淺談初中物理教學的育人功能

黃育浩

【摘? 要】 物理教學不僅要傳授知識，還要發揮育人功能，促進學生全面發展。然而，當前初中物理教學在發揮育人功能方面還存在一些不足，如育人目標不明確、教學方式單一、實踐活動缺乏等。文章分析了初中物理教學的育人功能，指出了存在的問題，并從明確育人目標、創新教學模式、加強科學實踐、融入信息技術、優化評價機制等方面提出了策略建議。只有將育人理念貫穿教學全過程，不斷創新教學方式方法，才能充分發揮物理教學的育人功能，促進學生德智體美勞全面發展。

【關鍵詞】 初中物理；教學策略；育人功能

一、初中物理教學的育人功能

（一）培養科學精神，塑造理性品格

在物理教學中滲透科學精神的培養，能夠引導學生樹立崇尚真理、求真務實的價值追求，塑造理性務實的科學品格。教師應充分挖掘教材中的科學案例，講述科學家的偉大發現和科研歷程，激發學生對科學的敬畏之心。同時，要創設探究情境，鼓勵學生大膽質疑，勇于創新，培養求真求實的治學態度。教學中還應滲透唯物辯證法的思想方法，引導學生運用矛盾分析、聯系發展等方法分析問題，形成辯證思維、理性思辨的習慣。另外，強調科學實踐，培養動手能力，讓學生在親身實踐中體驗科學探究的艱辛和樂趣，感悟科學發現的不易，進而珍惜科研成果，崇尚科學文明。

（二）激發探究興趣，提升創新能力

物理學科知識的獲取主要依賴于科學探究實踐。因此，在教學過程中，教師應努力為學生建立探究平臺，激發其探究興趣，培養創新意識和實踐能力。教師可以從學生已有的認知經驗和生活實際出發，創設貼近生活的探究情境，鼓勵他們提出新問題、嘗試新方法、獲得新發現。在教學中，應合理設置開放性探究任務，為學生提供動手實踐、自主探索的機會，培養其發現問題、分析問題、解決問題的能力。探究活動要注重過程體驗，關注學生在探究中的心理感受和情感體驗，使他們在成功或失敗中感受到探究的樂趣。同時，教師應重視引導學生進行探究反思，總結經驗教訓，優化探究策略，以提高后續探究的有效性。

（三）應用科學方法，養成嚴謹態度

物理學科的一個顯著特點是其強調嚴謹縝密的科學方法，物理學習過程也是科學方法訓練和科學思維培養的過程。因此，教師應高度重視科學方法的滲透和應用，引導學生掌握并運用科學方法分析和解決問題，逐步養成科學嚴謹的學習態度和行為習慣。例如，在講授力學內容時，教師可以引導學生運用“質點模型”的方法，對復雜的運動問題進行抽象和理想化處理，揭示事物的本質屬性和內在規律。在學習電學知識時，要指導學生運用實物建模的方法，利用電路圖分析各種電路的特點，加深對電路的理解和掌握；在光學部分，可以引導學生運用光路圖分析光的傳播規律，加深對成像原理的理解。同時，還應重視培養學生的邏輯推理能力，引導他們運用數學方法分析物理問題，嚴謹地論證各種物理規律，加強邏輯思維訓練。在實驗教學中，更要嚴格要求操作規范，數據記錄翔實，處理過程嚴謹，體現科學實驗的嚴肅性和嚴謹性。學生在掌握科學方法的過程中，必然會形成嚴謹求實、一絲不茍的科學態度，這不僅是學好物理的內在要求，還是未來生活和工作中所必需的寶貴品質。

（四）聯系生活實際，增強責任擔當

物理學科源于生活，又服務于生活。在教學中，應注重聯系生活實際，讓學生感受物理無處不在，體會物理與生活的密切聯系，增強運用物理知識服務生活的意識和能力。教師應善于捕捉生活中的物理現象，引導學生發現問題，并運用所學知識分析解釋各種生活現象，從而感受物理的魅力。同時，要注重物理學科的應用價值，讓學生了解物理在各行各業中的廣泛應用，認識物理在推動社會進步、造福人類生活方面的重要作用。特別是要重視物理學科的社會責任和使命擔當，引導學生樹立“物理為人民”的理念，激發他們運用物理知識造福社會的責任感和使命感。例如，在學習能源問題時，要引導學生關注能源短缺問題，樹立節約資源、保護環境的意識；在學習核能知識時，要引導學生認識和平利用核能的重要性，堅決抵制核武器擴散；在了解人工智能、大數據等現代科技時，要引導學生增強法治意識，防范技術濫用，堅持科技向善的價值追求。總之，要引導學生胸懷“國之大者”，立志運用物理知識服務國家、造福人民，在“干驚天動地事，做隱姓埋名人”中綻放青春風采，在“請黨放心、強國有我”的鏗鏘誓言中譜寫華美樂章。

二、初中物理教學發揮育人功能的現狀

（一）育人目標定位不夠明確

在初中物理教學中，一些教師對育人目標的認識仍然較為模糊，重視程度不夠。他們往往將教學的重心放在知識傳授和應試訓練上，而忽略了學科育人功能的發揮。課堂教學目標設計過于簡單化，缺乏對育人元素的考慮，沒有將知識目標、能力目標、情感態度價值觀目標有機結合起來。此外，教學評價過于偏重結果，而忽視了過程，難以全面反映學生在物理學習中的成長和進步。特別是在應試壓力下，一些教師將提高考試成績作為教學的唯一追求，過分強調題海戰術和考點訓練，導致物理教學的綜合育人功能受到削弱。

（二）教學方式方法相對單一

目前，部分初中物理教師的教學方式仍然比較單一，主要采用灌輸式和講授式。在這種教學模式下，學生的參與度較低，教師主導性較強，學生的互動和交流不夠，其主體作用發揮不充分。因此，課堂氛圍顯得沉悶，缺乏生機活力，無法有效調動學生學習的積極性和創造性。此外，在教學過程中，過于強調“標準答案”，缺乏鼓勵學生質疑的氛圍，學生獨立思考和大膽質疑的習慣養成程度不夠。探究式和啟發式教學相對較少，導致學生在探索、交流和合作中獲取知識的機會相對有限。另外，個別教師缺乏現代教育理念，滿足于傳統的“灌輸式”教學模式，忽視對學習方法的指導，也忽視了學生學習能力的培養。

（三）實驗實踐活動有待加強

物理作為一門以實驗為基礎的自然學科，實驗實踐在物理教學中扮演著不可或缺的角色。然而，就目前情況而言，初中物理實驗實踐活動的豐富程度還不夠，學生動手操作的機會相對較少。一些學校的實驗室建設滯后，儀器設備陳舊，共享和開放程度不夠，導致實驗的開展率不高。另外，部分教師更注重理論知識的灌輸，而對實踐操作的重視程度不足，導致演示性實驗居多，學生參與度不高。有些教師由于擔心安全問題，不愿意組織學生進行實驗，更傾向于簡單的演示。這樣一來，學生的動手能力得不到有效的培養，實踐創新能力也無法得到充分發展。此外，一些教師的實驗教學流于形式，只是照本宣科，忽視了學生在實驗過程中的疑惑引導和方法指導，從而無法充分發揮實驗的育人功能。

三、充分發揮初中物理教學育人功能的策略

（一）明確育人目標，融入課程教學

在教學中，教師應該有意識地將知識傳授與價值引領相結合，充分挖掘教材中的德育元素，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。舉例而言，在講授牛頓定律時，可以介紹牛頓持之以恒、刻苦鉆研的科學精神；而在學習焦耳定律時，可以講述焦耳為科學獻身、淡泊名利的高尚品德。同時，要結合學生的認知特點，將物理知識與社會熱點、時事政策適度關聯，強化學生的家國情懷和使命擔當。例如，在學習能源問題時，可以引導學生關注國家能源戰略，樹立節約資源、保護環境的意識。制訂教學目標時，不僅要關注知識目標，還要重視能力目標和情感態度價值觀目標的設計，使育人目標融入教學全過程。教學設計應該體現德育導向，將弘揚科學精神、培養創新意識、提升綜合素養等教育內涵有機融入課堂教學之中，真正做到潤物無聲、春風化雨，實現知識學習與智慧啟迪、能力發展與人格完善的有機統一。

（二）創新教學模式，激發學習興趣

教師要改變單一說教式的教學模式，采用多樣化的教學方式，最大限度地調動學生學習的主動性和積極性。要本著“教學做合一”的理念，廣泛開展啟發式、探究式、合作式等教學，鼓勵學生通過親身實踐、小組合作等方式，在實踐中掌握知識、內化技能。教師要合理設置問題情境，啟發學生自主思考，培養學生勇于質疑、敢于創新的科學精神。例如，在學習重力知識時，可以設計“你能改變地球上物體的重力嗎？”的開放性問題，引導學生發散思維，提出各種設想和假說。要注重個性化教學，針對不同基礎、不同特點的學生，提供差異化的學習任務和指導策略，讓每個學生都能在原有基礎上取得進步。同時，教師要合理運用多媒體技術，將抽象的物理概念形象化、直觀化，激發學生的學習興趣。比如，利用虛擬仿真技術模擬各種物理現象和實驗過程，加深學生對物理規律的感性認識。此外，還要充分利用網絡平臺，拓展學生的學習空間，為學生提供豐富的學習資源和自主探究的機會。

（三）加強科學實踐，培養探究能力

初中物理教學應高度重視實驗教學，加強對學生動手實踐能力的培養。學校應完善實驗室建設，購置必要的實驗儀器設備，開放實驗室資源，為學生提供動手實踐的機會和條件。教師應合理設計實驗教學內容，增加綜合性、設計性實驗項目，引導學生在實驗中發現問題、分析問題、解決問題。同時，要創新實驗教學模式，突出學生的主體地位，讓學生成為實驗的主角。可以采取小組合作實驗的方式，鼓勵學生積極參與實驗準備、方案設計、實施操作、結果分析等環節，鍛煉學生的團隊協作能力。在實驗過程中，教師要加強指導，引導學生掌握科學的實驗方法，培養嚴謹求實的科學態度，要注重將實驗教學與生活實際相聯系，讓學生感受物理學習的應用價值。例如，在學習光學知識時，可以引導學生探究身邊的光學現象，如彩虹的成因、眼鏡的成像原理等，培養學生運用所學知識分析解決實際問題的能力。此外，還要積極開展課外科技實踐活動，成立物理興趣小組，開展科普講座、科技制作、科學探究等活動，為學生提供展示才華、培養興趣的廣闊舞臺。

（四）融入信息技術，拓展學習空間

信息技術與教育教學的深度融合為創新物理教學模式、拓展學生學習空間提供了新的途徑。物理教師應主動適應“互聯網+教育”的新趨勢，將現代信息技術與物理課堂教學深度融合，為學生提供個性化、智能化的學習支持。可以依托網絡平臺，開發豐富的數字化學習資源，如微視頻、動畫、虛擬實驗等，為學生提供隨時隨地、按需學習的機會。利用大數據技術，對學生的學習行為和學習效果進行跟蹤分析，為因材施教提供精準依據。運用虛擬現實、增強現實等先進技術，為學生創設身臨其境的學習情境，加深學生對物理現象的直觀感知。同時，教師要充分利用信息化手段促進師生互動、生生互動，搭建網上教學平臺，開展在線答疑、網上討論等活動，拓展課堂教學的時空維度。鼓勵學生利用網絡平臺分享學習心得，展示學習成果，從而在互動交流中碰撞思維火花、啟迪智慧人生。

（五）優化評價機制，注重素質培養

科學的教學評價是引導學生全面發展的指揮棒。物理教師應該改進傳統的評價方式，建立科學、多元的評價體系，全面評估學生在物理學習過程中的表現和發展。首先，要堅持過程性評價與終結性評價相結合，不僅關注學生期末考試成績，還要重視平時學習過程中的表現，評價學生在探究能力、實踐能力、創新意識等方面的進步。其次，要采取多元評價主體，突出學生的自評和互評，引導學生學會自我反思、自我完善。然后，評價內容要全面，不僅評價學生物理知識的掌握情況，也要考查學生的科學精神、科學態度等綜合素養。此外，評價方式要靈活，采取筆試、口試、實踐操作、展示匯報等多種形式，力求全面、客觀反映學生的學習狀況。另外，評價要注重激勵性，及時發現學生的進步和閃光點，以積極的評價激發學生的自信心和上進心。同時，教師要注重評價反饋，幫助學生總結經驗、發現不足，指導學生改進學習策略，優化學習方法，促進學生在物理學習中不斷進步、全面發展。唯有不斷完善教學評價，才能更好地發揮評價的導向作用，引領學生在物理學習中追求卓越、超越自我，在全面發展中實現自我價值。

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