在高職數學教學中融入思政教育的標準化教學研究

摘 要：在當今社會，高職數學教學和思政教育的標準化成為教育領域的重要議題，高職數學教學的標準化可以確保學生獲 得扎實的數學知識和技能，而思政教育則旨在培養學生的思想道德素質。本文探討了如何將思政教育與高職數學教學有機融 合，以促進學生全面發展和成為社會主義事業建設者，并從確定核心的思政教育內容、設計有效的課程計劃和開發教學資源、 教師角色和素質要求，到教學方法和評價體系的設計，以及提供支持和培訓等方面，全面論述了實施標準化的高職數學教學 思政教育的重要性和方法。

關鍵詞：高職數學教學，思政教育，標準化

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.06.042

0 引 言

高職數學教學和思政教育的標準化在當前教 育領域引起了廣泛的關注和討論，高職數學教學的 標準化可以確保學生在數學領域獲得扎實的知識和 技能，而思政教育則旨在培養學生的思想道德素質和社會責任感。然而，為了培養更全面發展的高素 質技術人才，將思政教育與高職數學教學有機融合 起來顯得尤為重要。

1 標準化的高職數學教學思政教育內 容設計

1.1 確定核心的思政教育內容

核心的思政教育內容可以涵蓋以下方面：培養 愛國主義情懷和民族精神，弘揚社會主義核心價值 觀，提倡社會責任意識和道德價值觀，促進學生的 人文關懷和社會公益意識，引導學生正確處理個人 與集體、自我與社會、短期與長遠的關系，培養學 生的創新精神和實踐能力，鼓勵學生積極參與公共 事務并發揮積極作用，提高學生的法律意識和法治 素養，加強學生的國際視野和跨文化交流能力，引 導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

1.2 將思政教育與高職數學教學內容有機融合

將思政教育與高職數學教學內容有機融合是 為了更好地培養 學生的綜 合素質和思想道德意 識。在高職數學教學中，教師可以通過引入與社會 現實問題相關的數學案例和應用，激發學生的思 考和探索精神，讓他們在數學學習中體驗到思政教 育的融入[1]。教師可以選擇一些與社會熱點問題、 道德倫理、法律法規等方面相關的數學案例，讓學 生在學習數學知識的同時，也能思考和討論這些社 會問題。例如：教師可以講解如何利用數學模型來 預測和解決環境污染問題，讓學生了解數學在解決 社會問題中的重要作用。另外，數學史中蘊含著豐 富的思政教育資源。教師可以講述數學家在解決 數學問題過程中體現出的堅持不懈、勇于探索的精 神，以及他們在面對困難時展現出的頑強和毅力， 以此來培養學生的品質和價值觀。同時，教師可以 設計一些具有挑戰性的數學項目，讓學生在解決問 題的過程中，學會團隊合作，培養他們的社會責任 感和公民意識。通過有機融合思政教育與高職數 學教學，可以使學生在學習數學的同時，更好地理 解和踐行社會主義核心價值觀，培養具有全面發展 和社會責任感的高素質技術人才。

1.3 設計與實施思政教育的教學方法和評價體系

1.3.1 教學方法的設計與實施

（1）情境教學法。將思政教育內容融入實際 數學教學情境中，通過案例、項目、實驗等形式，讓 學生在實際操作中感受和理解思政教育的內涵。例 如：在講解經濟學原理時，可以結合我國的經濟發 展現狀，讓學生理解社會主義市場經濟體制的優 勢。（2）問題引導法。提出具有挑戰性和思考性的 問題，引導學生自主探索和思考，從而培養學生的 思政素質。例如：在講解概率論知識時，可以引導學 生思考彩票中獎的概率問題，從而引導學生理解公 平與不公平現象。（3）互動教學法。鼓勵學生積極 參與課堂討論，提出自己的觀點和看法，培養學生 的批判性思維和創新能力。

1.3.2 評價體系的設計與實施

（1）教學目標評價。對數學教學思政教育的教學 目標進行評價，包括知識的傳授、能力的培養、素質 的提升等方面。（2）教學內容評價。對數學教學思政 教育的教學內容進行評價，包括思政教育的知識點、 思政教育的案例、思政教育的實踐活動等方面。（3） 教學效果評價。對數學教學思政教育的教學效果進 行評價，包括學生對思政教育的接受程度、學生對思 政教育的參與程度、學生對思政教育的滿意程度等方 面。高職數學思政教育的教學方法和評價體系改革需 要從多個方面入手，注重學生的全面發展，培養具有 較高思政素質和實踐能力的高素質技術技能人才。

2 標準化的高職數學教學思政教育的 實施策略

2.1 確定教師的角色和素質要求

教師在實施標準化的高職數學教學思政教育中 扮演著重要的角色，需要具備相應的素質。（1）教師應該具備扎實的數學專業知識和教學能力，能夠準 確把握高職數學教學的內容和要求[2]；（2）教師應 具備豐富的思政教育理論知識和實踐經驗，能夠將 思政教育與數學教學有機融合；（3）教師應具備良 好的教學方法和組織能力，能夠靈活運用多種教學 手段，激發學生的學習興趣和主動性；（4）教師應具 備良好的溝通和引導能力，能夠與學生建立積極的 互動關系，引導他們正確樹立思想觀念和價值觀。 教師在思政教育中還應成為學生的引路人和榜樣， 具備高尚的師德師風，以身作則，對學生進行正確的 引導和影響。最后，教師還應具備持續學習和專業 發展的意識，積極參與教育教學改革和研究，不斷 提升自己的教育教學水平和思政教育素養。

2.2 制定有效的課程計劃和開發教學資源

2.2.1 制定課程計劃

根據教學目標，制定詳細的課程計劃。課程計 劃應包括教學內容、教學方法、課時分配等方面。 在教學內容上，要注重將思政教育與數學知識相結 合，例如：教師通過講解數學家的故事、分析數學 模型等方法，讓學生在掌握數學知識的同時，感受 到思政教育的熏陶。

2.2.2 開發教學資源

為了實現思政教育在數學教學中的有效滲透， 需要開發豐富的教學資源。這些資源可以包括教 材、課件、案例、習題、視頻等。在教材和課件中，要 注重將思政教育與數學知識相結合，讓學生在學習 過程中自然地接受思政教育。同時，需要對教學效 果進行評估，以便及時調整教學策略和教學資源。

2.3 提供支持和培訓以促進教師和學生的參與度

首先，需要對高職數學教師進行思政教育的培 訓。這包括思政教育的理論知識和實際應用，如何 將這些知識融入數學教學中去，以及如何設計和實 施思政教育活動等。教師應該明白思政教育的重要 性和如何在教學過程中實現思政教育[3]。其次，學 生是數學思政教育的主要對象，因此需要提高學生 的參與度。可以通過組織與思政教育主題相關的數 學活動，如講座、研討會、實踐活動等，讓學生有更 多的機會參與到思政教育中來。最后，鼓勵數學教 師嘗試新的教學方法和活動，以提高學生的參與度 和思政教育的效果。可以設立獎勵機制，如優秀教 學獎、創新教學獎等，以激勵教師進行創新。通過 以上的支持和培訓，可以有效地提高教師和學生的 參與度，從而提高在高職院校數學教學中融入思政 教育的實施效果。

3 結 論

綜上所述，通過將思政教育與高職數學教學有 機融合，可以促進學生的全面發展和思想道德素質 的提升。確定核心的思政教育內容、設計合理的課 程計劃和開發教學資源，以及教師的角色和素質要 求的重要性不可忽視。教學方法和評價體系的科學 設計，以及提供支持和培訓，都能夠促進教師和學 生的參與度。希望通過這些努力，能夠實現高職數 學教學與思政教育的有機結合，培養具有全面素質 和社會責任感的高素質技術人才，為社會主義事業 的發展作出貢獻。

參考文獻

于菲.高職數學課程思政教學的探究與實踐[J].數 據，2023（3）：43-44.

吳雅麗.將課程思政融入高職數學教學的思考[J].產業與 科技論壇，2023，22（3）：159-160.

袁睿澤.思政教育融入高職數學教學探析[J].成才之 路，2021（30）：21-23.

作者簡介

王亞琴，碩士，講師，研究方向為數學、現代化教學。

（責任編輯：高鵬）