小學(xué)語文寓言故事教學(xué)探析

郭麗芳

一、單元解讀

本單元安排了四篇寓言故事：《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》。此外，還有課后“閱讀鏈接”的拓展，“語文園地”中“快樂讀書吧”推薦的是《中國古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等寓言讀物。本單元的語文要素是：讀寓言故事，明白其中的道理。寓言，小故事，大道理，道理寓于言中。

二、課文內(nèi)容解讀

（一）文本分析

《池子與河流》是一首寓言詩，通過池子與河流之間的對話，表達了他們對生活、對人生不同的態(tài)度。池子享受無憂無慮、清閑自在的生活，認(rèn)為人世間忙忙碌碌太辛苦、不值得；河流則立志做一條“偉大的河流”，認(rèn)為人生就應(yīng)該奔流不息，保持清潔，給人們帶來利益。他們的命運截然不同：河流至今長流不斷，而池子卻一年年淤塞，最終完全枯干了。寓言揭示了“才能不利用就要衰退，它會逐漸磨滅”的道理，教育人們不貪圖安逸、虛度年華，要為社會多做貢獻，為自己的生命增光添彩。

（二）學(xué)情分析

二年級下學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了《寓言兩則》，學(xué)生對寓言已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。本單元是對“寓言”這一文學(xué)體裁進一步的學(xué)習(xí)，學(xué)生對寓言的學(xué)習(xí)從單篇走向整組，不僅要讀懂古今中外的幾則寓言故事，還要明白寓言“小故事大道理”的特點。所以在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，接著組織學(xué)生小組討論：池子和河流有什么不同？學(xué)生通過自主、合作探究之后，問題基本明了，然后進行表格的梳理，學(xué)生對于“池子”和“河流”由于不同的生活方式、志向，而產(chǎn)生的不同的結(jié)局有了更清晰的認(rèn)識。

三、教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)識本課“滔、涯”等8個生字，理解“應(yīng)驗、推究、遵循”等詞語的意思。

2. 分角色朗讀課文。能結(jié)合生活實際對池子與河流的觀點發(fā)表自己的想法。

四、教學(xué)重點

分角色進行朗讀。能結(jié)合生活實際對池子與河流的觀點發(fā)表自己的想法。

五、課前準(zhǔn)備

多媒體課件

六、課時安排

1課時

七、教學(xué)過程

板塊一 圖片導(dǎo)入，揭示課題

1. 教師導(dǎo)入：同學(xué)們請看，這是什么？教師幻燈片出示池子與河流圖片，學(xué)生回答，教師貼圖板書：池子、河流。

教師導(dǎo)入：同學(xué)們真厲害，今天老師帶大家觀看一場池子與河流辯論賽，好不好？（出示課件1）

2. 揭示課題：今天我們學(xué)的是一篇帶花號的課文，是一篇略讀課文，學(xué)生齊讀課題：8《池子與河流》。（出示課件2）

3. 教師導(dǎo)入：各位同學(xué)，我們先去拿入場券，但在拿入場券前要先完成以下四個任務(wù)，有信心完成嗎？（出示課件3）

【設(shè)計意圖】通過具體形象的實物，以教師帶學(xué)生觀看池子與河流辯論賽導(dǎo)入，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

板塊二 初讀課文，完成任務(wù)

任務(wù)1：詞語我會認(rèn)。（出示課件4）

請學(xué)生自由拼讀以下生字詞，然后請個別學(xué)生做小老師帶讀，接著理解這些詞語的意思。（這里可以用上鼓勵的話語：這位小老師當(dāng)?shù)谜娌诲e，掌聲鼓勵。你的理解很到位。）

tāo tāo? ? ? ? yá? ? ? ? fù

滔? 滔? ? ? 生涯? ? ? 貴婦人

lù? ? ? ?zūn xún? ? ? yàn

忙碌? ? ? ?遵? 循? ? ?應(yīng)驗

理解詞語意思：

滔滔：大水奔流的樣子。

生涯：生命、人生。

貴夫人：身份顯赫、有財產(chǎn)有修養(yǎng)的婦女。

遵循：遵從、依照。

應(yīng)驗：后來發(fā)生的事與之前預(yù)估的相符。

任務(wù)2：作者我了解。（出示課件5）

課前可以讓學(xué)生自己查資料了解人物：克雷洛夫，學(xué)生匯報。幻燈片出示以下內(nèi)容。

克雷洛夫（1769—1844）俄國寓言作家。先后寫有200多篇寓言，有《執(zhí)政的象》《熊和蜜蜂》《樹葉和樹根》《杰米揚的魚湯》等。

任務(wù)3：課文我來讀。（出示課件6）

自由朗讀這首寓言詩，讀準(zhǔn)字音，嘗試讀出感情。（這里可以用上鼓勵話語：你們有感情讀書的表情，使老師快樂。）

任務(wù)4：內(nèi)容我知道。（出示課件7）

請再讀課文，思考：課文可以分為幾部分？每部分說了什么？（這里可以用上鼓勵的話語：你的回答真精彩。）

預(yù)設(shè)：第1—8節(jié)是第一部分，講池子與河流的對話，展現(xiàn)了池子與河流不同的人生態(tài)度。第9、10節(jié)是第二部分，揭示池子與河流各自最終的命運。

【設(shè)計意圖】學(xué)生想觀看辯論大賽，就要完成四個任務(wù)，從而激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生已經(jīng)慢慢學(xué)習(xí)了生字詞，了解了俄國寓言作家克雷洛夫，初讀了課文，知道了課文大概內(nèi)容。

板塊三 圍觀辯論，發(fā)現(xiàn)不同

師：恭喜大家完成任務(wù)，獲得辯論大賽的入場券。現(xiàn)在我們一起觀看精彩的賽事啦！（出示課件8、9）

1. 默讀課文1—8節(jié)，找一找哪幾節(jié)是池子說的話？哪幾節(jié)是河流說的話？（出示課件10）

預(yù)設(shè)：1—6節(jié)是池子說的話。7、8節(jié)是河流說的話。

2. 現(xiàn)在我們來討論一下吧。（出示課件11、12）

第1至6節(jié)是寫池子說的話，第1至5節(jié)都只有前引號，沒有后引號，直到第6節(jié)才出現(xiàn)后引號。

一個人連續(xù)說了幾段話，且段與段之間沒有提示語，可以段前標(biāo)引號，段后不標(biāo)引號。講完所有的話，最后一個自然段末尾再標(biāo)后引號。

第7至8小節(jié)是寫河流說的話，第7小節(jié)只有前引號，沒有后引號，直到第8小節(jié)才出現(xiàn)后引號。

【設(shè)計意圖】文中“池子”與“河流”的角色對話對于三年級學(xué)生來說有些分割不清，需要通過反復(fù)閱讀和認(rèn)識引號的特殊用法，幫助學(xué)生厘清角色。

師：這是這篇寓言詩的寫作特點。同學(xué)們，精彩繼續(xù)。

3. 分小組再次朗讀課文，討論：池子和河流有什么不同？找出相關(guān)句子交流。（出示課件13）

預(yù)設(shè)1：下面由我們組來匯報，我找到了第（5）節(jié)，我讀出了池子安逸清閑、無所事事。板書：安閑（出示課件14）

預(yù)設(shè)2：我找到了第（1、2）節(jié)，我讀出了河流忙碌、辛勞。（出示課件15）

預(yù)設(shè)3：我找到了第（6）節(jié)，我讀出了池子只求得過且過、無憂無慮、貪圖安逸。板書：無憂無慮（出示課件16）

預(yù)設(shè)4：我找到了第（8）節(jié)，我讀出了河流胸懷大志、奔流不息，給人們帶來利益。板書：胸懷大志（出示課件17）

預(yù)設(shè)5：我找到了第（9）節(jié)，我讀出了池子與河流的不同的結(jié)局。河流長流不斷，受到人們的尊敬。池子完全枯干，被人們遺忘。板書：長流不斷、完全枯干（出示課件18）

【設(shè)計意圖】通過小組合作探究，讓學(xué)生在讀、品中逐步體會作者的觀點，了解對比這種寫作方法。

板塊四 發(fā)表觀點，理解寓意

師：剛剛聽了你們精彩的匯報，下面看看他們的對比表。邊說邊出示。（出示課件19、20）

【設(shè)計意圖】抓住對比，引導(dǎo)學(xué)生在讀中比較池子與河流生活方式、志向的不同，到最終結(jié)局的不同，再引導(dǎo)學(xué)生辨析觀點并說明理由，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力。

師：同學(xué)們，對比了池子與河流的不同后，請找一找：哪個小節(jié)揭示了這首詩闡述的道理？（出示課件21）

預(yù)設(shè)學(xué)生回答第10節(jié)，齊讀，理解交流。

小結(jié)得出寓意：不要貪圖安逸、虛度年華，應(yīng)當(dāng)為社會多做貢獻，為自己的生命增光添彩。

板書：貼（不要貪圖安逸、虛度年華，應(yīng)當(dāng)為社會多做貢獻，為自己的生命增光添彩。）（出示課件22）

板塊五 拓展延伸，推薦閱讀

師：根據(jù)課文揭示的道理想一想：池子與河流的觀念，你贊同哪一個？為什么？生活中有池子這樣的人嗎？你想對他說什么？（這里可以用上鼓勵的話語：多么好的想法，你是一個會思考的孩子！）（出示課件23）

預(yù)設(shè)1：我贊同河流的觀念，擁有積極進取的人生態(tài)度，才能為社會多做貢獻，為自己的生命增光添彩。

預(yù)設(shè)2：生活中有這樣好吃懶做的人，我要勸告他們：懶惰只會讓你虛度光陰。只有勤奮努力，積極進取，才能實現(xiàn)自己的價值。

練一練：思考：快要完全枯干的時候，池子可能會想些什么？（這里可以用上鼓勵的話語：你很會思考，真像一個小科學(xué)家！）（出示課件24）

預(yù)設(shè)：如果我當(dāng)初聽了河流的話，改正自己的錯誤想法，積極進取，就不會落到今天這步田地。

【設(shè)計意圖】在理解內(nèi)容，體會人物內(nèi)心追求的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活感悟寓意，獲得正確的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生以積極進取的態(tài)度面對生活，實現(xiàn)自己的人生價值。

師：《克雷洛夫寓言》收集了克雷洛夫一生創(chuàng)作的203篇寓言。他的寓言語言優(yōu)美、寓意深刻，常借動物和植物的形象，反映廣泛的社會生活，刻畫社會上各種人物的復(fù)雜性格，抒發(fā)自己的民主思想，具有一種特殊的感染力。（出示課件25）

八、作業(yè)設(shè)計

閱讀課外讀物《克雷洛夫寓言》。

九、板書設(shè)計

8. 池子與河流

池子（圖片） 安閑? 無憂無慮? 完全枯干

河流（圖片） 辛勞? 胸懷大志? 長流不斷

寓意：圖片（不要貪圖安逸、虛度年華，應(yīng)當(dāng)為社會多做貢獻，為自己的生命增光添彩。）

十、教學(xué)反思

《池子與河流》是一篇略讀課文，略讀課文與精讀課文的教學(xué)要求有所不同，以“粗知文章大意”為教學(xué)目標(biāo)。略讀課文承擔(dān)遷移運用從精讀課文中學(xué)到的方法的功能。圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，取得了以下教學(xué)效果：

1. 首先出示池子與河流的圖片，通過具體形象的實物，以教師帶學(xué)生觀看池子與河流辯論賽導(dǎo)入，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2. 通過引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)獲得入場券，學(xué)生已經(jīng)慢慢學(xué)習(xí)了生字詞，了解了俄國寓言作家：克雷洛夫，初讀了課文，知道了課文大概內(nèi)容。筆者在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，接著組織學(xué)生小組討論：池子和河流有什么不同？學(xué)生通過自主、合作探究之后，問題基本明了，然后進行表格的梳理，從而學(xué)生對于“池子”和“河流”由于不同的生活方式、志向，而產(chǎn)生的不同的結(jié)局有了更清晰的認(rèn)識，為后面寓意的理解打好了基礎(chǔ)。

3. 拓展延伸，體會道理。學(xué)完課文后，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：生活中有池子這樣的人嗎？你想對他說什么？一系列的問題把學(xué)生由課文引向生活和學(xué)習(xí)，使學(xué)生自覺受到感染和熏陶。啟發(fā)學(xué)生不要像池子那樣貪圖享受，安逸生活，要像河流那樣勤勞，不怕艱辛，讓自己的人生綻放出耀眼的光彩。

存在的不足：學(xué)習(xí)《池子與河流》這篇略讀課文，筆者讓學(xué)生遷移學(xué)法，采用前幾課學(xué)過的“以讀促悟、聯(lián)系生活談看法”方法，鞏固所學(xué)，加深對文意的理解。但在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，還是缺乏感悟之后的品讀，教師缺少應(yīng)有的引導(dǎo)。如在人物的對比，生活中典型的類似人物等，教師應(yīng)該要借機深入指導(dǎo)。