紅色文化資源在大學生思想政治教育中的育人推動

【摘要】紅色資源是民族復興和革命精神的歷史坐標，是我們黨領導廣大人民群眾在歷史的不斷實踐中留下的革命文化遺產，蘊含著豐厚的育人價值和廣厚的文化財富。善用紅色資源，挖掘其深刻文化內涵，是推動思政教育小課堂與社會實踐大課堂結合的有效路徑，更是落實立德樹人根本任務的重要實踐指南。

【關鍵詞】紅色文化|思想政治|青年教育|愛國主義

黨的二十大報告指出，“用好紅色資源，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養擔當民族復興大任的時代新人。”這一重要論斷為新時代大學生思想政治教育工作守正創新提出了明確指向和現實要求。

紅色資源是民族復興和革命精神的歷史坐標，是我們黨領導廣大人民群眾在歷史的不斷實踐中留下的革命文化遺產，蘊含著豐厚的育人價值和廣厚的文化財富。善用紅色資源，挖掘其深刻文化內涵，是推動思政教育小課堂與社會實踐大課堂結合的有效路徑，是“傳承紅色基因，賡續紅色血脈”的精神源泉，更是落實立德樹人根本任務的重要實踐指南。

一、紅色文化資源在大學生思想政治教育中的不可或缺

紅色文化資源是中國共產黨1921年成立之日起，我們黨在領導中國歷史革命的偉大斗爭中不斷積淀和形成，并在百年歷史中不斷實踐和發展的紅色文化，其涵蓋紅色資源、紅色精神和紅色傳統，全覆蓋了我們黨領導中國人民群眾艱苦奮斗的全過程，內刻著無數的革命英雄的英勇事跡和高尚情操。

大學生正面臨線上虛擬媒體平臺與線下感官生活交織，處于世界觀、人生觀與價值觀形成的關鍵時期?！鞍倌晡从兄笞兙帧毕?，中西方文化交織碰撞，全球范圍內經濟文化交往的日益密切，泛娛樂主義、歷史虛無主義、反智主義等西方錯誤思潮的席卷，青年正面臨前所未有的挑戰，唯有高舉“紅色火把”，為青年心中埋下“紅色火種”，方能破除思想迷霧。

二、紅色文化資源融入大學生思想政治教育的有力推動

（一）紅色文化資源融入是社會主義意識形態“守土固根”的重任

紅色文化蘊含了精神與物質文明，是二者的有機結合，無論是紅色遺址、遺物、遺存還是新民主主義時期的延安精神，社會主義建設時期的西遷精神，到現在中國特色社會主義新時代的探月精神，都融入了中國上下五千年以人文本的思想和愛國主義傳統，集中反映了“中國共產黨為什么能，中國共產黨為什么好”。紅色文化內蘊中國共產黨人的初心使命及其高度的歷史自覺和政治自信，具有鮮明的意識形態導向作用，有利于大學生牢固樹立“四個自信”，夯實其文化根基，培養能帶領中華民族走向復興的家國情懷。

（二）紅色文化資源融入是落實德育育人這根本任務的“拔節孕穗”

人因德而立，德因魂而高。將革命先烈們在抗爭中展現的健全的政治人格和高尚的政治品質，凝結而成的道德觀念、政治理想、價值訴求轉變為引導大學生品德修養提升的重要抓手，向青年大學生們傳授理想信念的堅定之道、認識世界的正確之道、改變世界的科學之道，引導其在成長的關鍵時期扣好人生第一?？圩印ＡD形成以紅色育人，在實踐中感染人，進而帶動全社會形成良好的道德氛圍環境，幫助大學生樹立正確的道德認知和積極的善惡觀念，提高社會道德的辨識能力，在生活環境中逐漸自省自覺自我完善。

（三）紅色文化資源融入是引導大學生厚植家國情懷的“民族重任”

家國情懷體現在大學生心系國家和民族的責任與擔當，我們黨誕生于內憂外患的近代中國，自西方列強用槍炮砸開國門，我國便內陷被欺凌的黑暗境地，國家富強、民族獨立、人民解放和幸福就變成了歷史賦予各階級的重大責任。熱愛祖國是立身之本、成才之基，是本分、也是職責。其中，電視劇《覺醒年代》中無數青年為革命付出的披荊斬棘作為紅色文化資源的融入，能切實引導大學生們與國家和民族同呼吸、共命運。在引導大學生向廣大英雄前輩、革命榜樣學習的過程中，也應使其加深其對社會主義核心價值觀的認同和熱愛祖國、維護民族的真摯情感，提高政治站位，增強擔當和奉獻意識，培養自律意識和吃苦耐勞精神，使大學生們自覺堅守人民立場，強化使命擔當，為國家發展貢獻自己的青春與力量。

三、紅色文化資源融入大學生思想政治教育的有效途徑

（一）深入挖掘紅色文化基因，使紅色文化“活”起來

紅色文化資源代代相傳，承擔承載著我們黨的光輝歷史。深入挖掘紅色文化基因，充分利用黨和國家的紅色資源數據庫，大力整合紅色資源。從多角度、多維度講清楚中國共產黨的歷史發展的主流本質、初心使命和主題主線，使物質文化不再“沉睡”，精神不止存在于歷史或少數人的心中。構筑完善中國共產黨人的精神譜系，找到其蘊含的人文思想、哲學精神與價值觀念，擴大加快其良性傳播，并幫助當代00后大學生更快更好的從紅色文化中追求真理、汲取力量并改造世界，切實做到以文育人促發展，增強廣大青年學生對黨、對國家、對民族的自信與認同，才能永葆黨的先進性、永葆生機與活力，使其歷久彌新。

（二）形式方法勇創新敢實踐，打好紅色課堂“組合拳”

新時代、新青年就要把握新潮流、采用新辦法，老式課堂中的照本宣科已不能滿足學生日益增長的對課堂多元化的需求，創新紅色思政課堂教學形式，用紅色歷史喚起當代青年深層次的民族記憶。面對課堂，不能只會講 PPT“打輕拳”或嚴壓課堂“出重拳”，用好紅色資源，將紅色思政課堂拓展至紅色遺址、紅色文化研學基地等，讓歷史“看得見、感受的著”。日常授課中，加入生動具體鮮活的故事，會更容易在大學生的腦海里形成記憶，將紅色文化的精神內涵以影音鑒賞、情景模擬、圖片展示、討論互動等方式，常態化且有計劃的融入教學，多角度切入，方能打好紅色課堂“組合拳”，使廣大學生樂于并善于接受紅色文化洗禮、汲取力量。

（三）增強課堂互動反饋評價，成為學生成才“催化劑”

課堂互動看似簡單實則復雜，互動的核心不是簡單使課堂活躍或是提醒學生保持注意力集中，而是通過互動能有效的調動學生的思考和參與的積極性。面對紅色課堂，如何通過引導讓其樂于喜于深度參與課堂，掌握并構筑新知識收獲新力量是課堂反饋的一大難點。不僅只流于形式，浮于表面，這就要求授課教師能巧用課堂互動及反饋評價，遵循“一問三動”原則，課前以問題為教學互動開展的基礎與條件進行“一問”，了解學生對紅色知識的熟知情況，開展課前導入并給與解答，引發學生思考。課堂中能夠做好“三動”，即：采用學生熟知熟悉的紅色熱點或紅色經驗經歷展開互動；與紅色精神領會等重難點上設計互動；在學生經常混淆的疑點難點上進行互動，再輔以情境創設、系統總結、共性引導等全力保障，努力催化學生成長成才，將愛國情、報國志和報國行結合起來，尋求國家時代脈搏，為中華民族偉大復興而不懈奮斗，昂首奮進新征程。中國軍轉民

參考文獻

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（作者單位：西安外國語大學新聞與傳播學院）