黨建引領下的高職育人隊伍鏈路構建

閆秀婧　汪浩然

摘? 要：立足于新時代中國特色社會主義教育背景，以黨建為抓手，探析高職院校育人隊伍鏈路，健全高職院校立德育人和思政育人機制，加大提升職業院校思政育人、立德樹人的針對性、實效性和有效覆蓋面，結合高職院校的實際情況，該文從宿舍建設、班級建設、團學干部建設入手，以發展入黨積極分子為主，建立育人第一鏈路；將輔導員選聘和教師黨員隊伍建設結合，建立育人第二鏈路；通過實施全員協同育人、全過程貫通育人、全方位融通育人，由全體教職工組建育人全鏈路，有效形成黨建引領下的高職育人隊伍鏈路。

關鍵詞：黨建引領；高職育人；第一鏈路；第二鏈路；全鏈路；構建

中圖分類號：C961? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）14-0164-04

Abstract： Based on the background of socialist education with Chinese characteristics in the new era， taking Party building as the starting point， the paper analyzes the link of the education team in vocational colleges in order to improve the mechanisms of moral education and ideological and political education in vocational colleges and increase the pertinence， effectiveness， and effective coverage of ideological and political education and moral education in vocational colleges. According to the actual situation of higher vocational colleges， this paper starts with the construction of dormitory， class and league cadres， focuses on the development of active party members， and establishes the first link of education. The selection of counselors and the construction of teachers and party members are combined to establish the second link of education. Through the implementation of whole-staff collaborative education， whole-process education， all-round integration of education， and all the faculty and staff to set up the education of the whole link， a higher vocational education team has effectively been formed under the guidance of the party building.

Keywords： Party building guidance; vocational education; the first link; the second link; the full link; construction

落實黨對教育事業的全面領導，是學習貫徹習近平總書記在黨的二十大報告中提出的“辦好人民滿意的教育”“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務”[1]的重要舉措，是高校人才培養中充分發揮黨建引領育人功能的必然要求，是推高職院校學生德智體美勞全面發展，使其能夠適應不同行業和職業發展的迫切需求。因此，探索并構建黨建引領下的高職育人隊伍鏈路，堅定青年一代理想信念是新時代職業教育的首要任務。

一? 高職育人隊伍鏈路構建的重要意義

中國共產黨的最高理想和最終奮斗目標是實現共產主義。實現共產主義最高理想是一個漫長的歷史過程、一項長期的歷史任務，需要堅定理想信念、不畏艱險、一代又一代人持續奮斗。為政之要，惟在得人。后繼有人是實現黨和國家事業興旺發達、長治久安的必然要求。青年是實現中華民族偉大復興的生力軍，青年學子的價值取向決定未來整個社會的價值取向，關系到中國特色社會主義事業和中華民族偉大復興的興衰成敗。構建黨建引領下的高職育人隊伍，聚焦“高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”[2]，在高職學生中建立政治觀念、政治意識，堅持不懈培育社會主義核心價值觀，引導青年學子做黨的思想理論及“社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者”[2]，這將為他們的終身發展奠定科學的思想基礎。

高職學生處于理想信念確立的關鍵期，廣大青年開始認識黨、接觸黨，開始不斷地認識中國特色并進行國際比較，開始確立自身的政治觀。青年時期是政治觀形成的關鍵時期，黨建引領下的高職育人隊伍可以對青年進行政治啟蒙，通過準確把握青年的特點和成長成才規律，積極發揮育人隊伍在政治引領方面的重要作用，激發青年學子的政治熱情，引領青年學子的政治選擇，樹立青年學子的政治理想抱負，不斷強化青年學子對黨的政治認同、思想認同、理論認同和情感認同[3]，引導廣大青年學生自覺為實現中華民族偉大復興中國夢而奮斗，把鞏固和擴大黨執政的青年群眾基礎作為政治責任，把最大多數青年緊緊凝聚在黨的周圍，在科教興國戰略、人才強國戰略背景下，優化高職院校黨建引領下的全鏈路育人隊伍體系，為學生提供更加全面和有效的教育，從而真正“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”[1]。

二? 黨建引領下高職育人隊伍鏈路存在的問題

（一）? 育人隊伍融合度不夠

黨的政治建設是根本性建設，決定著黨的建設方向和效果。目前，高職院校各級黨組織齊抓共管、分工協作，建立了縱橫聯動的育人機制，但在具體工作中缺乏側重點與個性化舉措，管理者、輔導員、專業教師對學生管理缺乏主體意識，對學生缺乏聯動的合理引導，黨的路線方針政策與專業傳授脫節，黨建引領鑄魂育人的效能不明顯，黨建引領教育教學的有效舉措需要挖掘，全員育人、全過程育人、全方位育人的工作格局有待改進。

（二）? 教師和學生黨員引領示范作用發揮欠佳

黨員教師是高職院校教師隊伍中的最優秀群體，應堅持教書和育人相統一、言傳和身教相統一、潛心問學和關注社會相統一、學術自由和學術規范相統一，著力發揮其引領示范作用，成為全員、全過程、全方位育人的“先鋒隊”。學生黨員包含了“學生”和“黨員”兩重屬性。學生黨員在學生中是標桿，在學習、工作和生活等各個方面要體現先進性和示范性，要讓同學們感受到學生黨員既是一名好學生，又是一名好黨員。目前，各高職院校由于缺乏對教師崗前、崗中黨的政治建設教育及長期的師德師風教育，未營造出良好的師德師風示范環境[4]，致使有一部分教師黨員對肩負的為黨育人、為國育才的使命和責任認知不清，對教師職業規范的內涵，對黨的政治建設的重要性缺乏正確認識，個人要求不高，自覺行為規范不嚴。同時，教師黨員和學生黨員思想政治理論水平和思想政治素質參差不齊，部分黨員教師自我降低職業要求和標準，淡化對黨員身份的職業追求，課堂育人不研究、不創新，影響自身形象及社會認同。部分學生黨員不嚴格要求自己，自我約束能力差，先鋒模范作用未能充分發揮。

（三）? 入黨積極分子考評體系不完善

入黨積極分子是黨員隊伍的源泉和后備力量。高職學生中的入黨積極分子代表著集體中積極向上的群體，面對高職院校入黨積極分子理論基礎相對較弱、入黨積極分子培養時間短、入黨人數大幅度增加的新形勢和新要求及部分學生日益呈現出思想觀念復雜化、價值取向多元化、入黨動機功利化等實際情況，怎樣“堅持標準、保證質量、改善結構、慎重發展”，加強入黨積極分子的選拔、培養、教育、引導和管理機制[5]，在高職院校中形成科學的考評體系有待完善。

三? 黨建引領下高職育人隊伍鏈路構建的途徑

職業教育作為一種類型教育，其育人方式應該體現辦學特色。高職院校必須堅持黨的領導，堅持社會主義的辦學方向。針對黨建引領下高職育人隊伍鏈路存在的問題，通過從學生入黨積極分子培養入手，構建黨建引領下能傳承、可持續、有示范、言傳身教的團學育人鏈路；細化教師黨員隊伍、輔導員黨員隊伍和黨建管理隊伍職能，融合三支隊伍，構建黨建引領下合力育人鏈路（其架構如圖1所示），有效推動黨建工作引領人才培養工作全過程。

（一）? 以發展入黨積極分子為主，建立育人第一鏈路

1? 從宿舍舍長入手

宿舍是新生入學后第一個集體活動場所，輔導員要充分利用1～3周軍訓時間，深入學生宿舍和軍訓場所，通過“愛國、敬業、誠信、友善”個人行為層面的社會主義核心價值觀教育，讓學生調節個人與祖國的關系。要求其愛國暨以振興中華為己任，促進民族團結、維護祖國統一，自覺報效祖國；培養忠于職守、克己奉公、服務人民、服務社會的敬業精神；筑牢誠實勞動、信守承諾、誠懇待人的誠信做人做事的根基；養成同學之間互相尊重、互相關心、互相幫助會協調處理人際關系的基本準則。以此為據，考察每個學生的擔當意識、責任意識、安全意識、服務意識、吃苦意識，以及行為規范、溝通能力和包容性，把積極上進、品學兼優、遵守校級校規、樂意為大家服務的學生選拔為舍長，逐步把其培養為入黨積極分子，發展為黨員，協助輔導員或老師進行宿舍管理，讓他們發揚宿舍和諧文化、維護宿舍安全穩定，利用宿舍等場所讓舍長帶頭宣傳黨的政治思想理論、方針政策，讓黨的思想貼近學生生活、學習的各方面，形成黨建引領下學院與宿舍互助的長效育人鏈路。

2? 從班級入手

職業院校為了實現一定的教書育人目的，將同齡、同知識程度的學生編制在一個有固定人數的基本單位中，按照班級進行教學。班級通常由教師、一群學生及環境組成，是一個復雜的小社會體系[6]。在這個社會體系中，通過班級主題班會、思政課程、課程思政進行大學生政治、思想、形勢任務等方面的教育，提升大學生政治意識，引領大學生聽黨話、感黨恩、跟黨走。通過思想引領、目標引領，提升大學生認知度和參與度，通過培育標桿品牌班級，塑造卓越班級和優良學風班，做好示范傳播，形成品牌效應，從整體上全面提升每個學生的能力、賦能全員思想政治和技能素質提升。再從班級中發展一批政治素質高、理想信念強、職業素養和技能好的學生作為入黨積極分子，外加學校黨校的培養，提高其政治素養和政治覺悟，讓其在政治思想、個人修養、學習、工作和生活各方面起引領示范作用，做到學習上是標兵、工作上是榜樣、生活中是模范，以良好的示范來帶動整個班級的建設，潛移默化地感染和影響其他學生提高思想政治意識和培育社會主義核心價值觀，從而形成黨建引領下的班級育人鏈路。

3? 從團學干部組建入手

團學干部是中國特色社會主義體制下的產物，他們隸屬于所在院校的黨委或者是黨總支領導，同時也隸屬于上級團組織及上級學生聯合會[7]。團學干部必須做到忠誠干凈擔當，信念堅定、為民服務、勤政務實、敢于擔當、清正廉潔，做團員和青年的表率，模范地履行團員的各項義務，刻苦學習、勤奮工作、勇于創造、自覺奉獻，做黨放心和青年滿意的干部。因此，團學干部的選配必須從青年團員中的優秀代表、入黨積極分子中選拔，這樣才可以確保黨永葆旺盛生命力和強大戰斗力。只有把團學干部的培養環節做扎實了，才能把最基本的地基打牢，才能讓紅色基因代代相傳，才能保證黨和國家長治久安。通過利用團總支和學生黨支部雙平臺培養團學干部，從而形成黨建引領下的黨團協同育人鏈路。

（二）? 以輔導員黨員和教師黨員隊伍為主，建立育人第二鏈路

1? 以輔導員聘用為主

輔導員是從事學生思想政治教育、日常管理、心理健康、就業指導以及學生黨團建設等方面工作的學校職工，每個輔導員一般管理一個或數個班級[8]。輔導員承擔著價值引領，學生思想理論教育、黨團建設、班級建設、學風建設、學生日常事務管理、學生心理健康教育與咨詢、網絡思想政治教育、校園危機事件應對、職業規劃與就業創業指導、理論和實踐研究等職責，自己必須要做到愛國守法、敬業愛生、育人為本、終身學習、為人師表，關心愛護學生，把握學生成長規律，不斷提高學生思想認識水平、政治覺悟、道德品質、文化素養；引導學生正確認識世界和中國未來發展前景，正確認識中國特色，正確認識肩負的時代責任和歷史使命，正確樹立遠大理想抱負并腳踏實地地去實現，培養學生成為德才兼備、全面發展的中國特色社會主義強國建設者[8]。這就要求專兼職輔導員必須優先選聘理論水平高、思想政治教育能力強、黨建工作能力強和專業技術水平高的黨員教師，并積極推進專職輔導員進入課堂聽課，承擔勞動教育課程，了解所帶班級的專業特點、構成、技能要素等，防止教育管理中對所帶班級專業一無所知而出現游離狀態，導致在學生中出現感覺老師無能的狀況。輔導員通過聽課、上課近距離觀察學生學習行為、方式、習慣，進一步了解每名學生的實際情況、特點和班情，通過“一人一冊”學生管理制度，建立班級每名學生臺賬，做到因材施教。從而形成以人為本，關注學生個體差異，促進學生全面發展的多樣化育人鏈路。

2? 以教師黨員隊伍為主

教師是人類靈魂的工程師，是人類文化科學知識的傳播者和繼承者，學生智力的開發者和個性的塑造者[9]。在教育過程中，教師起主導作用，他們是學生們身心發展過程的教育者、組織者、引導者[9]。教師工作質量的好壞關系到中國未來一代身心健康發展的水平和民族素質提高的程度，影響國家的興衰[10]。高校教師要堅持教育者先受教育，要實時更新學習黨的思想理論知識和各項方針政策，要通過黨建工作引領課程思政建設，讓自己努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。特別是高職院校，教師要對黨的教育方針深刻理解，對人才培養的思政目標進行系統學習，對新時代人才標準的思想政治要求進行跟進學習，從思想意識上高度重視課程思政的育人作用，并在教學過程中進行實踐和創新，確保黨的思想理論進教材、進課堂、進頭腦，將所有教師都打造成為課程思政教學的“行家里手”。通過黨建工作的開展，進一步提升教師的思想政治意識，將課程思政深入學生的頭腦和內心。同時加強教師黨支部的建設工作，不斷提升黨員教師的教學能力和思想政治素養，充分發揮教師黨員在課程思政改革中的示范引領作用[11]。以黨的先進思想為指導，提高教師的先進性、純潔性、組織性，引領教師學習黨的先進理論和思想，挖掘思政元素，并有效融入課程教學中，促進授課理念從“課堂教學”轉變為“課堂思政”，堅持“教書”與“育人”相統一，從而形成價值引領和知識傳授有機融合的育人鏈路。

（三）? 全體教職工隊伍融合建立育人鏈路

1? 實施全員協同育人

以教工黨支部和學工黨支部為陣地，以課程思政為抓手，將思政元素融入人才培養方案中，進一步推進專業思政教育，構建專業全課程、全教師隊伍參與的育人體系，確保將思想政治工作貫穿到專業教學、課程教學和教育的各個環節，實現專業課程與思政課程同向同行，協同育人[12]。教師黨支部要充分發揮教師黨員專業帶頭人的作用，在專業人才培養方案的制定中，將思想政治教育、職業素養和職業能力等目標融合并分解到不同的專業課程中，將思政目標作為教學要素融入到專業課程的教學內容設計和教學實施中，實現專業課程門門有思政，專業教師人人講育人，進而推進專業知識和課程思政一體化設計、一體化實施[12]。學工黨支部要把任課教師、輔導員、教輔人員、行政管理人員、宿舍舍長和團學干部等育人力量整合在一起，堅定“圍繞學生發展抓黨建，抓好黨建促學生發展”理念，及時傳達學校要求、協調溝通、疏導思想、發現并解決問題，形成合力，凝聚全員協同育人管理隊伍，促進學生成長。同時將育人要求納入各層級崗位工作職責中，改變傳統的條塊分割式育人機制，構建“工作共商、資源共享、學生共育”環環相扣的全員協同育人運行鏈路。

2? 實施全過程貫通育人

在二級學院，要根據內在的育人元素和育人邏輯，構建微觀一體化管理育人體系。高職院校學生入學起點不同、家庭環境不同，自我意識強、自律能力欠佳和思想多元化。為了更好地樹立學生自我管理意識，讓學生承擔主體責任，促進學生自主管理，實施“入校-在校-離校”全過程貫通育人。在入學第一階段，輔導員和管理人員從軍訓開始融入育人元素，通過軍事訓練，提高學生的思想政治覺悟，激發學生強烈的愛國熱情，培養學生艱苦奮斗、吃苦耐勞的生活作風和學風，增強學生國防觀念和組織紀律觀念，并讓學生掌握基本軍事知識和技能。在此過程中再融入入學教育，通過專業教育、學校規章制度教育、文明行為規范教育、法治法紀教育、心理健康教育、戀愛觀教育、考風考紀教育統一思想和提高認識，確保入校育人第一環節到位。在校三年期間將專業學習與思政教育有機融合，通過組織豐富多彩的主題班會、技能大賽、社團組織、社會實踐、志愿者服務、愛國教育、傳統文化教育和興趣小組等活動，幫助學生建立社會主義核心價值觀，全過程落實立德樹人根本任務，確保在校育人第二環節有效實施。離校后跟蹤一年，通過在用人單位的跟蹤調研，及時掌握學生在工作單位的優勢和劣勢，確保離校后第三環節育人成效準確反饋。在“入校-在校-離校”全過程育人環節中，充分調動教師黨員和學生黨員的主觀能動性，從入學開始培育入黨積極分子，充分發揮宿舍舍長、班級先進分子、團學干部在學習、實習、就業等方面的先鋒模范作用，按照“先發展一批，帶動一批”的原則，做到育人三年不斷線，形成“持續良性運行、上下左右聯動、逐步改進提升”的全過程貫通育人鏈路。

3? 深化全方位融通育人

課程是由一定的育人目標、特定的知識經驗和預期的學習方式構成的，蘊含著豐富而又有創造性與潛質的一套計劃與設定[13]。高職的課程是根據學生知識程度及身心發展規律，引導學生全面發展的知識技能體系及其獲取知識和技能的主要組成部分。課程中的態度點、知識點、技能點，是課程中信息傳遞的最小單元，這些信息單元需要通過教材載體和課堂教學去實現。因此，教材編寫中必須從黨的理論思想、傳統文化中深入挖掘育人元素作為課程的態度點，并與知識點和技能點有機融為一體，再通過課堂教學和實踐教學把黨的理論思想、傳統文化潛移默化地根植到學生頭腦中，真正意義上實現黨的理論思想進教材、進課堂、進頭腦。結合黨團建設、主題班會、社會實踐、志愿者活動，同向發揮思政理論課、黨建培訓課和專業課的不同功能，將不同課程資源、課堂資源、黨建資源、文化資源和課外資源充分融入其中，實現全方位育人。

四? 結束語

總之，高職育人隊伍鏈路是為黨育人、為國育才的根本保證，必須立足于新時代中國特色社會主義教育背景，依托黨的建設、發揮黨的優勢，不斷健全高職院校育人隊伍鏈路，全方位提升職業院校思政育人、立德樹人的針對性、實效性和有效覆蓋面。

參考文獻：

[1] 習近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗[N].人民日報，2022-10-26.

[2] 習近平：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[3] 劉平，鄧雅婷，張開富.新時代高校黨建引領師德師風建設路徑研究[J].高教學刊，2023（31）：168-171.

[4] 習近平.論黨的宣傳思想工作[M].北京：中央文獻出版社，2020.

[5] 武雪周.構建高職院校入黨積極分子考評體系的思考[J].北京財貿職業學院學報，2014，30（5）：49-52.

[6] 百度百科.班級[EB/OL]..https：//baike.baidu.com/item/班級/3099021？fr=ge_ala.

[7] 百度百科.團學干部[EB/OL].https：//baike.baidu.com/item/團學干部/8137260？fr=ge_ala.

[8] 百度百科.輔導員[EB/OL].https：//baike.baidu.com/item/輔導員3947590？fr=ge_ala.

[9] 百度百科.教師[EB/OL].https：//baike.baidu.com/item/教師/75720.

[10] 《教師百科辭典》編委會．教師百科辭典[M]．北京：社會科學文獻出版社，1987.

[11] 蘇國暉.高職院校課程思政建設中的黨建引領作用及其實現路徑研究[J].河南農業，2023（21）：41-42，45.

[12] 劉永新，竇愛玲.高職院校基層黨支部黨建引領下的“三全育人”現狀與實踐[J].天津職業院校聯合學報，2022，22（6）：82-85.

[13] 百度百科.課程[EB/OL].https：//baike.baidu.com/item/課程/3314872？fr=ge_ala.

基金項目：中共甘肅省委教育工作委員會重點課題“黨建引領下的高職育人隊伍鏈路構建”（2023-20）

第一作者簡介：閆秀婧（1968-），女，漢族，甘肅天水人，工學博士，二級教授，教務處處長。研究方向為高等職業教育。