“大思政”背景下高校專業課程思政育人體系構建與教學實踐探索

陳倩 翟輝 趙蕾

doi：10.11835/j.issn.1005-2909.2024.03.021

歡迎按以下格式引用：.“大思政”背景下高校專業課程思政育人體系構建與教學實踐探索——以鄉村規劃系列課程為例陳倩， 翟輝， 趙蕾［J］.高等建筑教育，2024，33（3）：171-179.

修回日期：2022-12-03

基金項目：國家自科基金“基于多要素耦合的云南‘鎮-村連續統空間發展機制研究”（52268013）；國家自科基金“跨國文化線路視野下滇越鐵路鄉村站點聚落的形態基因與活化利用研究”（52268005）；昆明理工大學2021思政教改課題“鄉村振興規劃設計系列課程思政教改研究”（2021KS087）

作者簡介：陳倩（1978—），女，昆明理工大學建筑與城市規劃學院副教授，博士，主要從事傳統聚落、鄉土建設規劃設計研究，（E-mail）77403754@qq.com。

摘要：高等教育的目標是為社會培養人才，在貫徹國家鄉村振興戰略的同時，要將人才培養與國家發展、中華民族偉大復興緊密聯系，使課程思政有機融入專業人才培養。昆明理工大學建筑與城市規劃學院，在鄉村規劃系列課程教學改革中，不僅傳承學科基礎知識，積極應對時代需求，融入新知識、新技術，而且將思政教育作為一項重要教學內容不斷完善，推動“思政育人”與專業教育有機融合。根據理論與實踐專業教學特點，創新學習方式方法，通過開展各類活動讓思政教育達到潤物無聲的效果。深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和國家鄉村振興戰略，通過建立健全課程思政教學系統、深入挖掘課程思政元素、尋找有效教學方法、提升教師隊伍思政素養、構建多元評價體系全方位建構鄉村規劃思政教學體系。堅持理論結合實踐，科研反哺教學，思政貫徹始終的教學理念，帶領學生參與易地扶貧搬遷、鄉村公益實踐、全國四校鄉村聯合畢業設計，并建立多個教學實踐基地，為開展實用性鄉村規劃、學生實習實踐等提供了多方位的教學實踐平臺。在教學過程中，寓價值觀引導于知識傳授之中，提高學生的思辨能力和責任意識，進一步深化思政育人成效，為思政教改研究提供參考和借鑒。

關鍵詞：鄉村振興；高等教育；鄉村規劃教學；思政體系；教學改革

中圖分類號：G642? ? ?文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1005-2909（2024）03-0171-09

隨著經濟社會的快速發展，中國的鄉村也隨之迎來了新的機遇和挑戰，城鄉規劃學科在不斷分析解決鄉村問題的過程中進步。過去，城鄉規劃學科側重于研究城市物質空間的發展，現在轉向綜合研究城市與鄉村的經濟、社會、文化等多方面的問題，使得城鄉規劃學科研究的內容和范疇得到極大拓展。美麗鄉村建設和鄉村振興的提出，標志著我國城鄉規劃領域從只注重城鄉規劃手段的提高，向優化產業結構、改善人居環境、促進城鄉要素雙向流動、提升鄉村品質轉變［1］。

課程思政作為實現思想政治工作貫穿高校人才培養體系的重要路徑，是新時期高校育人理念的新發展、新方向，是高校培養新時代人才的新途徑［2］。因此，在“大思政”背景下，專業人才培養與鄉村規劃系列課程面臨著進一步的深化和改革，一方面，要考慮與習近平新時代中國特色社會主義思想結合，將思想政治工作貫穿教學全過程；另一方面，要基于鄉村振興戰略，科學定位適合現實需求的專業課程改革，讓高等教育與社會發展緊密結合、與時俱進［3］。

一、鄉村規劃思政教學改革核心

（一） 科學思想引導鄉村發展

鄉村社會是中國社會發展的重要基石和精神家園。在城鎮化快速發展的今天，鄉村正經歷著前所未有的沖擊，出現了人口流失、生產方式轉變、傳統文化和地域特色消失等問題［4］。在這種嬗變過程中，鄉村如何積極應對現代化和城鎮化的沖擊？如何實現未來可持續發展？已成為社會普遍關注的兩大命題，也是鄉村規劃教學的核心問題。

習近平總書記在十九大報告中提出鄉村振興戰略，并把它作為貫徹新發展理念、建設現代化經濟體系和實現“兩個一百年”奮斗目標的重要保障。隨后出臺了《鄉村振興戰略規劃（2018—2022年）》，強調要把實施鄉村振興戰略擺在國家大政方針的優先位置。這意味著鄉村土地價值、農村經濟、產業振興，為城鄉融合發展提供了重要的推動力。其核心目的是系統構建人口、土地、產業等多種要素的關聯性研究［5］。因此，實施鄉村振興戰略是建設現代化經濟體系的重要基礎，是建設美麗中國的關鍵舉措，是傳承中華優秀傳統文化的有效途徑，是健全現代社會治理格局的固本之策，是實現全體人民共同富裕的必然選擇。

（二） 社會主義核心價值觀引導鄉村規劃教育

中國的規劃長期以來都是站在城市的立場來看待農村。針對鄉村的規劃，要么是出于歷史文化保護，要么是因為新農村建設指導公共財政下鄉，更大規模的實踐是打著改善鄉村面貌的名義，把建設用地指標轉移到城市建設［6］。

鄉村規劃教育在當前社會背景下，首先要解決的是價值觀的問題，只有樹立正確的社會主義核心價值觀，才能直面錯綜復雜的現實問題，才能在迷霧中找到鄉村發展的正確方向和目標。鄉村規劃教育作為理想主義者的旗幟，怎樣在這個利益紛繁復雜的時代找到自己的定位，取決于培養的規劃師的理想有多堅定，更決定于如何將價值觀轉化為理性的、制度的力量［7］。鄉村規劃只有建立在鄉村建設的基礎上才能實現價值，而鄉村建設本質上是一個國家治理話題，不僅僅關乎鄉村空間，更重要的是對鄉村社會的再造和鄉村治理的探索。

（三） 思政教育融入人才培養

習近平總書記強調，高校要“堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。”鄉村規劃系列課程改革，是將思政教育融入其中，貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和國家鄉村振興戰略，將專業人才培養始終與國家發展、中華民族偉大復興緊密聯系，探索“思政育人”與專業教育的有機融合，培養學生根植鄉村、了解鄉村、服務鄉村、奉獻鄉村的思想。

面對新時代鄉村發展的需求，鄉村規劃教育者要轉變觀念、改革傳統教學內容、創新教學方法、創新人才培養模式，增加學生的參與度和獲得感［8］。通過鄉村實地調研、村民公眾參與、鄉村案例解析、規劃成效總結，實現講授與討論相結合、歷史與現實相結合、共性與個性相結合、理論與實踐相結合、專業與思政相結合、顯性與隱性教育相結合的目標。

二、鄉村規劃思政教學體系建構

（一） 建立健全課程思政教學系統

昆明理工大學建筑與城規學院城鄉規劃專業的學生在低年級已經完成了基礎課和理論課的學習，三年級開始從建筑設計逐漸過渡到城鄉規劃。在培養方案制定過程中不僅注重學科基礎知識積累，綜合實踐能力培養，而且積極回應時代需求不斷融入新知識和新技術。

鄉村規劃教學體系主要由基礎課程、深化課程、拓展課程、提高課程四部分組成（如圖1）。基礎課程旨在讓學生了解城鄉關系，掌握基本的鄉村規劃設計方法，并將科學發展觀和社會主義核心價值觀引入教學。深化課程旨在讓學生加強相關知識儲備，不僅了解本專業的內容，更要加強關于社會學、人類學、經濟學、環境行為學、地域文化與歷史等領域的知識，為進一步認知鄉村奠定基礎。拓展課程主要是幫助學生了解最新的鄉村發展動態，以及新技術新方法在鄉村規劃中的應用，為后續的實踐訓練做準備，為村民真正解決實際問題。提升課程主要包括創新實踐和以鄉村規劃為專題的畢業設計，這是在本科學習階段真正的實操環節，經過前期的知識儲備和能力訓練，堅持與時俱進、開拓創新，更快更好地投入實踐鍛煉。

鄉村規劃系列課程思政教學改革由多門課程共同構建，教學內容相互支撐，思政要素相互滲透，素質教育層次遞進。通過課程群的建設，使同一專業內部的課程思政同向同行，形成合力。把課程群思政建設作為深化教學改革的重要內容，將“價值引領”功能的增強和發揮作為一個重要目標，系統修訂各門課程的教學大綱和專業教材，優化課程設置，完善教學設計，推動鄉村規劃課程群思政體系建設。

（二） 深入挖掘課程思政元素

從人文主義關懷的角度看待城鄉規劃學科，自覺將社會主義核心價值觀融入教學過程中，深入挖掘鄉村規劃思政元素，探索追求真理的科學精神；樹立歷史、系統、辯證、創新的科學思維；宣傳傳統文化，厚植家國情懷；培養工匠精神，提升職業素養；堅持解放思想、實事求是。除此之外，帶領學生深入鄉村基層，增加對國情、社情、行業境況的感性認識和了解，培養學生團結協作、勇于創新的精神，服務鄉村、建設鄉村，學會立足鄉村，關懷農民，從鄉村產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕和人才振興六大方面切實解決“三農”問題。

（三） 尋找有效教學方法

采用問題教學法、案例教學法、互動教學法等學生喜聞樂見的教學方式，開展思政教育。采用問題教學法，在課程教學中堅持問題導向，從學生真正關心的現實問題出發，將社會實踐作為重要育人環節，在知識傳授中傳遞正能量；采用案例教學法，通過案例教學把大學生普遍關注的、與鄉村規劃相關的實踐案例補充到教學案例庫，認真分析這些熱點問題對大學生思想和行為產生的影響，從而把德育教育、思政教育融入教學中；采用互動教學法，充分利用現場問答、翻轉課堂、對分課堂等教學模式，實現師生的雙向互動，把知識、思想等納入互動教學中，增強課程思政教育的吸引力和親和力。

（四） 提升教師隊伍思政素養

加強專業教師自身修煉，注重個人知識、素養、能力水平的提升，儲備一定的馬克思主義理論基礎知識，培養自身的科學精神、人文底蘊和政治素養。時刻秉持全局意識，牢記“立德育人”的責任，梳理高校思政教育的內在規律，掌握思政教育的方法和技巧，深耕耘育人心，實現寓德于教，潤物無聲，為國家、社會和人民培養德才兼備的實踐型人才。

（五） 構建多元評價體系

構建多角度、多層次的教學評價體系，包括老師對學生“學”的評價、學生對老師“教”的評價，以及同行教師對“教與學”的綜合評價。針對課程特征設計課程評價分析表，對教學效果進行量化統計，為后續的教學分析和教學改革提供基礎素材。改變過去重知識體系教學、輕教學效果評價的狀況，重視教學過程的整體評價，尤其要將思政教育納入教學評價中，將評價體系的重點放在“立德樹人”的最終任務上。

三、鄉村規劃思政教學改革深化實踐

長期以來，我國城鄉二元結構問題突出，農村發展滯后、農業基礎不穩、農民收入較低。隨著鄉村振興戰略的提出，鄉村發展迎來了新契機。由于鄉村具有量大面廣、空間分異的特征，亟需針對不同地域鄉村、不同維度目標分類提出不同的鄉村振興應對策略，探索從鄉村空間環境到鄉村組織治理多層面、全方位的振興路徑。

新時代高校開展思政教育要讓廣大學子深刻認識天下之本在國，國之本在家，每個人的成長和生活都與國家緊密相連。對鄉村的發展建設秉持敬畏與思辨之心，梳理鄉村發展歷程、認知鄉村生活規律、探索發展演變軌跡。鄉村的發展就是國家的發展，鄉村的繁榮就是國家的富強，將鄉村建設銘記在心。

積極響應“將論文寫在大地上”的號召，鼓勵大學生走出校園，認識世界，傳播真知；引導大學生樹立正確的價值觀和規劃設計師的職業理想。把以人為本、開拓創新的思想理念貫穿鄉村建設始終，真正替村民思考，為村民設計，讓學生深刻認識全心全意為人民服務的重要意義，進而牢固樹立一切要為村民打算的意識，為鄉村振興貢獻自己的青春力量。課題組教師帶領學生長期參與鄉村扶貧和鄉村公益建設，贏得村民好評的同時，也使學生收獲了成就感和認同感，從而激發了學習的積極性和主動性。正向效應也吸引了更多學生主動投身鄉村建設，用實際行動踐行“設計思政”。

（一） 怒江州瀘水縣易地扶貧搬遷村寨規劃

為助力鄉村振興，滿足社會發展需求，昆明理工大學建筑與城市規劃學院在本科教學中增加了鄉村規劃設計課程，采用“真題真做”與“真題假做”相結合的方式，深化理論在實踐中的運用。

2016年，在趙蕾、程海帆等5位老師的帶領下，參加了由云南省住房與城鄉建設廳組織的“怒江州瀘水市易地扶貧搬遷規劃設計的公益項目”，以此作為鄉村規劃設計課程的教學內容。師生們克服艱難險阻完成任務，參與設計的13個村寨項目全部通過專家評審并實施。學校至今仍然保持和當地的規劃建設指導、鄉村振興產業發展引導和村民素質提高、電商培訓等教育幫扶活動（圖2—圖3）。

在2020年8月的實施回訪中，規劃設計的村寨全部按照規劃方案建成，村民全部脫貧，規劃設計項目獲得當地政府和村民的充分肯定和好評。學生在參與規劃后深刻感受到：比起遠大的規劃理想，更重要的是了解村民當下的需求，為村民解決現實生活中的問題，才能真正做到“在地”設計。同時，參與規劃的過程也是對學生進行思想教育的過程，通過厚植鄉土情懷，激發學生的家國認同感，培育學生的文化自信和歷史自覺。

（二） “一專一村”公益項目

“一專一村”是由香港中文大學在2014年發起的農村可持續支援計劃，旨在整合一所高校的專業知識和人力資源，以策略性、系統性和可持續的方式改善一個村莊的環境和民生。作為昆明理工大學建筑與城規學院的社會實踐項目，每年會招募志愿者參與這一公益項目。2014年起，學院師生就為云南魯甸震后災區重建獻計獻策。2017年至2019年，以昆工“一專一村”團隊為主導，在云南晉寧大擺衣村開始實踐。項目研究和實踐了一種新的抗震夯土農宅建造技術，成功為當地村民建造了抗震夯土示范農宅，獲得了當地村民和各級領導的認可（圖4—圖5）。此后，與香港中文大學合作成立“國際生土研究中心”，深入研究“高科學、低技術”的抗震生土建筑技術，在云南、四川農村地區繼續研究和推廣適合當地村民的建造技術，改善鄉村人居環境。

通過該項目，讓學生意識到鄉村與城市的資源條件是完全不同的，因此其發展路徑也大相徑庭。城市采用的是“高科學、高技術”路徑，而鄉村大多選擇“低碳化、低技術”路徑，這就需要有更多的人才參與鄉村建設。“一專一村”的公益項目培養學生從基層做起、從眼前做起，利用自己的專業知識建設鄉村，服務鄉村。越來越多的學生受到激勵參與其中，為鄉村發展貢獻力量，起到了良好的宣傳和示范作用。

（三） “無止橋”公益項目

無止橋慈善基金是一個在香港注冊的慈善團體，旨在鼓勵香港和內地大學生運用環保理念，義務為國內貧困和偏遠的農村設計和修建便橋及村莊設施。此項目由多所大學共同參與，為學生提供踏足偏遠鄉村的機會，更好地了解和認知農村文化生活，并為有需要的村民提供重要的基礎設施。

昆明理工大學無止橋團隊隸屬無止橋慈善基金會，于2009年成立，由指導老師和團隊統籌員組成，機構現設技術部、策宣部和后勤部三個部門。十余年間，在21所合作院校團隊及無止橋基金會的幫助指導之下，昆明理工大學建筑與城規學院的師生搭建完成了人行便橋7座，生態廁所1間，惠及鄉村百姓的系列民生項目若干［9］（圖6）。

學生通過“無止橋”公益項目，認知了鄉風民俗，同時也更深刻地領悟了“知識改變世界，互助才能共贏”的道理，從而樹立社會責任擔當，發揚努力探索、勇于創新的精神，把“無止橋”的惠民范疇持續擴大。

（四） 以鄉村為主題的四校聯合畢業設計

畢業設計作為檢驗本科教學質量的重要環節，作為實現本科培養目標的重要手段，一直以來備受各高校重視。昆明理工大學建筑與城市規劃學院自2008年起大力推進校際、校企等多種類型的聯合設計教學改革，改變了傳統教學和設計的線性工作模式，打破各學科、各校、校企之間的壁壘，使所有參與者都能在一個共享平臺上協同工作，培養了學生多角度思維和整體化評價概念，拓寬了學科應用場景，豐富了畢業生就業去向。該模式也是培養“復合應用型”人才的有益探索［10］。

昆明理工大學、西安建筑科技大學、華中科技大學、青島理工大學組建四校聯合畢業設計聯盟，以“鄉村發展建設”為主題開展規劃設計。通過6年的教學積累，已對西南、西北、華中、華東等地各種類型的鄉村進行了教學研究，對不同地域、不同經濟發展水平、不同民族文化背景的鄉村深入分析，積累了關于鄉村發展與振興、保護與活化的不同策略和手段，使學生對鄉村建設有了更積極更全面的認識，其規劃設計成果受到社會各界的廣泛好評（圖7）。

通過參與“全國四校鄉村聯合畢業設計”，師生不僅深化了對鄉土人文的理解，而且還建立了各高校之間相互交流、相互促進的機制，讓教學緊跟時代發展的需求，培養學生與時俱進、開拓進取、吃苦耐勞的精神。

（五） 建立教學實踐基地

昆明理工大學建筑與城市規劃學院通過與國內外知名設計單位合作，建立教學實踐基地，通過資源共享與教學實踐相結合，培養更多的行業人才。目前已有云南省城鄉規劃設計院、昆明市規劃設計研究院、廣東省城鄉規劃設計研究院、昆明理工泛亞設計集團等21家知名企業成為了學校城鄉規劃專業的教學實踐基地，與香港中文大學合作共建的“云南鄉村振興發展研究中心”，與自然資源廳合作成立的“云南省國土空間研究中心”，與清華同衡規劃院合作成立的“云南文化遺產保護實驗室”，昆明理工大學成立的“云南鄉村振興研究院”（圖8），以及鄉村振興研究院的富明“紅印基地”、晉寧“夕陽基地”、紅河“蘇紅基地”都為開展實用性鄉村規劃、實習實踐提供了平臺。

深入開展學院與企業的聯合培訓、學生定向培養、畢業生實習、專業應用等方面的合作交流。“做中學”不僅提高了師生服務社會的實踐能力，更有利于培養師生“以人民為中心”的家國情懷和“大國工匠精神”的使命擔當（圖9）。

四、結語

在“大思政”背景下，鄉村規劃系列課程思政教學改革通過明確改革核心，建構教學體系，深化教學實踐，在擴展鄉村規劃理論深度和廣度的同時實現了價值引導，取得了良好的教學成果。2018年度全國高等院校城鄉規劃專業大學生鄉村規劃方案競賽中，《育水漁村、于景于民》獲得三等獎；2019年全國高等學校城鄉規劃教學創新實驗教案評優中，《扶貧與振興導向下的鄉村規劃教學實踐》獲得佳作獎；第十八屆亞洲設計學年獎評選中，《大理“綠桃村”規劃設計》獲得金獎。為此，我們認為在思政教學改革過程中關鍵要做到以下四個方面。

一是，找準契合點，寓價值觀引導于知識傳授之中。要基于課程與專業的特點，深入挖掘思政元素，形成“思政要素”與專業知識的無縫對接有機融合，做到恰當合理、靈活生動。將“大國情懷、全局意識、文化自信、社會責任感、勇于創新、艱苦奮斗”等思政元素與鄉村發展建設相結合。發揮課程的引領、浸潤和深化作用，以潤物無聲的形式將正確的世界觀、人生觀、價值觀有效傳達給學生。

二是，完善思政教學體系，建立協同育人機制。教學改革注重整體規劃，從聚焦課程到聚焦專業，將思政元素融入專業人才培養方案。先確定專業的課程思政目標，再設定各類課程群的目標，然后，每門課程圍繞課程群的目標進一步細化落實。貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和國家鄉村振興戰略，將專業人才培養始終與國家發展、中華民族偉大復興緊密聯系，建立課程思政教育有機融入專業人才培養的教學體系。

三是，發揮教師的紐帶作用，不斷提高教師自身的思政素養。課程思政最終要通過教師這一關鍵主體發揮橋梁紐帶作用。這對每一位課程教師提出了更高要求，不僅要掌握專業課知識，更要掌握每門知識背后所蘊含的社會價值。教師在教書育人的同時也要不斷學習進步，提高自身的教學能力和思政素養。積極參加思政教師研修班或培訓班，參與全校性、學院性、學科性、專業性等多層次、立體化的思政理論學習與交流，使專業課教師與思政課教師同向同行。

四是，創新思政的教學方法，做到寓教于樂寓學于樂。課程思政要針對學生的思想實際及所關心的問題去深度關注學生的個性特點，實現個性化教學與共性化教學相結合。充分采用學生喜聞樂見的話語方式和教學方式提升課程質量，進而增強思想教育的生動性和感染力，讓思政教育活起來，深入學生心中。

參考文獻：

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［2］ 劉冀玉，趙秀月.基于鄉村振興的高校思政教育研究［J］.農村.農業.農民.2020（11B）：46-47.

［3］ 冷紅，袁青，于婷婷.國家戰略背景下鄉村規劃課程思政教學改革的思考—以哈爾濱工業大學為例［J］.高等建筑教育.2022，31（3）：96-101.

［4］ 魏后凱.新型城鎮化重塑城鄉格局［M］.北京：社會科學文獻出版社，2021.

［5］ 龍花樓，張英男，屠爽爽.論土地整治與鄉村振興［J］.地理學報，2018，73（10）：1837-1849.

［6］ 城市規劃學刊編輯部.“城鄉規劃教育如何適應鄉村規劃建設人才培養需求”學術筆談會［J］.城市規劃學刊.2017（5）：1-13.

［7］ 孫施文，等.提升規劃品質的規劃教育［J］.城市規劃.2019.3（43）：41-49．

［8］ 蔡忠原，黃梅，段德罡.鄉村規劃教學的傳承與實踐［J］.中國建筑教育，2016（2）：67－72．

［9］ 昆明理工大學建筑與城規學院.昆工無止橋發展歷程［Z/OL］.昆明理工大學建筑與城規學院微信公眾號.2019-09-17.

［10］ 陳倩.翟輝.新時期鄉村規劃在教學實踐中的探索［C］.協同規劃? 創新教育——2019中國高等學校城鄉規劃教育年會論文集. 2019：643-647.

Construction and teaching practice exploration of ideological and political education system in universities under the background of big ideology and politics： example of rural planning course series

CHEN Qian， ZHAI Hui， ZHAO Lei

（Faculty of Architecture and Urban Planning， Kunming University of Science and Technology， Kunming 650500， P.R.China）

Abstract： The goal of higher education is to cultivate talents for the society. While carrying out the national strategy of rural revitalization and development， personnel training should be closely linked with the development of the country and the great rejuvenation of the Chinese nation， so as to organically integrate curriculum based ideological and political education into professional personnel training. In the teaching reform of rural planning courses， the School of Architecture and Urban Planning of Kunming University of Science and Technology not only inherits the basic knowledge of the subject， actively responds to the needs of the times by integrating new knowledge and new technology， but also constantly improves ideological and political education as an important teaching content， promotes the integration of ideological and political education and professional education. According to the characteristics of theoretical and practical professional teaching， innovate learning methods， and carry out various activities and lectures， so that ideological and political education can achieve the effect of moisten things silently. Deeply implementing Xi Jinping Thought on Socialism with Chinese Characteristics for a New Era and the strategy of revitalizing rural areas， by establishing and improving the ideological and political teaching system of the curriculum， digging into the ideological and political elements of the curriculum， looking for effective teaching methods， improving the ideological and political literacy of teachers， and building a multiple evaluation system， we construct an ideological and political teaching system of rural planning. Adhering to the teaching philosophy of combining theory with practice， scientific research feedback teaching， and ideological and political education， we lead students to participate in poverty alleviation relocation， rural public welfare practice， and rural joint graduation project of four schools across the country， and establish a number of teaching practice bases， which provide a multi-directional teaching practice platform for carrying out practical rural planning and student practice. In the process of teaching， values are guided in knowledge imparts， students' critical thinking ability and sense of responsibility are improved， ideological and political education results are further deepened， and references are provided for the research of ideological and political education reform.

Key words： rural revitalization; higher education; rural planning teaching; ideological and political system; teaching reform

（責任編輯? 梁遠華）