初中英語教學中滲透傳統文化的策略探究

劉慶國

摘 要：利用傳統文化提升教學效果已經成為非常重要的教學手段。對于其他學科來說，將傳統文化融入教學之中是一件比較容易的事情。然而，英語作為一門外語學科，與中國傳統文化之間的聯系并不緊密，因此，教師要在英語教學中融入傳統文化就顯得比較困難。不過，教師絕對不能忽視中國傳統文化在英語學習中的重要性。文化是語言的靈魂，學生要學好英語，就應從文化入手。本文探討如何在初中英語教學中滲透傳統文化，從初中英語教學中融入傳統文化的現狀入手，深入探討傳統文化融入英語教學的必要性、具體方法及實踐案例。希望能夠為初中英語教師在教學中更好地融入傳統文化提供一些有益的參考及啟示。

關鍵詞：初中英語 傳統文化 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.03.030

我國的傳統文化源遠流長，內容豐富，引導性強，在實際教學中能夠實現從思想到實際教學內容的轉變，幫助學生更好地理解并接受所學內容。然而，由于初中英語課程難度較大，我國學生對其接受度普遍不高，為解決這一問題，教師有必要將傳統文化融入初中英語課程中，以熟悉的傳統文化為引導，帶動學生學習不熟悉的英語課程。這樣不僅能夠提升實際教學效果，還可以消除學生對英語課程的排斥心理，讓學生認識到，無論是傳統文化還是語言課程，都是殊途同歸的，通過這種方式，學生可以更加積極地參與英語學習，提高英語水平以及文化素養。

一、初中英語教學中滲透傳統文化的重要作用

1.真正實現中國文化的全面發展

隨著全球化進程的不斷深入，國際間的文化交流變得越來越頻繁，每個國家都有獨特的傳統文化，它是國家歷史、民族精神的體現，我國擁有豐富多彩的傳統文化，將其傳承下去并加以發揚光大，對于我國的全面發展具有重要意義。初中英語作為一門重要學科，在教學過程中滲透傳統文化，能夠更好地讓學生感受到中華文化的魅力，進而促進中國文化在全球范圍內的傳播與融合。通過這樣的方式，教師不僅能夠提升學生的跨文化交際能力，還能促進中國文化的全面發展。

2.保證中國文化對外傳播效果

在全球化背景下，文化傳播對于一個國家的國際形象與影響力具有至關重要的作用。我國擁有豐富的傳統文化資源，這些文化資源是中華民族的瑰寶，也是我國人民引以為豪的寶藏。將這些傳統文化傳承下去，并加以有效宣傳，能夠更好地讓世界了解中國，提升中國的國際地位和形象。初中英語作為一門重要的學科，是學生接觸并理解西方文化的重要途徑。教師在教學過程中應將中國傳統文化融入其中，讓學生在學習英語的同時，也能深入了解并感受到中華文化的魅力。教師在初中英語教學中滲透傳統文化，能夠培養學生的文化自信和認同感。當學生能夠深刻理解中華文化的內涵和價值，他們就會更加自豪地向外展示中國的傳統文化，這種自信和認同感能夠進一步增強學生對于中華文化的熱愛，同時保證中國文化對外傳播的效果。

3.弘揚傳統美德

中華傳統文化中蘊含著豐富的美德，這些美德是中華民族的瑰寶，也是我國人民引以為豪的寶藏，教師在初中英語教學中滲透傳統文化能夠讓學生更好地感受到這些美德的內涵，進而將其融入自己的日常生活中。尊老愛幼是中華傳統文化中的重要美德之一，在英語教學中，教師可以引導學生學習西方文化中的尊重和關愛，同時也可以通過比較中西方文化，讓學生更好地理解這一傳統美德的內涵。助人為樂也是中華傳統文化中的重要美德之一，在英語教學中，教師可以引導學生學習西方文化中的互助和合作，同時也可以通過比較中西方文化，讓學生更好地理解這一傳統美德的內涵。

4.提高學生跨文化交際能力

跨文化交際能力是當今全球化背景下每個人都應該具備的重要能力，不僅包括語言溝通技巧，還包括對不同文化背景的理解以及適應能力，隨著全球化的不斷深入，國際間的交流與合作變得越來越頻繁，具備跨文化交際能力的人才在未來發展中將具有更大的優勢。教師在初中英語教學中滲透傳統文化，能夠讓學生更好地了解中西方的文化差異。通過對西方文化的了解和學習，學生可以更好地理解西方人的思維方式和行為習慣。同時，通過對中華傳統文化的傳承和弘揚，學生可以更加深入地了解和認識自己的文化背景和價值觀。

二、初中英語教學中滲透中國傳統文化的現狀

1.英語教材中傳統文化元素缺失

目前的初中英語教材中，涉及中華傳統文化的素材相對較少。學生在英語學習過程中，缺乏對傳統文化的了解與認識，這在一定程度上阻礙了學生對中華傳統文化的理解與傳承，也不利于學生在全球化背景下進行跨文化交流。

2.教學過程中傳統文化的缺位

由于教材中傳統文化元素的缺失，許多教師在教學過程中也未能充分關注傳統文化的傳承和滲透，使學生難以接觸到與日常生活密切相關的傳統文化知識，也限制了他們在英語學習中對文化差異的理解。

3.教師自身傳統文化知識儲備不足

一些英語教師可能在學習過程中，未能深入了解中華傳統文化，因此，在教學中難以有效引導學生理解并欣賞傳統文化，這不僅影響教學質量，還會使學生對傳統文化感到陌生，難以產生興趣。

三、初中英語教學中滲透中華傳統文化的策略

1.樹立教學意識，提升教師教學素養

教師作為英語教學的實施者，對于傳統文化的傳承與發揚具有舉足輕重的作用。因此，要在初中英語教學中有效滲透中華傳統文化，首先需要教師形成強烈的文化意識，并不斷提升自身的教學素養。為更好地在英語教學中傳承傳統文化，教師需要廣泛閱讀各類經典文學作品，參加有關傳統文化的講座或培訓。教師還需要加強英語文化學習，這樣有助于更好地比較兩種文化，從而在英語教學中靈活引入中華傳統文化的內容。教師應當不斷提升自身的教學技能，例如語言表達能力、組織能力、課堂控制能力等，以確保在教師英語教學中融入中華傳統文化精髓。

在教學過程中，教師應注重引導學生了解并學習中華傳統文化，幫助學生建立正確的價值觀與世界觀。例如，在教學人教版初中英語教材九年級Unit 6《When was it invented？》時，教師可以介紹中國的四大發明，如造紙術、印刷術等，以及這些發明對世界歷史與文化的影響，這樣可以幫助學生了解中華傳統文化的重要性及價值，增強學生的文化自信。此外，教師還可以通過多媒體手段來豐富課堂教學內容。例如，教師可以利用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，讓學生更加直觀地了解中華傳統文化的各個方面，如傳統手工藝、民俗風情等。這樣可以讓學生更加深入地感受到中華傳統文化的魅力。

2.挖掘教材內容，融入中華傳統文化

初中英語教材是英語教學的基礎資源，教師應深入挖掘教材內容，將中華傳統文化融入其中，這樣可以幫助學生更好地了解并傳承中華傳統文化，同時也可以提高學生的學習興趣以及語言表達能力。

例如，在人教版初中英語教材七年級上冊Unit 3《What color is it？》中，教師可以引入中國傳統的色彩文化，如紅色在中國文化中代表著喜慶、吉祥等，同時可以介紹一些具有中國特色的傳統色彩詞匯，如“中國紅”“唐裝”等。通過這個單元的學習，學生可以了解中國傳統的色彩文化，同時也可以學習如何用英語表達這些色彩。

在Unit 4《Wheres my schoolbag？》中，教師可以引導學生用英語描述中國的傳統建筑與家居擺設等。通過這一單元知識的學習，學生可以了解中國傳統建筑與家居文化，同時也可以學習如何用英語描述這些傳統文化。

3.創新教學方法，增強學生對中華傳統文化的感知和理解

在英語教學中，傳統的教學方法往往只注重語言知識的傳授，而忽略了文化的傳承，然而，語言與文化是相互依存的，學生只有了解語言背后的文化，才能真正理解并掌握語言。因此，教師應創新教學方法，提高學生對中華傳統文化的理解。

教師可以引導學生參與文化交流活動，如與外國學生互動、參加英語戲劇表演等，以更直觀、更生動的方式感受中華傳統文化的魅力。例如，在教授人教版初中英語教材八年級上冊Unit 7《How do you make a banana milk shake？》時，教師可以讓學生介紹中國的傳統美食及其制作方法，如：“Chinese cuisine is renowned for its rich history，diverse flavors，and meticulous preparation techniques.With a culinary tradition spanning thousands of years，Chinese food reflects the country's cultural diversity，geographical variations，and historical influences.”并讓學生通過親手制作美食，來更好地了解中華傳統美食文化。通過創新的教學方法，學生不僅能夠更好地掌握語言知識，還能夠深入了解中華傳統文化，提高跨文化交流的能力。這樣的教學方法不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠培養學生的文化自信和愛國情懷。

4.利用多媒體，開展生活化教學

在初中英語教學中，多媒體技術的應用為教師提供了更多的教學資源與手段，使得教師能夠更加生動、形象地展示教學內容，幫助學生更好地理解并掌握知識。同時，多媒體技術也使得課堂教學更加生動、有趣，能夠激發學生的學習興趣與積極性。教師利用多媒體技術展示中華傳統文化是一種有效的教學方式。通過圖片、視頻等多媒體手段，教師可以讓學生更加直觀地了解傳統文化的內涵和特點。

例如，在Unit 7《Its raining！》這一單元中，教師可以利用多媒體技術展示不同季節的風景和人們的生活方式，讓學生了解四季的特點與變化。同時，教師可以引導學生結合自己的生活經驗，談論自己在不同季節中的感受和經歷，讓學生更加深入地了解傳統文化的意義和價值。

教師利用多媒體技術，采用生活化教學的方式可以讓學生更加深入地了解中華傳統文化的內涵與價值，提高學生的文化意識與語言表達能力。同時，教師也需不斷探索并創新教學方式方法，為學生的成長與發展提供更好的支持。

5.通過傳統節日滲透傳統文化

中國的傳統節日凝聚了中華民族的文化底蘊和情感認同，是在初中英語教學中滲透中華傳統文化的寶貴資源。中國的傳統節日包括春節、元宵節、清明節、端午節、七夕節、中秋節、重陽節等，每個節日都有其獨特的文化內涵和歷史背景。在英語教學中，教師可以利用這些傳統節日，讓學生深入了解傳統節日的起源、習俗和意義，并在英語表達中運用相關的詞匯和表達方式。

以元宵節為例，教師可以先引導學生了解元宵節的起源和傳統習俗，包括吃元宵、賞花燈、舞龍舞獅等，然后，教師可以教授相關英語詞匯及表達方式，如“lantern festival”“rice glue ball”“dragons and lions dance”等。這樣不僅可以讓學生了解傳統節日的文化內涵，還可以提高他們的英語表達能力。此外，教師還可以將傳統節日與課堂教學相結合，為學生設計一些有趣的課堂活動。例如，教師可以讓學生用英語介紹自己家鄉的傳統節日，或者讓學生用英語講述自己在節日中的感受和經歷。這些活動不僅可以激發學生的學習興趣，還可以提高他們的英語口語表達能力。

6.引導學生課外閱讀具有中華傳統文化的英語讀物

在初中英語教學中，教師引導學生閱讀具有中華傳統文化的英語讀物是一種非常有效的教學方法，可以幫助學生更好地了解中國傳統文化與歷史，同時也可以提高學生的英語閱讀能力。通過閱讀具有中華傳統文化的英語讀物，學生可以接觸到地道的英語表達方式，加深對英語語言的理解。同時，這些讀物中常常包含豐富的文化背景知識，可以幫助學生更好地理解中華傳統文化的內涵與價值。閱讀包含中華傳統文化的英語讀物可以激發學生的學習興趣，當學生發現英語學習與中華傳統文化緊密相連時，會更加積極主動地參與到英語學習中。同時，通過閱讀這些讀物，學生還可以提高跨文化交流的能力。

《中國神話與傳說》是一本介紹中國神話和傳說的英語讀物，包括很多著名的神話與傳說，例如《山海經》《封神演義》等，通過閱讀這些故事，學生可以了解中國神話和傳說的基本知識與歷史。《中國歷史人物》是一本介紹中國歷史人物的英語讀物，包括很多著名的歷史人物，例如孔子、老子、李白等，通過閱讀這些人物的傳記與故事，學生可以了解中國歷史及文化的基本概念與發展歷程。《中國傳統民俗文化》是一本介紹中國傳統民俗文化的英語讀物，包括很多傳統民俗文化的基本知識與歷史，例如春節、端午節、中秋節等，通過閱讀這本書，學生可以了解中國傳統民俗文化。《中國古詩選》是一本介紹中國古詩的英語讀物，包括很多著名的古詩，通過閱讀這些古詩，學生可以了解中國古詩的歷史。這些讀物都是具有代表性的中國傳統文化的英語讀物，可以幫助學生更好地了解中國傳統文化與歷史，同時也可以提高學生的英語閱讀能力。

綜上所述，中國傳統文化作為中華兒女的文化瑰寶，見證了歲月的流轉與歷史的變遷，它不僅是一種歷史底蘊，更是炎黃子孫心中那份深藏的文化基因與使命。保護并傳承這份文化遺產，是我們的責任。當今社會，教師將傳統文化與學科教學相結合，已成為傳承文化的重要方式，尤其是在初中英語教學中，教師應把握教學實際情況，巧妙地將傳統文化融入其中，豐富學生的知識體系，提升學生的綜合素養。傳統文化的融入，不僅能讓學生更好地了解中華文化，培養他們的文化自信和跨文化交流能力，還能讓他們在英語學習中感受到中華文化的獨特魅力，為了實現這一目標，教師不僅要提高自身的文化素養和跨文化交流能力，更需要深入挖掘教材中的傳統文化元素，將其與英語教學完美結合。

參考文獻：

[1] 吳寅《初中英語教學中中國傳統文化的滲透策略》，《科學咨詢》2021年第35期。

[2] 王保洲《在初中英語教學中滲透中國優秀傳統文化的策略》，《初中生世界：初中教學研究》2020年第2期。

[3] 林曉強《初中英語教學中滲透傳統文化知識的意義與策略》，《新課程》2021年第50期。