互動教學在初中英語教學中的應用

隨著信息技術的發展，創新教育模式已成為增強教學效果的關鍵?；咏虒W能夠激發學生主動參與活動的熱情。然而，它在實際教學中的應用仍需進一步研究和分析。本文探究互動教學在初中英語教學中的應用，以期為學生提供更科學、實用的指導，促進初中英語教學質量的提高和學生學習效果的增強。

一、互動教學概述

互動教學是一種教學方法，其核心理念在于促進師生之間、學生之間的積極互動和合作?；咏虒W強調學生的主動參與、師生互動和學生之間的協作學習。教師不僅是知識的傳授者，還是啟發學生思考、提出問題、解決問題的激勵者。學生通過小組討論、問題解答、合作項目等方式共同參與學習過程，能夠發展批判性思維和提高解決問題的能力。這種教學方式注重個性化學習，通過靈活調整教學方法來適應學生的不同需求和學習風格，旨在通過積極的教學互動，激發學生的學習興趣，增強學習效果。

與傳統教學相比，互動教學不僅能夠借助現代信息技術，如互聯網和在線教育平臺，實現跨時空的教學互動，還能夠借助游戲化元素激發學生的興趣，利用數據分析和人工智能技術實現更有針對性的教學調整。數字化素材的廣泛使用、多媒體技術的應用能夠使互動教學更具活力，并為學生提供更為靈活、多樣化的學習體驗。

雖然互動教學理念逐漸引起廣泛重視，但在實際應用中仍存在一些問題。比如，部分教師仍然習慣于傳統的教學模式，課堂上主導性較強，學生的參與機會相對較少。同時，傳統的教學模式通常注重知識點的傳授和應試訓練，而互動教學需要更多的課堂時間來進行小組討論、角色扮演等活動。在緊張的教學進度下，部分教師感到難以平衡知識的傳授和互動環節的安排。另外，互動教學要求學生進行合作學習，但學生之間的合作能力不同，會出現合作難度大、效果不佳的情況。

二、互動教學在初中英語教學中的應用策略

（一）小組討論與合作學習

在初中英語教學中，教師應用小組討論與合作學習策略能夠促進學生之間的互動與合作，提高學生的語言運用能力。通過這種互動的教學方式，學生不僅能夠在語言學習中取得更好的效果，還能夠提高團隊協作、溝通表達的能力，為綜合素養的提升奠定基礎。

例如，在講解人教版初中英語七年級上冊Starter Unit 3“What color is it？”時，首先，針對這一單元的學習目標，教師可以設計一個小組活動，要求學生一起討論顏色的相關知識。為了引發學生的思考，教師可以提出“你最喜歡的顏色是什么”“你知道怎么用英語表達各種顏色嗎”等問題。接著，教師可以將學生分成不同的小組，讓學生在小組內相互交流，分享自己的看法，為學生提供展示自己語言能力的機會，激發學生的興趣，培養他們的自信心。在小組討論的過程中，教師可以利用一些互動式教學工具，如在白板上記錄學生提出的重要詞匯、使用投影儀展示相關圖片、播放與顏色相關的短視頻片段等，從而引起學生的注意，幫助他們更直觀地理解和記憶顏色詞匯。然后，教師可以布置一些任務，要求小組內的學生共同完成，如制作一個有關顏色的海報，或者進行角色扮演。這些任務既能培養學生的創造力和合作精神，又能使學生在實際情境中運用語言知識，提高其語言表達能力。最后，在小組討論結束后，教師可以讓每個小組派代表匯報他們的討論成果。通過這樣的展示，學生可以分享自己的見解，從其他小組中獲取新的思路和知識。需要注意的是，教師應在學生展示結束后進行及時的評價和反饋，強調正確的表達方式，糾正學生存在的錯誤，幫助學生更好地理解和掌握顏色的英語詞匯。

（二）角色扮演與模擬情境

角色扮演與模擬情境是互動教學中富有創意和活力的策略。在初中英語教學中，教師運用角色扮演與模擬情境的策略，能夠使學生在愉快的氛圍中學習，更深入地理解和應用英語知識。這種互動教學方法能夠使學習更為生動、有趣，為學生語言能力的發展打下堅實的基礎。

以人教版初中英語七年級上冊第八單元“When is your birthday？”為例，首先，教師可以創設一個生日派對的情境，要求學生分成不同小組，每個小組成員扮演不同的角色，如壽星、朋友、家人等，并用英語進行交流。接著，每名學生可以在小組內扮演特定的角色，在“生日派對”上進行對話演練。扮演“朋友”的學生可以向扮演“壽星”者予以祝福，并邀請“壽星”參加各種活動；扮演“壽星”的學生可以提出有關生日禮物的問題；扮演“家人”的學生可以向“壽星”表示關心和祝福。這樣的角色扮演活動有助于學生熟悉生日相關的英語詞匯和表達方式，鍛煉他們在實際情境中運用語言知識的能力。在角色扮演活動中，教師還可以提供一些與生日派對有關的詞匯和句型，幫助學生更好地展開對話。教師可以引導學生提出“你的生日是什么時候”“你想要什么生日禮物”等問題，引導學生用英語進行溝通。另外，為了增強角色扮演的效果，教師可以鼓勵學生穿戴適當的服裝和裝飾品，如戴上生日帽、攜帶模擬的生日禮物等，增強活動的真實感和趣味性。這有助于提高學生的參與度，使他們更愿意在角色中用英語進行交流。最后，教師可以組織每個小組在課堂上進行角色扮演表演，讓學生在模擬情境中進行表達。

（三）互動式教學工具

在初中英語教學中應用互動式教學工具是為了更好地激發學生的學習興趣，增強學習效果，提高互動性。創新使用教學工具，教師能夠創設互動性更強的教學環境，使學生更好地理解和掌握知識。

以人教版初中英語九年級全一冊第一單元“How can we become good learners？”為例，首先，教師可以引入在線平臺或應用程序，如在線投票工具、反饋系統等，以便及時在課程中收集學生的反饋。在學習這一單元時，教師可以提出一個問題，如“你認為怎樣才能成為一個優秀的學習者”，引導學生通過互動式投票工具進行匿名投票。接著，教師可以利用電子白板或在線共享文檔等工具，與學生一同制作思維導圖，形成全班共建的學習資源。在課程中，教師可以利用在線討論平臺設計一些具有挑戰性的問題，鼓勵學生進行思考和回答。這種實時的參與有助于激發學生的學習興趣，增強其學習動力。同時，教師可以運用教學游戲應用程序，設計一些有趣的英語學習游戲，如單詞接龍、語法小測驗等。這樣的互動式教學工具能夠激發學生對英語學科的學習興趣。最后，在學生展示個人學習成果時，教師可以引導學生借助多媒體演示工具，如PowerPoint或在線演示平臺，通過圖片、音頻、視頻等方式展示自己在學習中的收獲。由此可見，互動式教學工具在初中英語教學中的應用是靈活多樣的。通過巧妙運用這些工具，教師可以激發學生的學習熱情，營造更具互動性和趣味性的教學氛圍，從而更好地實現知識的傳遞。

（四）問題驅動學習

問題驅動學習是一種通過提出引導性問題，啟發學生思考、討論和探究的教學策略。在初中英語教學中，教師采用問題驅動學習策略有助于激發學生的學習興趣，培養其批判性思維和解決問題的能力。

以人教版初中英語九年級全一冊第四單元“I used to be afraid of the dark.”為例，首先，教師可以設計一個具有引導性的問題，如“你曾經有過什么樣的害怕經歷”，激發學生對課題的興趣。通過這個問題，學生可以從自身經歷出發展開討論，形成初步的思考。接著，教師可以通過問題引入這一單元的主題，如“害怕的經歷是如何影響一個人的”，將問題驅動學習與具體的學科知識結合起來，使學生在解決問題的過程中深入理解相關內容。在學習過程中，教師可以引導學生通過小組討論的方式，分享彼此的害怕經歷，并根據問題展開深入的交流。這有助于培養學生的團隊協作和溝通能力，同時促使他們思考不同的觀點和解決問題的方法。另外，教師可以創設一些情境，要求學生在模擬情境中解決問題，培養他們在真實情境中應對問題的能力，同時提高英語口語表達能力。最后，在展示成果的環節，學生可以利用多媒體資源，以更生動、直觀的方式呈現自身對問題的理解。這樣的呈現方式既能夠培養學生的表達能力，又能夠強化學習成果的可視化效果。

（五）多媒體資源的利用

利用多媒體資源是互動教學中不可或缺的一環。通過有創造性地運用圖像、音頻、視頻等多種形式，教師能夠增強學生學習的趣味性，為學生提供更豐富的學習體驗。

以人教版初中英語九年級全一冊第六單元“When was it invented？”為例，首先，教師可以借助投影儀或電子白板，展示與這一單元主題相關的圖片、圖表或時間軸。當介紹一項發明的歷史時，教師可以展示相關的時間線，讓學生更直觀地理解不同發明的時間順序和歷史背景。接著，教師可以利用多媒體設備播放視頻，為學生呈現真實的場景，如展示發明者的生平、發明的制作過程等，有助于學生更好地理解知識，更主動地參與學習。然后，教師可以借助在線平臺或應用程序，設計一些在線互動游戲，讓學生在游戲中學習有關發明的知識。這種方式既能夠調動學生的積極性，又能夠通過競爭和合作的形式促進學生對知識的深層次理解。在學習結束后，教師可以通過多媒體演示工具，讓學生利用圖片、文本等素材制作演示文稿，展示他們對發明的理解和總結。

結語

筆者深入研究互動教學在初中英語教學中的應用策略，發現：小組討論與合作學習有助于培養學生的團隊協作和溝通能力；角色扮演與模擬情境能夠激發學生在真實場景中運用英語的興趣；互動式教學工具能夠增強學生學習的互動性和靈活性；問題驅動學習能夠培養學生的批判性思維和解決問題的能力；多媒體資源的利用能夠使學習內容更加生動、直觀?？傊?，在初中英語教學中應用互動教學具有積極意義，能夠為教師開展學科教學、促進學生發展提供新的思路和方法，有助于促進英語學科教學質量的提高。

（作者單位：

山東省東營市墾利區郝家鎮中學）