新高考背景下高中語文整本書閱讀教學模式創新與實踐研究

李瑤

摘 要：閱讀不僅是提升個人認知能力的重要途徑，還是豐富知識儲備、培養同理心和情感智力的關鍵方法，是提高學生思維能力、擴大知識視野、豐富人生閱歷的重要方式。隨著新高考改革的不斷推進，高中語文教學既迎來了新的挑戰，也獲得了新的機遇。整本書閱讀作為培養學生閱讀能力和綜合素養的重要途徑，受到了越來越多的關注。通過對《紅樓夢》的整本書閱讀，學生不僅能夠領略到文學的魅力，更能夠培養對中國傳統文化的理解和把握能力。因此，本文以《紅樓夢》為例，探討了在新高考背景下高中語文整本書閱讀教學模式的創新與實踐。

關鍵詞：整本書閱讀；高中語文；新高考改革

整本書閱讀作為語文教學中的重要組成部分，通過引導學生閱讀整本書，不僅能夠提高學生的閱讀能力，還能夠培養學生的思維能力和文化素養。然而，傳統的高中語文整本書閱讀教學模式存在一些問題，如閱讀內容單一、教學方法陳舊、評價方式單一等。因此，如何在新高考背景下創新高中語文整本書閱讀教學模式，提高教學效果，已成為當前高中語文教學改革的重要課題。《紅樓夢》作為中國古典文學的巔峰之作，蘊含著豐富的文化內涵和價值觀念。

一、高中語文整本書閱讀教學模式的要點

（一）建立整體的教學框架

教學框架是教師在全面考慮課程教學目標和學生實際情況的基礎上，精心設計的教學計劃和教學策略的總體框架。這個框架為教學活動提供了明確的指導，幫助教師有條不紊地組織教學內容、選擇教學方法和評估教學效果[1]。在教學過程中，我們需要明確整本書的教學目標和內容，合理安排教學步驟和時間，確保教學的系統性和連貫性，以幫助學生全面理解和把握整本書的內容。以《紅樓夢》為例，教師可以先引導學生了解《紅樓夢》的背景、作者、主要人物等基本信息，然后按照章節順序進行閱讀，每讀完一個章節后，組織學生進行討論和交流，加深對內容的理解。最后，教師可以引導學生對整本書進行總結和評價，讓學生從整體上把握《紅樓夢》的思想內涵和藝術特色。

（二）引導學生深入思考

引導學生深入思考是整本書閱讀教學的關鍵。在教學過程中，我們要通過提問、討論和分析等方式，引導學生深入思考書中的人物形象、情節發展、主題思想等問題，拓展他們的思維深度和廣度，培養他們的批判性思維和創造性思維能力。教師引導學生深入思考，不僅要理解表面的文字意義，還要探究文字背后的深層含義。在閱讀《紅樓夢》時，教師可以引導學生思考書中人物的性格特點、行為動機以及他們所代表的社會階層和文化背景等問題，從而幫助學生更好地理解小說中的人性和社會現象，更好地理解和把握作品的內涵。

（三）重視多元文本閱讀

重視多元文本閱讀是整本書閱讀教學的重要內容。整本書閱讀不僅限于閱讀一本書，還包括相關的多元文本閱讀。多元文本閱讀是指通過閱讀不同種類、不同形式和不同風格的文本來獲取信息和知識。在教學過程中，教師要引導學生閱讀與整本書相關的各種文本，如作者的其他作品、與作品相關的歷史文獻和評論文章等，從而幫助他們更全面地理解整本書的意義和價值。以中國古典名著《紅樓夢》為例，我們可以通過閱讀《紅樓夢》的原文來了解其文字的韻味和情感。《紅樓夢》的原文采用了古代漢語，其中蘊含著豐富的文化內涵和歷史背景。通過閱讀原文，我們可以感受到作者對于人情世故的描繪和對于人生百態的思考，從而更加深刻地理解作品的內涵。其次，我們還可以通過閱讀《紅樓夢》的注釋和解讀來了解其背后的文化和歷史內涵。《紅樓夢》的故事情節和人物形象都源自中國古代的社會生活和文化傳統，而這些內容往往需要通過專業人士的解讀和分析才能夠真正理解。通過閱讀相關的注釋和解讀，我們可以更加全面地理解《紅樓夢》所反映的歷史和文化內涵。《紅樓夢》作為中國古典文學的經典之作，一直以來都備受學者和評論家的關注和研究。通過閱讀相關的研究成果和評論文章，我們可以更加深入地了解《紅樓夢》在文學史上的地位和價值，從而更好地欣賞和理解這部作品。

（四）注重文化價值傳承

注重文化價值傳承是整本書閱讀教學的重要任務。在教學過程中，我們要讓學生深刻領會整本書所傳達的文化精神和人文情懷，培養他們對傳統文化的理解和熱愛。在教學紅樓夢時，我們可以引導學生思考作品中的傳統禮儀、家族觀念、宗法制度等問題，從而幫助他們更好地領會作品所體現的中國傳統文化的價值和魅力，讓學生更好地傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

二、高中語文整本書閱讀教學策略

整本書閱讀教學模式以培養學生的閱讀能力、思維能力和綜合素養為目標。該模式通過讓學生深入閱讀整本書，提高他們的閱讀理解能力，培養閱讀興趣和習慣，拓寬知識面和視野，同時提升思維能力、增強情感體驗和人文素養，培養合作和交流能力，提高寫作能力。總之，整本書閱讀教學模式致力于全面提升學生的綜合素質，促進他們的個人成長和發展。在實際教學中，教師可以通過打卡監督、組織活動、滲透方法、推薦書單、多元評估等方式，分層落實教育目標，增強學生閱讀動機，從而使整本書閱讀教學目標得以具體落實。

（一）設置周期打卡任務，增強閱讀自律意識

在當今信息爆炸的時代，閱讀已經成為學生學習和個人成長不可或缺的一部分。然而，許多學生在閱讀方面存在著種種問題，比如閱讀興趣不高、閱讀能力不足等。為了培養學生的閱讀意識，我們可以設計周期打卡任務，讓學生每周閱讀一定數量的書籍或文章，并在打卡任務中記錄自己的閱讀心得和體會。這種方式，可以幫助學生養成閱讀的習慣，提高他們的閱讀理解和寫作能力。在《紅樓夢》的教學過程中，為了培養學生的自主閱讀意識，養成良好的閱讀打卡習慣，教師可以設計一個為期一周的閱讀打卡任務[2]：

1.要求學生根據自己的課余時間，制訂一份為期一周的《紅樓夢》整本書閱讀打卡計劃，并嚴格執行。同時，小組長需每天檢查小組成員的閱讀進度，并以書面形式進行匯報。

2.學生需要記錄每天的閱讀時間以及閱讀的章節，每天閱讀完畢后，完成教師給出的閱讀思考問題。如：在《紅樓夢》第一回中，作者通過描寫女媧補天、神瑛侍者和絳珠仙草的故事，引出了賈寶玉和林黛玉的前世今生。你認為這些神話元素對全書的主題和情節有什么作用？在《紅樓夢》第五回中，賈寶玉夢游太虛幻境是一個關鍵的情節。請解釋一下太虛幻境的象征意義，以及它對賈寶玉的成長和人物性格的影響。

3.要求學生在閱讀過程中摘錄《紅樓夢》中自己喜歡的好詞好句，積累語言素材，提高寫作能力。此外，教師可以鼓勵學生在完成每天的閱讀任務后，寫下自己的感悟和體會，加深對書籍的理解，培養學生的批判性思維。

（二）組織閱讀思辨活動，激發學生閱讀興趣

為了讓學生更好地參與閱讀，培養他們的閱讀興趣和表達能力，組織閱讀思辨活動是一種非常有效的方式。在教學《紅樓夢》一書中，為了激發學生的閱讀興趣，教師可以組織以下思辨活動鼓勵學生進行深度閱讀[3]：

1.讀書分享會： 讓學生輪流分享自己對《紅樓夢》的理解和感悟，可以選擇一個或多個方面進行分享，如人物分析、情節解讀、文學技巧等。將參與者分成小組，針對某一主題進行討論，如《紅樓夢》中的愛情、家族衰落、社會反映等。分享過程中，大家可以互相討論、提問，共同探討《紅樓夢》中的精妙之處，分享自己的閱讀體會。

2.角色扮演活動：學生自愿選擇《紅樓夢》中的一個角色，通過朗讀、表演等形式，展現該角色的特點和性格。其他學生則擔任觀察員，對扮演者進行評價和分析。

3.主題辯論會：教師可以選擇《紅樓夢》中的一些爭議性話題，如“林黛玉和薛寶釵誰更適合做賈寶玉的妻子”“賈府的衰落是必然還是偶然”等，將學生分成正反兩方進行辯論。在辯論過程中，學生需要運用《紅樓夢》中的具體情節和人物形象來支持自己的觀點，這有助于培養他們的思辨能力和邏輯推理能力。

4.專題研究報告：學生自行組成研究小組，選擇《紅樓夢》中的一個專題，如“《紅樓夢》中的詩詞文化”“《紅樓夢》中的女性形象”等，進行深入研究。每個小組需要查閱相關資料，撰寫研究報告，并在課堂上進行匯報和展示。通過這種方式，學生可以更深入地了解《紅樓夢》的內涵和價值。

這些思辨性活動都需要學生提前閱讀并熟悉《紅樓夢》的內容，在準備和參與活動的過程中，學生能夠更積極地投入閱讀中，提高閱讀興趣，培養閱讀能力。同時，活動中的互動和分享也能促進學生之間的交流和合作，進一步提升他們的綜合素養。

（三）滲透高效閱讀方法，培養學生閱讀能力

培養學生的閱讀能力至關重要，而高效閱讀方法的滲透則是實現這一目標的關鍵。滲透思考是指在閱讀的過程中，不僅僅停留于表面的理解，還要深入思考其中的含義、作者的用意以及作品背后的文化背景。在教學過程中，教師也可以滲透一些高效的閱讀方法，比如快速閱讀、掃讀、精讀等，讓學生掌握這些方法，提高閱讀效率、理解能力。對于《紅樓夢》這樣一部經典文學作品來說，學生可以通過滲透思考更好地理解其中的情節、人物以及作者對于社會風貌的描繪，從而更好地領略其深厚的文化內涵。比如：學生可以嘗試使用標注和摘抄的方法，將自己在閱讀過程中的感悟和理解記錄下來。這樣不僅可以幫助他們更好地理解文本，還可以在以后的復習和討論中起到很好的輔助作用。要培養學生的閱讀能力，我們還需要引導他們多讀多思。閱讀是一種習慣，只有通過不斷閱讀，才能提高自己的閱讀能力。對于《紅樓夢》這樣一部經典文學作品來說，學生可以嘗試多次閱讀，每一次都有不同的感悟和體會。此外，學生還可以嘗試通過閱讀相關的歷史和文化背景知識，來更好地理解《紅樓夢》中所蘊含的深刻內涵，從而更好地欣賞和理解這部經典之作。

（四）推薦個性閱讀書單，培養學生閱讀習慣

推薦個性化的閱讀書單是培養學生閱讀習慣的有效方法之一，它可以幫助學生更好地發展自己的閱讀興趣和能力。每個學生的興趣愛好和閱讀習慣都不盡相同，因此我們應該根據學生的個性特點，推薦適合他們的閱讀書單，以便給學生提供豐富多樣的書籍選擇。比如：在教學《紅樓夢》時，我們可以根據學生的興趣推薦相關的經典文學作品或者與中國古典文學相關的書籍，以激發學生對閱讀的興趣。通過個性化的閱讀書單，我們可以更好地滿足學生的閱讀需求，幫助他們建立起持續的閱讀習慣，從而提高他們的閱讀能力和文學修養。

（五）多元評估，提供閱讀指導

教學評價是教育教學工作中至關重要的一環，它是根據教學目標對教學過程及結果進行客觀、全面的評價，為教學決策提供重要依據。整本書需要較長時間的持續閱讀，而教學評價可以幫助學生養成良好的閱讀習慣。通過定期評價和反饋，學生可以逐漸形成堅持閱讀、深入思考和積極反思的習慣。通過評價，學生可以了解自己的閱讀進步和不足之處，從而激發他們的學習動力，進一步提高閱讀能力[4]。

對學生的閱讀進行多元化的評估，包括閱讀理解能力、閱讀速度和閱讀興趣等方面。通過評估結果，可以為學生提供針對性的閱讀指導，幫助他們解決閱讀中的問題，提高閱讀能力。以《紅樓夢》為例，我們可以看到多元化的閱讀評估的重要性。《紅樓夢》作為中國古典文學的經典之作，其內容豐富多彩，情節曲折離奇，語言優美精練。對于學生來說，閱讀《紅樓夢》不僅可以鍛煉其閱讀理解能力，還可以拓展其閱讀興趣，提高其閱讀速度。因此，如果我們僅僅通過學生對《紅樓夢》的閱讀理解能力和閱讀速度來評判其閱讀能力，那么我們就忽略了學生對《紅樓夢》的閱讀興趣，這顯然是不全面的評估方法。總之，多元化的閱讀評估可以更全面地了解學生對《紅樓夢》的閱讀情況，同時也可以更有針對性地進行指導和輔導。因此，在教學實踐中，我們應該嘗試運用多元化的評估方法，從而更好地促進學生的閱讀能力和文學素養的提高。

結束語

在新高考改革背景下，高中語文整本書閱讀教學模式創新和實踐對于提升學生的綜合素質至關重要。傳統的語文教學模式已經不能滿足現代學生的需求，而整本書閱讀教學可以幫助學生更好地理解和把握文本的內涵，培養學生的批判性思維和創新能力。通過對整本書的閱讀，學生可以更好地了解文學作品的背景和內涵，培養對文學的鑒賞能力和審美情趣。同時，整本書閱讀教學也可以幫助學生積累豐富的文化知識，提高語言表達能力和閱讀理解能力，幫助學生更好地應對高考，提高他們的語文成績，為他們的升學和就業打下堅實的基礎。希望未來能夠有更多的學校和教育機構加大對整本書閱讀教學的推廣和實踐力度，為學生的全面發展和國家的長遠發展做出更大的貢獻。

參考文獻

[1]陳繼榮.高中語文整本書閱讀教學模式研究[J].學周刊，2023（36）：70-72.

[2]黃力群.高中語文整本書閱讀教學研究：以紅樓夢為例[J].學周刊，2023（34）：142-144.

[3]楊小娟.高中語文“整本書閱讀”教學策略探究[J].基礎教育論壇，2023（20）：71-73.

[4]馬兆鋒，卞正東.新高考背景下高中語文整本書閱讀教學模式創新與實踐研究：以《紅樓夢》為例[J].學周刊，2023（33）：102-105.