高中美術鑒賞課堂高效教學策略研究

俞寅子

摘 要：在高中課程體系中，美術課程是十分重要的組成部分。打造高效的美術課堂，需要美術教師在教學實踐中既要教授學生美術知識，又要培養學生鑒賞能力，激發學生對美術的興趣，加深學生對美術的理解和感受能力。美術教師在美術教學過程中要培養學生藝術情操和生活感知能力，讓學生擁有基本美術鑒賞知識，最終讓學生具有良好的美術學科核心素養。

關鍵詞：美術；鑒賞；高效；策略

在高中課程體系中美術課程是一個重要的組成部分。隨著新課改的推進，在高中美術教學過程中，教師需要有效加強美術課堂教學，打造高效美術鑒賞課堂。在美術教學中美術教師要培養學生對美術的興趣，豐富學生的美術知識容量，最終使學生具備良好的美術學科核心素養。那么如何打造高效的美術鑒賞課堂呢？在高中美術鑒賞課教學過程中可以采取以下幾方面教學策略。

一、創設趣味高效課堂情境，激發學生鑒賞興趣

在高中美術鑒賞課教學過程中，要想確保教學策略得到有效優化，構建高效課堂，教師需要創設教學情境，要確保學生具備良好的鑒賞興趣和學習熱情，這樣才能讓學生在融會貫通之中更充分理解相關美術知識，對于美術作品的核心內涵進行更充分的理解和認知。在整體的教育教學過程中，教師要著重針對學生的身心發展特點和喜好興趣進行深入分析，然后在明確調研結果、把握學生具體情況的基礎之上，有針對性地創設相對應的教學情境，這樣才能讓學生全身心地融入相對應的情境之中，在情境教學的影響之下讓學生具備更加良好的鑒賞熱情和探索興趣，在興趣導向之下體現出事半功倍的鑒賞效果。高中美術教師要創設趣味性教學情境，讓學生充分融入其中，在感受其中的趣味，且實現融會貫通的基礎上，為其學習質量及興趣的提升提供保障。在情境創設過程中，教師可以利用多媒體創設教學情境，讓學生有多重感官的激發效應，在多媒體的作用之下讓學生對于整體的鑒賞內容和美術知識有更充分理解和認知，為其整體鑒賞質量、學習效率的提升提供必要支持。

例如，在針對《審美自律》相關內容進行教學的過程中，教師要有效引導學生融入教學情境之中，對于行書等書法國畫的相關技法以及鑒賞技巧進行立體化、生動化的呈現和有效講解，這樣可以確保相關內容可以在理論知識方面轉化成為實踐和形象感知，使其更充分理解其中的核心內涵，也在鑒賞技巧方面進行切實優化和有效完善。在不斷改進和切實交流的過程中讓學生積極融入其中，這樣可以讓學生對于行書的相關寫作技巧和方法進行更充分理解和認知。然后進一步匹配與之相對應的《蘭亭序》歌曲，這樣可以在流行歌曲的呈現過程中，讓學生有更大的興趣進行鑒賞分析和有效感知，以此可以為趣味課堂、高效課堂的打造提供必要條件。同時也讓學生在中國風音樂之中受到相鄰藝術門類的熏陶和感染，以此可以讓學生更充分理解王羲之書法的深刻內涵以及蘭亭序書法的具體特點和風格特色，強化學生的認知和理解，使其具備更加良好的探索探究興趣和深入了解的欲望。讓學生感受到書法作品的神韻和深刻內涵，使學生在感受書法作品、強化認知理解的過程中，使其沉醉其中，對于相關內容進行探究和深刻感悟。特別是針對蘭亭序中所涉及的行書趁勢要深入分析。在整體教學過程中，通過書法鑒賞的形式讓學生感受到王羲之書法作品的深刻內涵以及其中的里程碑的意義。學生在多媒體的作用之下，通過多種感官的調動對于王羲之的相關作品以及行書的相關寫作要點和書法注意事項都可以進行更充分領會。在音樂和視頻、動畫化flash呈現過程中，讓學生掌握行書的相關寫作方法，同時也讓學生對于美術鑒賞有更大的興趣和融入熱情，這對于學生美術鑒賞水平的提高和高效課堂的構建都有著十分關鍵的作用[1]。

二、確立學生主體地位，確保學生可以暢所欲言

在針對高中美術教學內容進行推進的過程中，要想體現出鑒賞課程的高效教學效果，教師需要確立學生的主體地位，使學生在整體操作過程中可以充分感受和有效認知，然后在教師的引導之下使其暢所欲言，表達自我的想法和認知。這樣可以讓學生在合作探究以及深度學習、深度鑒賞的過程中，進一步提出多元化多角度的想法和觀點，這樣可以讓高中美術鑒賞取得更加明顯的成效，讓學生在教學實踐之中可以充分融會貫通和學以致用，使學生美術鑒賞能力、鑒賞水平得到切實提升。教師要有效構建相對應的意見發表和溝通交流平臺，讓學生在平臺作用之下可以針對不同美術知識和相關作品進行鑒賞分析和有效認知。以此為切入點，讓學生在具備多元化見解和百家爭鳴的氛圍之中，可以進一步強化自身的感官認識和理性認知，然后在教師的指引之下使其不斷優化和完善自我。在互相鼓勵、有效發言且深度學習的過程中，讓學生大膽闡述自身的想法，以及對于美術作品的鑒賞品位。這樣可以讓學生在互相討論深入分析的過程中碰撞出智慧的火花，促進學生在美術作品的藝術欣賞和情感感知方面都可以取得更加良好的審美效果。這樣才能在潛移默化之中有效培養學生的美術學科核心素養，使其鑒賞能力、鑒賞水平得到切實提升。并且把相對應的鑒賞內容和課堂教學進行更加緊密地結合，在強化學生主觀能動性和自主探究精神的過程中，使其在美術鑒賞方面有相對應的見地和鑒賞效果。同時通過教師的引導，使學生的鑒賞技巧進一步豐富，鑒賞能力得到切實提升，在更大程度上體現出應有的高效課堂構建效果。

例如，在針對梵高的代表作《星空》進行鑒賞的過程中，教師要積極鼓勵和引導學生對于該代表作進行相對應的鑒賞分析和有效感悟，讓學生在充分明確具體內涵且把握思想主旨的基礎之上，融會貫通和強化應用，這樣可以讓對于自身的想法和認識進行踴躍表達，以此讓學生在主體地位得到確立的基礎之上，實現自我表達和協調溝通。在深度學習和共同探討的過程中讓學生深刻理解《星空》的核心內涵。有的學生會著重指出，在《星空》中是通過夸張手法對于變化運動的星空進行有效呈現，這樣可以讓人感受到時空的流逝以及歲月的永存。也有的學生認為，這幅畫并不是梵高真正意義上用天空，月亮和星星來反映宇宙的浩渺，其根本宗旨是代表人類的渺小，以及讓人對宇宙要有相對應的崇敬和敬畏。通過學生的主動思考和暢所欲言，這樣可以讓學生對于《星空》作品有不同程度的理解和認知，從不同側面不同角度來分析鑒賞和有效論證《星空》，這樣可以讓學生的潛能和主觀能動性得到激發和調動。除此之外，有的學生也認為在這幅《星空》畫作中，天空中的星星以及直插云霄的巨大樹木都代表著一種無窮的生命力和蓬勃的力量，它們象征著一種無畏而不屈的精神和靈魂的生命力。所以整幅畫作展現出的是梵高的不屈的斗志和不向命運低頭的奮斗精神，通過這種紛繁復雜的論證和觀點碰撞，可以讓學生的鑒賞水平和鑒賞角度得到有效優化，并且在更大程度上提升學生的鑒賞能力和藝術想象力和創造力，在再創造再思維的過程中讓美術課堂更加高效，為學生美術核心素養的培養提供必要條件。同時，教師在高效課堂的構建過程中，也可以把星空作為基本載體，讓學生進一步深入探討美術作品所呈現出的創作技巧以及豐富的想象力和創造力，讓學生在掌握感悟式鑒賞和形式鑒賞的基礎之上也進一步充分理解其中所呈現出的美術藝術內涵和根本價值，讓學生在具備審美鑒賞能力和審美水平的基礎之上可以實現自由奔放的發展，在潛移默化之中有效優化其鑒賞能力和美術核心素養。

三、確保學生美術鑒賞深度廣度延伸，拓展背景知識

在高中美術鑒賞課堂教學過程中，要想使教育質量、教學效率得到切實提升，需要在高效課堂的構建過程中進行有效加強，要確保學生可以在美術鑒賞的深度廣度等方面進行拓展和延伸，在更大程度上體現出美術鑒賞的根本價值。教師在具體的教學過程中要著重針對美術作品的背景知識進行有效融入和補充，這樣可以讓學生在鑒賞的過程中有更為豐富的視野和鑒賞內容，讓學生在融會貫通之中進行更深入的思考分析，為學生美術鑒賞能力和鑒賞水平的提升，奠定堅實基礎。教師要有效收集和整理與美術作品相關聯的文化背景知識，在各類資料得到切實整合和優化利用的過程中，讓學生在鑒賞的過程中有更為多元化的視角和廣度深度，讓學生可以充分融入多元內容中，用社會學式鑒賞方法使學生在內心層面有相對應的情緒表達和感性理性認知，讓學生在豐富自身美術內涵強化鑒賞廣度深度的基礎之上，對于美術作品本身的深刻內涵有更充分的理解和認知，美術鑒賞教師需要引導學生融入鑒賞情境中來，在拓展學生鑒賞范圍和空間的基礎之上使其對美術作品的前世今生以及來龍去脈，特別是對其背后的知識和背景都要進行更深入的分析和有效探究，讓學生更深刻認知畫家的畫作背景，以及畫家自身的生平經歷，確保學生在美術鑒賞過程中也可以在鑒賞的深度廣度方面進行有效拓展，讓學生在深度分析、充分理解和應用的過程中更充分感受作品本身的核心內涵，在潛移默化之中強化學生的鑒賞能力和鑒賞水平。除此之外，在美術課堂教學過程中，教師也要引導學生充分利用比較式鑒賞，對于美術鑒賞的各類內容可以融會貫通，強化實踐應用，為其美術鑒賞能力的切實提升提供必要支持。

例如，在針對北京故宮與巴黎凡爾賽宮等相關內容進行鑒賞和識別判斷的過程中，教師要有效創設多媒體教學情境，對于北京故宮和巴黎凡爾賽宮的設計空間進行有效展示，同時也在多媒體課件之中對于其中的文化背景、歷史背景以及更為豐富的知識體系進行充分展示和有效呈現，以此可以讓學生對于兩座藝術宮殿的優美風景進行更充分分析比較，同時對于背后所蘊含的文化、歷史內容和廣闊的發展背景進行更充分的探索和認知，這樣可以確保學生在深度鑒賞的過程中更充分理解故宮和凡爾賽宮的設計內涵和其中的深刻意蘊。例如，針對故宮來說，在對其進行設計和優化的過程中所蘊含的思想體系是天人合一的思想，在細節方面都充分體現出皇權至上的理念，其中蘊含著極為豐富的中國傳統文化元素。針對巴黎的凡爾賽宮來說，在思想和文化層面更關注的是人的力量以及人的個性化發展，所以在人的生命力和奔放方面更加突出，同時也體現出一種浪漫的情愫，在整個設計氛圍中有一種均衡和嚴謹的感覺。因此在多媒體的呈現過程中，可以讓學生對于兩者不同的文化傳承和文化積淀進行更深刻的理解，同時在各個細節方面進行有效展示，讓學生深刻理解文化觀念，背后的審美特點以及建筑空間和建筑布局等相關內容，從整體的建筑外觀以及建筑的材質等系統方面進行充分理解和有效認知，在寬度廣度以及拓展度方面進行有效強化，這樣可以讓學生更充分理解其中的核心內涵，有更深層次的認知，而不是走馬觀花似的認識，這樣可以在更大程度上體現出學生的理解效能，在細微之處感受深層次內涵，確保學生在多個層面和全新的角度對于其中的文化內涵和歷史背景進行有效探索和鑒賞。這對學生美術鑒賞能力的增強和核心素養的培養都有著關鍵作用，同時也體現出美術鑒賞課堂的高效教學效果，為學生美術鑒賞能力的增強奠定堅實基礎。

四、給予學生實踐機會，確保學生在實踐中提高美術鑒賞能力

在高中美術鑒賞課教學過程中，要想使教學質量、教學效率得到切實提升，教師也要高度關注鑒賞實踐活動的有效設計和充分推動，這樣才能讓學生在實踐過程中進一步感受相關理論內涵，并且把實踐和理論進行更加緊密地結合，使學生的感性認識可以升華成實踐認知，這樣才能從根本上有效提升學生的實踐體驗和情感體驗，在更大程度上提高其美術鑒賞能力。高中美術教師要著重針對學生和具體情況進行充分了解，然后在強化學生美術理論知識和核心素養的基礎之上，要有效設計相對應的實踐活動，讓學生對于自身的美術鑒賞知識，進行融會貫通和學以致用，把鑒賞理論知識和實踐進行更加緊密的結合，在相對應的美術鑒賞訓練過程中使學生有相對應的練習和實踐機會，確保學生在創作的過程中可以強化自身的理解認知和融會貫通。對于相關美術知識進行切實強化和深入理解，在更大程度上體現出應有的教育教學效果，使美術課堂呈現出全新的局面。同時也確保學生可以回歸到課堂教學實踐之中，在課堂教學和生活實踐進行融會貫通和有機結合的過程中，使學生構建更為系統完善的理論知識體系和實踐應用能力，在兩者有效循環實現良性發展的過程中，為高中美術鑒賞教學取得更好成效提供必要支持。同時也促進高中學生美術鑒賞素養的提升，為其綜合能力的發展，奠定堅實基礎。

例如，教師要在針對《繪畫中的形》等內容進行教學時，教師要引導學生對于繪畫中的形的相關理論進行充分領會和認知，形成相對應的形體理論體系和知識結構，然后再引導學生進行充分練習，在繪畫中的形實踐訓練過程中，讓學生更充分強化自身的形體表現能力和繪畫水平，讓學生的想象力和創造力也可以得到質的提升，然后在具備良好的素材和實踐經驗的基礎之上促進學生進行針對性可行性的形體創作。同時也確保學生對于繪畫中的形的相關作品進行有效認知和深刻領會，在鑒賞能力鑒賞質量方面得到切實提升，這樣才能讓學生在素描理論知識得到有效強化的基礎之上，使其在實踐過程中可以拿起畫筆，在具備良好鑒賞能力的同時通過最新的美術素描作品也可以呈現出時效性和可行性，在融會貫通素描知識強化實踐應用的過程中，為學生的整體學習質量學習效率的提升奠定堅實基礎[2]。

結束語

總之，在新課程改革背景下構建高效的美術鑒賞課堂對高中美術教學教育教學來說是一項重要內容。打造高效的高中美術鑒賞課堂，不僅能激發學生對美術的興趣，還能提高學生美術的鑒賞能力和創作能力。

參考文獻

[1]徐婉君.核心素養下的高中美術鑒賞教學分析[J].文科愛好者（教育教學），2022（4）：69-71.

[2]教育部.普通高中美術課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2017.