高職院校軌道交通專業課程思政的實踐探索

穆 牧

（蘇州工業園區服務外包職業學院）

高校是弘揚社會主義核心價值觀的主陣地，課程思政是高校立德樹人、最大限度發揮課堂教學育人功能的重要著力點。教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》明確要求，把思政教育貫穿人才培養體系，全面推進課程思政建設，使全部教師、全部課程都承擔好育人責任，使專業課程與思政課程同頻共振，構建三全育人大格局。文章以高職院校軌道交通專業融入思政教育為切入點，從課程思政的科學內涵出發，結合軌道交通專業課程思政的價值與現狀，提出了軌道交通專業課程思政的提升策略，旨在通過推進課程思政教學改革，在潛移默化的專業知識教學中完成立德樹人的崇高使命。

1 課程思政的內涵

課程思政主要目的是把思政教育元素融入非思政課程，力爭將所有課程都打造成思政課，發揮每門課程的思政育人功能，實現思政教育與專業教育的有機統一。課程思政作為一種教育理念，它強調落實立德樹人的根本任務，在各類課程中融入思政教育的理念，培養可堪民族復興大任的時代新人；課程思政作為一種思維方法，以大學生思想道德素質提升為靈魂，強調大學生的全面發展，主張無論是在課程設計時還是在授課過程中，都要有目的、有計劃地對學生進行有效的思政教育，推動大學生培養德智體美勞全面發展。

課程思政并非簡單的“課程”加“思政”，從目標上看，課程思政是在專業課中結合知識要點，貼切融入思政內容，從原來的純知識、純技能教育轉變為價值塑造、知識傳授和能力培養，提高課堂教學的育人實效；從功能上來看，課程思政不是照搬思政課的概念、原理和方法，而是巧妙地運用馬克思主義立場、觀點和方法挖掘專業課程中的思政元素，將思政教育“主渠道”從單一的思政課延伸擴展到所有各類課程；從組織形式看，課程思政具有廣泛的參與性、滲透性、主題性，無論理論層面還是實踐層面，都緊密圍繞為黨育人的崇高使命；從預期成效上來看，課程思政對學生理想信念、德行品質方面的培養是一種隱性教育，需要經過比較長的時間才能得以顯現，不像知識目標只需一次課即可實現。

2 軌道交通專業實施課程思政的重要性

2.1 培養軌道交通高技能人才的需要

高職院校軌道交通專業以培養具有“技能過硬、業務扎實、綜合素質高、理論基礎厚”的專業技能人才為目標，專業課程融入思政教育有利于培養學生形成正確的技術觀、科學觀、道德觀、價值觀。發掘軌道交通行業的思政元素，使軌道交通專業人才的培養牢牢把握服務社會主義建設的主方向，還能夠提升高職院校思政教育工作的針對性與時效性，促進大學生職業道德和職業精神的養成，增強學生自信心，滿足學生成長需要，促進學生的全面發展。

軌道交通專業主要涵蓋軌道交通工程技術、車輛應用技術、機電技術、通信信號技術、供配電技術、運營管理等專業，關鍵崗位有軌道工程施工、基礎設施養護、列車駕駛、車輛維修、機電設備系統運行維護、通信設備檢修、供配電設備安裝調試、系統信息化平臺操作、客運值班、列車調度等，承擔著軌道交通安全運輸、服務廣大乘客的崇高使命。隨著科技的快速發展，大量軌道交通新裝備、新技術得以運用，大學生只有具備良好的政治素質和社會責任感，才能養成終身學習、持續發展的能力，積極投身到軌道交通行業的發展中去。

2.2 培養軌道交通人才職業道德的需要

軌道交通專業課程思政有助于提升大學生的職業素養。一是責任意識與合作意識，軌道交通行業具有高度集中的特點，作業環節繁雜，只有各工種恪盡職守、密切協作，才能確保軌道交通的安全平穩運行；二是安全意識，運營安全教育是軌道交通專業教育的重中之重，一個小的疏忽、一次違規操作都可能會造成人民生命和國家財產損失，軌道交通專業課程思政滲透“海恩法則”，可以幫助學生自覺樹立安全意識，防患于未然；三是環保意識，無論工程施工還是車輛檢修都要做到“人走料清場地凈”，軌道交通專業課程思政加強大學生環保教育，可以使學生在實訓實習等環節養成良好的環保意識；四是法制意識，遵紀守法是每個公民的義務，軌道交通專業課程思政進行普法教育，可以使大學生在工程施工、設備生產維護方面樹立底線思維，秉承廉潔自律、遵章守紀的原則，不觸碰法律法規紅線；五是創新意識，軌道交通發展離不開科技創新，課程思政過程中鼓勵大學生勇于技術革新，可以攻克一些行業技術難題；六是吃苦耐勞的精神，軌道交通行業工作環境差、勞動強度大、作業要求高，在軌道交通專業課程思政中加強大學生艱苦奮斗的理想信念教育，可以培養學生吃苦耐勞的職業精神，為乘客提供優質的服務奠定良好基礎。

3 軌道交通專業課程思政的現狀

3.1 學校對專業課程融合思政教育不夠重視

高職院校對思政教育的重視程度直接決定了大學生思政學習的效果。第一，部分高職院校存在重視學生專業技能教育，忽視思政教育的情況，軌道交通專業課程授課中教師下達的都是專業領域的相關學習任務，沒有滲透進思政內容，導致學生缺少思政學習的機會；第二，課程內容建設是課程思政的核心，部分高職院校沒有結合自身校情特點及軌道交通專業特色，盲目照搬其他學校課程思政的成功經驗，致使學生難以從內心深處產生對課程思政的價值認同，從而消極對待課程思政教學改革。

3.2 學生對專業課程融合思政教育的學習積極性不高

第一，教學手段單一，嚴重挫傷學生的學習積極性。在軌道交通專業教學過程中，部分教師不能做到以學生為中心，仍采用灌輸式的教學方式，學生很難通過自主參與、主題發言等方式加深對專業課程中思政元素的學習與理解；第二，思想政治教育話語是一種理論意識形態的表達與傳播，抽象晦澀，較為枯燥。假如不進行話語轉化，密切聯系學生實際生活，極易出現理論與現實脫節的情況，導致學生喪失學習興趣；第三，專業課程教學通常考核學生的專業成績，沒有形成課程思政視域下學生綜合評價機制，缺乏對學生專業教學中思想政治教育學習的監督。

3.3 專業課教師缺少思政知識

第一，軌道交通專業課程教師基本都是軌道交通專業畢業，專業理論及技能扎實，但在思想政治教育方面存在一定的短板，自身思想政治理論功底不足，甚至片面認為大學生思想政治教育是思政課教師的事，跟自己無關；第二，忽視軌道交通專業教師課程思政意識與能力的培訓，沒有解決好“教育者先受教育”的問題。專業教師只是執行學校課程思政的教學任務，缺乏對軌道交通專業中思政元素的深入發掘，導致思政教育內容停留表層，與專業知識脫節，使軌道交通專業課程思政效果大打折扣；第三，缺少對專業教師課程思政能力的監督，導致專業教師參與課程思政建設的積極性不高。

4 軌道交通專業課程思政的提升策略

4.1 聚焦黨委領導，推進課程思政機制建設先行

1）加強頂層設計，構建課程思政目標體系。高職院校要提高認識，把加強大學生思政教育放在學校各項工作的首位。緊密圍繞學生的全面發展和可持續發展，構建完善的軌道交通課程思政目標體系。深入發掘軌道交通專業課程中的思政教育元素，在專業教學過程中加強學生思政教育，提升學生政治覺悟。

2）強化主體協同的課程思政體系建設。加強組織領導，統籌推進軌道交通專業課程思政教學改革工作。強化“思想同心、目標同向、育人同力、質量同優”建設理念，系統謀劃、統籌推進，確保課程思政工作落到實處。

3）細化制度保障，加大經費投入力度。高職院校要制定相關的課程思政實施制度，規范和保障課程思政各項工作的開展，同時，配套課程思政專項建設經費，支持各教學單位和專業教師開展相關研究。

4.2 聚焦教師素質，提升教師課程思政能力

1）高職院校要加強專業教師培訓力度，定期組織開展軌道交通專業課程思政專題培訓與經驗交流活動，深入挖掘課程所蘊含的思政教育元素的廣度和深度以及把所挖掘的思想政治教育元素全面有機融入課堂教學的精度和效度。

2）舉辦各類課程思政教學比賽，如軌道交通專業課程思政基本功大賽、教學設計大賽、教學創新大賽等，考核專業教師的課程思政能力與效果，激發專業教師銳意進取、開拓創新的精氣神，實現以賽促建、以賽促教、以賽促改的目標，不斷提升教師開展課程思政的素質。

4.3 聚焦課程建設，加強課程思政教學改革

1）精選案例，靶向施教。如專業教師講授《城市軌道交通概論》時，可以向學生介紹中國城市軌道交通車站、車輛的現代化與智能化，激發學生的民族自豪感和行業認同感。改變灌輸式教育模式，通過設置思考題的方式，引發學生自覺學習和主動思考，進一步加深學生對軌道交通行業的認識。

2）分層實施，貫穿全程。在課程討論、試卷習題、課程講授、小組作業等多層次多角度融入課程思政。

3）典型激勵，儀式感召。設置獎勵機制，對表現優秀的學生給予物質獎勵，提高學生的學習熱情，增強課程學習的儀式感，使學生深切體會到幸福的生活是奮斗出來的。同時，用心選擇獎品，不放過任何一個課程思政環節，例如選擇具有中國傳統文化元素的軌道交通文創產品作為獎品，增強學生的文化自信。

4）課上課下聯動，注重解決問題，形成課程思政閉合回路。對學生的關愛，不僅在課堂也在課下，課下教師要密切關注學生動態，例如學生面對就業壓力大的問題，教師可以利用課余時間為學生做就業指導，為學生答疑解惑，幫助學生樹立遠大理想目標。

4.4 聚焦價值引領，優化課程思政評價體系

1）改革學生課程學習評價方式，構建價值引領、知識傳授、能力培養并重的評價體系。把終結性評價為主變為過程性評價為主，把考核知識為主變為價值、能力、知識并重，把單一閉卷考試為主變為多樣化考核為主，把單一主體評價變為多元主體評價。

2）優化教師評價方式，把學生的認知、情感、價值觀等內容作為課程教學效果的重要指標，把課程思政作為課程評價的第一標準，評估思政元素在課堂理論教學、實習實訓等環節中對學生價值引領的作用，將課程思政能力作為教師職務晉升、職稱評定、評獎評優及績效考核的關鍵指標。

4.5 聚焦校園文化，加強課程思政典型案例推廣

1）高職院校要以“勇攀科技高峰、爭創世界一流”的高鐵精神為引領，通過課程思政建設主題活動月等形式，開展豐富多彩的課程思政建設活動，如課程思政建設主題黨日、主題沙龍、教學設計比賽、示范課觀摩等活動，將軌道交通行業文化全面滲透到校園文化建設中，營造濃郁的課程思政育人氛圍。

2）充分發揮校企聯動優勢，例如上海工程技術大學城市軌道交通學院與申通地鐵集團聯合開展“軌交中國”校企思政大講堂活動，邀請軌道交通企業導師、勞模、技術能手進校園開展講座，將學生專業學習與中國軌道交通的發展緊密聯系在一起，勉勵學生把愛國情、強國志、報國行自覺融入到自身專業學習、建設交通強國、實現中華民族偉大復興的奮斗中。

3）組織育人效果好、建設成果優秀的課程及教學團隊積極參評省級、國家級課程思政建設項目，加強課程思政典型案例推廣，使其起到引領示范作用。

5 結語

課程思政是一種基于對專業教育規律、思政教育規律、學生成長成才規律的把握，高職院校以課程思政建設為關鍵抓手，把思政教育的功能貫穿到軌道交通課程教學活動中，使專業課的知識教育和思想政治教育相融合，在日常專業教學中實現對學生世界觀、人生觀和價值觀的塑造，達到“潤物細無聲”的育人效果。