“雙減”背景下信息技術在小學語文課堂中的運用策略探究

作者簡介：覃春曉（1982～），女，壯族，廣西河池人，廣西省河池市宜州區第二小學，研究方向：小學語文教學。

摘 要：小學語文教學活動要與時俱進，教師更是需要不斷地導入新的技術手段和教學理念來創新教學模式。同時“雙減”政策對中小學各學科教學活動提出了更加明確的要求，教師既要幫助學生減負，還要幫助學生提效。因此，更需要運用信息技術來打造高效課堂，提高學生的學習質量，豐富學生的學習路徑，以培養學生良好的學習習慣。文章將針對信息技術的運用策略進行探討。

關鍵詞：“雙減”政策；信息技術；小學語文；課堂教學；運用策略

中圖分類號：G623.2+G623.58

文獻標識碼：A

文章編號：1673-8918（2024）21-0050-04

“雙減”政策可以減輕家長在教育方面的負擔，讓他們有更多的時間和精力關注孩子的學習和發展；“雙減”政策可以減輕學生的學習負擔，尤其是課業負擔和課外補習負擔；“雙減”政策可以減輕教師的教學負擔，不用為大量的形式主義授課活動而買單。因此，“雙減”政策意義斐然。語文教師應當借助“雙減”政策來優化自身的教學方法、教學理念、教學內容，提高信息技術設備的使用效率。但是部分教師卻盲目地給學生減壓減負，導致學生的學習效率降低，無法培養良好的學習習慣。這說明教師無法真正地貫徹落實“雙減”政策的要求，運用信息技術手段及設備來構建高效課堂。文章將針對相關的教學現象和教學問題、“雙減”政策對語文教學活動的要求進行探討。

一、 “雙減”政策背景下信息技術在小學語文課堂中的運用狀況分析

“雙減”政策的頒布和實施對小學各學科教學活動都提出了明確的要求，尤其是語文學科。語文教師需要運用信息技術設備來提高教學效率和教學質量，為學生營造良好的課堂學習氛圍。因此，信息技術在小學語文課堂中得到了普遍和深入的運用，下面將針對其具體的運用情況進行分析。

其一，信息技術使得語文教學資源進一步豐富。語文教師開始通過計算機和多媒體搜集更多的視頻資源、音頻資源、圖片資源，用于開展教學活動，并且還嘗試使用多媒體課件、網絡課程等資源以優化語文教學流程。有的小學語文教師注重為學生提供大量的語文學習資源，幫助學生開展更加高效的閱讀活動、寫作活動、口語交際活動、漢字及成語學習活動等。這都能幫助學生更好地理解和掌握語文知識。總之，信息技術的使用使得語文教學資源進一步豐富。

其二，多種網絡教學設備均得到了高效運用。計算機、多媒體、交互式白板等多種設備均在小學語文教學活動中得到了普遍運用，如教師運用多媒體播放視頻與音頻以及展示教學PPT，進而營造良好的教學情境、組織學生運用電子白板開展多樣化的學習活動、運用手機開展在線家訪從而獲取更多的學情。這說明多種教學設備均得到了高效運用，對小學語文教學活動產生了積極影響。

其三，各種網絡學習平臺得到了普遍運用。信息技術以及相關設備的推廣，為小學生的多樣化自主學習活動提供了平臺。學生可以使用各種在線學習網站、教育App來開展自主性的學習活動，還可以利用課下時間自主地完成語文作業、復習鞏固語文知識、預習新知識。學生可以自主檢索自己所需要的語文學習資源，并且開展運用活動，完成教師所布置的各項基本任務。自主學習平臺的推廣和運用，極大地便利了語文教學活動。同時，教師也會從學科網上下載課件、試卷等資源，從B站、抖音等短視頻平臺上下載視頻資源，從而為學生的自主學習活動提供相應的支持。

其四，數據反饋和評估活動更加便捷。小學語文教師通過操作多媒體和手機等設備來組織學生填寫各種調查問卷，從而第一時間搜集學情信息，運用各種網絡教學平臺對學生的學習信息進行搜集和分析研判，并以此為依據來調整“雙減”背景下的小學語文課堂教學策略，使得教學活動的效率更高。有的教師還注重運用各種交流工具從家長那里獲取學情信息，并召開線上家長會，在線獲取有效信息，從而提高了學情反饋的完善度。

就其整體而言，語文教師在“雙減”的背景下運用信息技術及相關設備來開展備課活動、授課活動以及學情反饋活動，取得了一系列的進展，信息技術對高效課堂的建設發揮了重要作用。雖然存在一些運用問題，但是在不久的將來相信都會得到妥善的解決。

二、 “雙減”政策對小學語文教學活動的要求

“雙減”政策對小學語文學科的教學活動提出了一系列要求，主要表現在以下幾個方面：

首先，語文教師應當切實減輕學生的課業負擔，不要布置明顯超過學生負擔的語文作業，占用學生大量的休息時間和體育鍛煉時間。同時學校要合理安排課程內容、教學進度和考試評價方式，避免過度加重小學生的學習負擔，不搞功利性較強的成績排名等。

其次，語文教師應當增加小學生的閱讀量。即鼓勵教師組織豐富多樣的閱讀活動，引導學生多讀經典名著、優秀文學作品等，提高他們的閱讀能力和語言表達能力。教師要結合小學各個年級學生的實際情況和他們的實際需求來確定閱讀的任務，開展多樣化的閱讀體驗活動，避免增大學生的學習負擔。

再次，語文教師應當加強口語訓練。教師在教學活動中，除了要遵循“雙減”政策的要求，還要運用各種信息技術手段及設備來開展多樣化的訓練活動，注重培養學生的聽說能力，通過課堂朗讀、演講比賽等方式，激發學生的表達欲望；同時也要注意糾正語音、語調等方面的錯誤。從各種網絡教學平臺獲取學習資源，然后推薦給學生，讓學生開展學習和體驗活動。

最后，語文教師應當注重豐富教學形式。除了傳統的講授式教學，教師還可以采用小組合作、角色扮演、游戲競賽、任務教學等多種形式來為小學生營造愉悅的語文知識學習環境，提高教學活動的質量。語文教師還要加強對學生的過程指導，確保學生的學習活動是深入而有效的，讓學生在輕松愉快的環境中學習語文知識。

三、 “雙減”背景下信息技術在小學語文課堂中的運用策略

（一）合理運用信息技術手段優化語文閱讀教學活動

閱讀教學往往是課堂教學活動的重要組成部分，語文教師在開展閱讀活動時要注重提高學生的閱讀質量以及閱讀時間利用率，并且要響應“雙減”政策的號召，減輕學生的閱讀負擔。教師在搜集閱讀素材、營造閱讀情境、開展閱讀活動、進行閱讀指導等各個階段均可以運用信息技術手段來優化教學活動。

首先是在閱讀備課環節。教師可以提前運用計算機在專業的教學網站以及其他網站下載更多的圖片素材、視頻素材、音頻素材，然后運用計算機來制作課件和動畫，將生動的文字和圖片相結合，使學生能夠更好地理解文章內容。例如，可以通過展示圖片來幫助學生了解故事情節，或者播放音頻來讓學生聽到文章中的聲音效果，從而提高備課活動的質量。

其次是在閱讀導入環節。教師可以運用多媒體展現提前制作好的閱讀教學視頻、教學PPT，并且結合自己的語言描述來導入閱讀主題，向學生介紹閱讀材料中的人物事件和其他關鍵信息，并且可以鼓勵學生進行一定的討論活動，從而加深學生的印象，提高學生的閱讀積極性。

再次是在閱讀活動環節。語文教師應當根據學生的興趣和能力水平，為他們提供不同難度和主題的閱讀材料，并且尊重“雙減”政策的要求確保不增大學生的閱讀負擔。例如，對喜歡文學作品的同學，可以推薦經典名著；對喜歡科技類文章的學生，可以介紹最新的科技發展動態。這樣可以滿足不同層次學生的需求，提高他們的閱讀興趣和積極性。在閱讀活動中教師要運用手機拍攝學生閱讀的精彩瞬間，要制作電子表格，記錄學生在閱讀中所反饋的各種問題。總之，應基于學生需求來開展多樣化的閱讀活動。

最后是在閱讀評價環節。教師要運用信息技術設備來帶領學生開展更加高效的學讀評價與總結活動。教師要將學生的閱讀日記、讀后感通過投影儀來展現給全體同學，并且讓學生走上講臺，分享自己的讀書心得和體會，從而加深印象，提高閱讀活動的質量。

除此以外，語文教師可以鼓勵學生嘗試使用在線閱讀平臺，如讀書郎、百度文庫等，獲取豐富的閱讀資源。學生可以在線瀏覽各種類型的文章，選擇自己感興趣的內容進行閱讀。同時教師也可以在平臺上發布一些與閱讀相關的題目或練習，讓學生自主完成。還可以鼓勵學生利用人工智能技術開發的智能輔導系統進行閱讀活動，將閱讀問題提交給系統，由其給出針對性的建議和指導，這可以幫助學生更快地掌握閱讀技巧和方法。

（二）合理運用信息技術優化作文教學活動

語文課堂教學活動的另一重點則是作文教學，教師要嘗試著運用信息技術手段來幫助學生搜集更多的寫作素材和精美作文，提高學生作文展示和作文評價活動的效率，并且在課下通過線上指導的方式來為學生提供更多的作文寫作意見和寫作資源。具體可以通過以下方式來實現：

其一，鼓勵學生利用在線作文平臺來開展寫作活動。小學語文教師可以引導學生使用在線作文平臺進行寫作練習，如騰訊課堂、滿分作文網、小學生作文助手等。這些平臺提供了豐富的素材和范文，可以幫助學生積累寫作素材，提高寫作能力。學生甚至還可以將自己的作文上傳系統，由專業的教師來進行評價。

其二，運用多媒體來進行輔助教學活動。在寫作教學的過程中，語文教師可以通過播放與主題相關的視頻、圖片或動畫片等方式來讓學生學習更多的寫作技巧，激發學生的興趣并擴大他們的知識面，而不是僅由教師通過語言描述的方式來介紹寫作技巧。還可以為學生營造濃厚的寫作氛圍，激發學生的靈感。例如，在進行以四季為主題的寫作活動時，教師可以通過展示春天萬物復蘇、鳥語花香的場景來幫助學生刻畫情境，開展寫作活動。

其三，運用信息技術手段為學生提供個性化指導。語文教師在布置一些寫作任務以后，可以通過微信或QQ等在線交流軟件來提供有針對性的指導和建議，并且了解學生的課下寫作情況，進行監督和輔導。

其四，鼓勵學生之間運用信息技術設備開展合作學習活動。語文教師可以將學生劃分成多個合作探究小組，以小組的形式來進行寫作活動，在課下可以鼓勵學生通過線上交流的方式來分享作文素材和精美作文，讓學生之間互相借鑒和分享彼此的寫作經驗和技巧。這不僅能夠提高學生的思維活躍度，還能培養他們的團隊合作意識和溝通能力。

總之，在開展作文教學的過程中，教師要合理地制訂作文教學周期，避免加重學生的學習負擔。同時響應“雙減”政策的號召，幫助學生形成良好的寫作習慣。

（三）合理運用多媒體強化字詞教學活動

小學生會在課堂上學習大量的陌生字詞，并且掌握其讀音、讀法、具體含義，但是如果在短時間之內同時接觸大量的相同讀音或者相近結構的漢字時學生難免會出現記憶混亂、學習效率降低等現象，為了提高學生的學習效率，教師可以在識字教學的過程中運用多媒體來幫助學生認識更多的漢字，準確地判斷其結構特點。例如學生在學習青、請、蜻、清、情、晴、睛等漢字時，可以運用多媒體來展示相應的圖片，如青草的圖片或青蛙的圖片、清澈的溪流圖片、飛舞的蜻蜓圖片、晴天的圖片等，讓學生由圖猜字。

教師還可以通過改變偏旁部首來介紹更多的漢字，讓學生記憶并辨別漢字。學生通過觀察、比較和分析，可以很快地得出不同漢字的異同點，開展對比式的學習和記憶活動，進而不斷提高學習的效率，也不會出現記憶混淆的情況。為了讓學生了解漢字的起源和歷史演變過程，教師可以導入相關的視頻資料來讓學生進行觀看，從而加深學生的印象。此外，還可以讓學生運用計算機或手機上的語音識別功能，一鍵識別陌生字詞，并學習其含義和讀法，從而提高語文課堂教學活動的效率。教師還可以組織學生開展遣詞造句活動，對自己剛接觸的陌生漢字和詞匯進行組詞和造句，并且對自己所造的詞語和句子進行在線檢索，看是否有與其含義相近的古詩詞，從而開展更加多樣化的拓展延伸活動。

（四）合理運用信息技術優化小學語文作業設計活動

作業環節同樣是小學語文教學活動的重要組成部分，語文教師要遵從“雙減”政策的要求，提高作業設計的豐富度和有效性，同時減輕學生的作業負擔，提高學生的作業質量，通過作業來了解學生的學習問題，培養學生良好的學習習慣。教師也要運用好信息技術來設計好語文作業，提高作業反饋效率，并且提高對學生的指導效率，具體可以從以下幾個方面進行作業設計：

其一，合理運用在線資源來設計閱讀類的作業。語文教師可以通過互聯網搜索和下載各種與教學相關的學習資源和工具，如電子書籍、視頻教程、社會新聞。并以此為基礎設計多樣化的閱讀作業，讓學生在課堂上、自習課上及課下完成這些閱讀作業。

其二，合理運用學習資源來設計寫作類作業。教師可以將大量的精美作文打包成文件夾，直接上傳到班級群中，鼓勵家長下載和孩子共同閱讀，監督孩子的課下學習。然后教師可以直接在線上給出寫作的主題和要求，鼓勵學生搜集多樣化的寫作素材，開展隨時隨地的寫作活動，并且鼓勵學生結成互助小組，交流寫作心得，分享寫作成果，從而提高作業的完成度。

其三，設計互動式作業。語文教師可以運用信息技術手段來設計一些互動性較強的語文作業，如在線辯論作業、線上小組討論作業、角色扮演類作業、社會調研類作業。鼓勵學生各展所長，積極主動地完成相關的作業。

其四，運用信息技術手段加強作業驗收和監督工作。小學語文教師可以利用智能化的評估系統對學生的作業進行自動評分，并提供及時的作業反饋和建議。同時，教師可以通過網絡平臺或移動設備上的應用程序隨時隨地查看學生的進度和表現情況，并進行針對性的指導和輔導。對作業進度較慢或者作業質量較差的學生，教師要進行一定的批評，確保全體學生都能夠完成既定作業。

此外，語文教師可以利用人工智能和大數據分析技術為每個學生量身定制適合其特點的學習計劃和資源推薦方案，以滿足不同學生的差異化需求。這有助于提高學生的學習效率和興趣，并減少因重復作業而帶來的壓力和不適感。

總之，合理運用信息技術可以使我們的小學語文作業設計更具趣味性、實用性和有效性。在作業設計的過程中，教師要正確地看待“雙減”政策要求，既不加重學生的作業負擔，也不過多地占用學生的時間，而是幫助學生及時地鞏固所學知識，提高復習效率。

四、 結論

總而言之，越來越多的語文教師開始基于“雙減”政策的要求來優化課堂教學模式，提高信息技術及相關設備的使用效率。本研究活動順應了小學語文課堂建設的需求，探討了信息技術的運用要求以及運用現狀，制訂了更為完備的信息技術運用策略，對小學語文教學活動而言將會產生積極的影響。在后續的研究活動中，將會圍繞著進一步完善信息技術在備課活動、課堂授課活動以及課后活動中的使用策略來進行實踐探究，為學生提供更多高質量的語文學習資源，為教師的備課與授課提供多樣化的渠道和資源，從而在師生的共同努力下共建高效課堂。

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