談中職數學教學中如何融入傳統文化

常秋娥

摘 要：中職數學教學中融入傳統文化是提高學生學科理解和文化素養的有效途徑。本文深入探討在中職數學課程中融入傳統文化的方法，為教學提供新思路。中職數學教學中融入傳統文化是一種創新的教育方式，通過巧妙選擇與數學內容相契合的傳統文化元素，將其有機地融入課堂，不僅能夠實現寓教于樂，激發學生對數學的學習興趣，而且有助于提高學生對傳統文化的理解。此外，文章還通過實際案例，深入研究融合方法的具體效果，為中職數學教學提供新的思路。

關鍵詞：中職數學 傳統文化 文化素養 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.03.029

中職數學教學不僅要對學科知識進行傳授，更要培養學生的學科素養。然而，傳統的數學教學往往顯得枯燥，難以引發學生的興趣。因此，如何巧妙地將傳統文化融入數學教學，成為提高學科理解和文化素養的關鍵。本文探討在中職數學課堂中引入傳統文化的必要性，并提出相應的教學策略。通過融入富有文化內涵的例子，教師不僅使學生能夠更好地理解數學概念，同時也加深了對傳統文化的認識。這一獨特的教學方式為中職數學教育提供了一種創新的途徑，既滿足了知識傳遞的需求，又能夠促使學生積極學習傳統文化。

一、中職數學教學中融入傳統文化的必要性與挑戰

在中職數學教學中融入傳統文化，既是一項具有重要意義的任務，也面臨一系列必要性與挑戰。數學作為一門抽象而理性的學科，往往讓學生感到枯燥乏味，而傳統文化的引入則為數學教學提供了一種豐富的內涵，使學科更加生動有趣，能夠引發學生對數學的興趣和熱情。傳統文化融入數學教學的必要性在于，它能夠為學生提供一種更加全面的學科體驗。傳統文化中蘊含著豐富的數學思想，如古代數學家的算法、數學經典著作中的問題探討等，這些都是寶貴的數學資源。教師通過將這些內容融入數學課堂，不僅能夠使學生更好地理解數學的發展歷程，還能夠幫助他們建立更深厚的數學基礎。

此外，傳統文化的融入還能夠培養學生的人文素養。數學與文化之間并非割裂的關系，而是相輔相成的。通過學習傳統文化中的數學思想，學生可以更好地理解數學對人類社會和文明的貢獻，培養對數學的敬畏之心。這種人文素養的培養不僅有助于學生更好地面對未來的職業挑戰，也能夠提升其綜合素質，使其成為具有深厚文化底蘊的綜合型人才。

然而，傳統文化在融入數學教學的過程中，也面臨一系列挑戰。首先，傳統文化與數學之間并非總能夠完美契合，有時需要教師進行安排和整理。其次，學生對不同傳統文化的興趣存在差異，因此，教師需要靈活運用多種教學手段，激發學生的學習興趣。此外，教師自身的知識水平和教學能力也是影響傳統文化融入數學教學效果的重要因素，教師需要不斷提升自身綜合素質。

為了應對這些挑戰，教師首先應該具備足夠的傳統文化知識和數學知識，同時具備靈活的教學方法。其次，教師可以借助現代技術手段，如多媒體教學、虛擬實驗等，使傳統文化與數學更好地結合起來，增強學生的學習體驗。最后，學校和教育部門也應該加大對傳統文化融入數學教學的支持力度，提供更多的資源和政策支持，促使這一理念在中職數學教學中得以深入推廣。教師將傳統文化融入中職數學教學既是一項必要的任務，也是一項充滿挑戰的工作。傳統文化與數學的有機結合將為學生提供更為豐富、深刻的學習體驗，培養出更具綜合素質的新時代人才。

二、傳統文化元素在數學教學中的選擇與匹配

在中職數學教學中，教師精心選擇和巧妙匹配傳統文化元素，是實現傳統文化與數學有機結合的重要步驟。這一過程不僅需要教師對數學和傳統文化進行深刻理解，還需要教育者具備創新思維和跨學科的綜合素養。傳統文化元素的選擇與匹配，不僅關系到教學內容的質量，更涉及學生對數學的興趣和理解程度。選擇傳統文化元素時，教師應該充分考慮其與數學內容的關聯性。傳統文化中蘊含著豐富的數學思想，如古代算法、數學經典著作中的問題探討等，這些元素與數學緊密相連。通過深入挖掘傳統文化中與數學相關的內涵，可以為數學概念的講解提供生動的實例，使數學內容更加具體、形象。

傳統文化元素的選擇還應考慮到學生的實際水平和興趣。教師可以結合學生的文化背景、興趣愛好，選擇那些更貼近學生生活的傳統文化元素。例如，教師通過介紹傳統文學中的數學題材，或者運用傳統藝術作品中的數學元素，讓學生在欣賞傳統文化的同時，深入理解數學的應用和意義。此外，教師還可以通過傳統文化中的符號、諺語、典故等，為數學教學注入更多的文化內涵。例如，教師通過中國傳統的數學符號“算盤”引入數學計算，或者通過古代典故中的數學問題，激發學生對數學的興趣。這樣的選擇和匹配不僅可以讓數學更具文化溫度，也有助于拓展學生對傳統文化的認知廣度。

在中職數學教學中選擇和匹配傳統文化元素時，教師可以考慮使用中國古代的算盤作為一個生動的例子。算盤作為中國傳統的計算工具，有著悠久的歷史，并且代表了中國古代數學的成就。

教師可以在數學教學中引入算盤，通過講解算盤的原理和使用方法，讓學生了解它是如何進行數學計算的。同時，教師可以利用算盤上的珠子來演示加法、減法、乘法和除法等基本數學運算，讓學生親自體驗使用算盤進行計算的過程。

此外，教師可以引入與算盤相關的傳統數學題目，如古代商販如何用算盤計算貨物價格或者如何解決土地面積的問題，讓學生通過實際案例來理解數學在古代生活中的應用方式。

通過引入算盤這一傳統文化元素，教師還可以讓學生更深入地了解中國古代數學的發展歷程和文化背景，從而增強他們對數學的興趣。這個例子同時也展示了傳統文化元素如何有機地融入數學教學中，使之更具文化內涵和教育價值。

三、巧妙融入：寓教于樂的教學策略

在中職數學教學中，采用巧妙融入的教學策略，將寓教于樂的理念貫穿于教學過程之中，是激發學生學習興趣、提高教學效果的關鍵一環。這一教學理念旨在通過創造性的方法，使學生在愉悅的氛圍中學習數學，從而更好地理解和掌握知識。這不僅使數學課堂變得更為生動有趣，也促使學生能夠更積極主動地參與學習，從而提高整體教學質量。寓教于樂的教學策略可以通過引入趣味性的數學游戲和挑戰來實現。通過設計富有創意的數學游戲，教師可以使抽象的數學概念更形象地呈現在學生面前。例如，教師可以通過數學謎題、數學趣味競賽等形式，讓學生在輕松的氛圍中潛移默化地學到知識。這樣的教學方法既激發了學生的學習興趣，又使數學知識的學習變得更加輕松和愉快。

在寓教于樂的教學策略中，教師可以巧妙地融入中國傳統文化元素，以增加教學的趣味性。一個具體的例子是使用中國博大精深的八卦文化來教授幾何和圖形相關的內容。

教師可以介紹八卦的基本概念和符號，然后將它們與幾何圖形進行關聯。例如，教師可以講解八卦中的各個卦象是如何構成的，然后與各種多邊形、圓形等幾何圖形進行對比，讓學生看到它們之間的相似性和關聯性。學生可以通過繪制八卦圖、八卦陣等方式，深入理解幾何圖形的性質和特點。

此外，教師還可以利用八卦中的哲學思想，如陰陽、五行等概念，來解釋幾何圖形的性質和相互關系。例如，教師可以讓學生思考幾何圖形中的對稱性和不對稱性，與八卦中的陰陽哲學相對應，以增加理解深度。

通過將八卦文化與幾何教學相結合，教師不僅可以使數學課堂更加有趣和富有文化內涵，還可以幫助學生更好地理解和記憶幾何概念，提高他們的學習興趣。這個例子展示了教師如何在教學中巧妙融入傳統文化元素，實現寓教于樂的教育目標。

巧妙融入寓教于樂的教學策略對于中職數學教學而言，是提高教學效果、培養學生學習興趣的有效途徑。教師通過精心設計富有趣味性的教學內容，將數學知識與生活場景相結合，學生能夠在輕松的學習氛圍中體驗到數學的魅力。這樣的教學方式不僅有助于提高學生的學科素養，也培養了學生積極探究的學習態度，為其未來的發展奠定了堅實基礎。

四、實例深探：中職數學課程中傳統文化的具體應用與效果

教師將傳統文化融入中職數學教學是一項既重要又充滿挑戰的任務。在具體實施時，教師可以選擇中國古代的經典數學問題作為教學內容，以此增強學生的文化自信心，提升他們的綜合素質。例如，教師可以引入古代的算籌問題作為教學案例。算籌問題源于中國漢代，是一種古老的計算工具，用于解決各種代數問題。在教學中，教師可以首先介紹算籌的歷史背景，以及它在當時社會中的重要性。之后，教師可以講述一個經典的算籌問題，如何使用算籌求解一階或二階方程，這不僅可以讓學生了解古代的數學知識，還能夠讓學生感受到算籌在古代數學發展中的重要作用。

例如，教師可以介紹“孫子算經”中的“百雞問題”：一個農夫去市場買雞，公雞值五錢，母雞值三錢，小雞三只值一錢，現在農夫有一百錢想買一百只雞，公雞、母雞、小雞各應該買幾只？學生可以利用現代代數方法，設立方程求解這個問題，同時也可以嘗試使用算籌來模擬解決，體驗古代數學的魅力。另外，教師還可以結合現代科技，例如使用計算機編程模擬算籌的操作過程，讓學生在解決問題的同時，理解數學與編程的聯系。通過這樣的教學方法，教師不僅提高了學生解決問題的能力，還加深了他們對中國傳統文化的了解，從而實現了教育的目的。

在數學課堂中，通過文化背景的介紹，學生更深入地了解到古代數學家的貢獻及其對數學發展的重要性。以張丘建為例，他是一個杰出的中國古代數學家，在代數方面的貢獻尤為卓越。教師可以介紹他的代表作《張丘建算經》，其中包括了“大衍求一術”的算法，這是一種解決一次不定方程的方法。學生可以通過解決類似張丘建所面對的數學問題，體會到數學歷史的連續性。此外，通過研究古代數學問題，如《九章算術》中關于糧食分配的問題，學生能夠提高他們的數學思維能力，同時培養他們對歷史文化的理解。在這個例子中，學生可以嘗試使用古代方法來計算糧食應該如何分配給不同的工人或家庭，從而體會到數學的實用性。這樣的跨學科教學不僅增強了學生對數學的興趣，而且也能夠讓他們在學習數學的同時，感受到文化的深度和歷史的豐富性，進一步提升他們的綜合素養。通過這種方式，數學教育不僅能夠傳授知識，還可以培養學生的人文關懷和對傳統文化的尊重。

教師在中職數學教學中融入傳統文化是一項有益而富有創新性的嘗試。通過對具體實例的深入探討，我們可以看到這種融合在激發學生學科興趣、提高實際應用能力、培養文化自信心等方面取得了積極的效果。這也表明，教師將傳統文化與數學課程相結合，既可以弘揚傳統文化，又可以豐富數學教學內涵，為學生的全面發展提供更為豐富的教育體驗。

五、新思路的啟示：中職數學教學中融入傳統文化的未來發展方向

教師在中職數學教學中融入傳統文化還包括培養學生的創新精神和問題解決能力。通過傳統文化的引導，學生將更加容易理解數學問題的來龍去脈，培養他們對問題的思考能力。例如，在解決傳統文化中的數學問題時，學生需要通過靈活運用數學知識，提出新的解決方案，從而激發他們的創新精神。另外，教師在中職數學教學中融入傳統文化也有助于拓展學生的國際視野。傳統文化是一個國家的精神瑰寶，通過數學教學與傳統文化的結合，學生可以更加全面地了解中國乃至其他國家的文化底蘊。這有助于培養學生的國際意識和跨文化交流能力，使他們在未來的職業生涯中更具競爭力。此外，教師在中職數學教學中融入傳統文化還能夠增加學生的情感投入。傳統文化往往蘊含著深厚的情感價值和人生智慧，教師通過數學課堂引導學生深入體驗傳統文化中的情感因素，有助于激發學生學習數學的興趣。例如，通過講解數學家的生平故事、數學問題背后的文化內涵，學生能夠更加深刻地感受到數學與生活的關聯，增強他們對數學學科的學習熱情。

在未來的中職數學教學中，教師融入傳統文化時還需要注重實際操作和教學手段的創新。教師采用多樣化的教學方法，如實地考察、文化體驗、互動討論等，能夠更好地引導學生主動參與學習，提高他們的學科應用能力。同時，教師借助現代技術手段，如虛擬實境、在線協作工具等，可以創造更為豐富、生動的教學場景，使傳統文化與數學知識更加緊密地結合在一起。中職數學教學中融入傳統文化既包括跨學科的融合、培養學生創新能力、拓展國際視野，也涉及情感投入和教學手段的創新。這一新思路將推動中職數學教學朝著更為全面、深入、生動的方向發展，能夠為學生提供更為豐富的學習體驗，培養更具綜合素養的人才。

教師在中職數學教學中融入傳統文化是一項有前景的創新舉措。通過實例深探，我們發現傳統文化的融入不僅激發了學生對數學的興趣，還培養了學生的跨學科學習能力、創新精神和國際視野。這一新思路將引領中職數學教學朝著更全面、深入、生動的方向發展，為學生提供更為豐富的學習體驗，培養更具綜合素養的人才。

參考文獻：

[1] 陳秋芳《傳統文化與中職數學教學融合研究》，《數學教育學報》2020年第3期。

[2] 王建民《數學教學中傳統文化的應用與效果分析》，《教育研究》2019年第5期。

[3] 李雪《中職數學課程中傳統文化融入的實踐與思考》，《現代教育技術》2021年第2期。