運用多元化作業提升學生語文學習興趣

李新

作業是學習活動的重要組成部分。然而，傳統語文作業模式單一，缺乏創造性，導致學生在做作業的過程中缺乏興趣和積極性。舉一個最簡單的例子，有的教師要求學生抄寫生字生詞數遍，甚至還要多次抄寫課文。事實上，這樣的作業模式并沒有太大的意義。在立足學情的基礎上，教師設計多元化作業，可以賦予學生不一樣的學習體驗，能增強學生的學習興趣，提升學生的語文核心素養。

一、生活型作業，在實踐中學以致用

知識源于生活，又高于生活。設計生活型語文作業，不但能帶給學生學以致用的學習體驗，更能豐富他們的實踐經驗，提升他們的語文核心素養。針對學情及教學內容設計生活型作業，打破書本的束縛，是設計多元化語文作業的前提。

以統編小學語文五年級上冊《桂花雨》《落花生》等為例，這些課文給學生展示了借物抒情這一寫作手法的風格與特點，同時也讓學生對行文創作有了全新的體會。在設計生活型作業期間，為了達到學以致用的目的，我還間接融入了其他學科的知識，以此拓展學生的體驗。

1.拍攝生活中的某個風景、事物，在父母的幫助下，將照片打印出來，然后貼在作文本上。2.針對照片里的內容進行描述，可以是記敘文，也可以是抒情散文，做到借物抒情，借物喻人。

這樣的設計，學生在做作業的時候，不僅擁有了多種選擇，還可以發揮自己的想象力，生動地描述這些事物帶給自己的感觸，達到借物抒情的目的。

二、探索型作業，在探究中豐富認知

小學生的好奇心和探究欲都非常強。例如，在學完《圓明園的毀滅》之后，便有學生迫不及待地問：“圓明園毀滅之前，里面的建筑都包含哪些風格？”“那些建筑和我們中國的建筑有哪些區別呢？”針對此，教師不妨設計探索型作業，以此引導學生自主探究、整理和提煉。這樣既能鍛煉學生查找信息的能力，又能充實其認知，發揮多元化作業的價值。

以統編小學語文六年級上冊《只有一個地球》為例，在學完第一課時后，有的學生突然提問：“如果人類生活在木星、土星，或是火星上面，會有怎樣的體驗呢？”針對該問題，我設計了以下作業。

1.運用在信息技術課程中學到的信息查找方法，查找太陽系內幾顆行星的特點。2.分析這些星球為何不適合人類居住。3.保護地球是人類持續發展的關鍵，我們該如何保護地球呢？

上述三個作業中，前兩者重在引導學生探究，通過查找相關信息，促使其深刻了解太陽系其他行星的特點，以及不適合人類居住的理由，讓學生明白地球對于人類的重要性。第三個任務旨在突破教材的局限，讓學生從環保的角度去思考問題。這樣不但能讓學生積累更多的知識，還能激發他們的環保意識，促進學生健康發展。

當然，在完成上述作業的過程中，學生也可以按照自己的想法去完成拓展練習。比如針對木星的特點，學生可以撰寫幻想類作文，幻想木星上面生活著與人類截然不同的生命體，鍛煉想象力和寫作能力。

由此可見，探索型作業能充分滿足學生的好奇心，更能讓其懂得如何借助外部元素解答自己的困惑。這樣便在無形間豐富了他們的學習經驗，從而為其以后的語文學習打下基礎。

三、錯誤型作業，在操作中完善短板

人非圣賢，孰能無過？優秀的學者，也有出錯的時候，何況是小學生呢？在教學中，教師可以針對學生的學習中容易犯的錯誤，設計專項訓練型作業，幫助學生完善自身的短板。

以統編小學語文五年級上冊《落花生》為例，作者在文章中使用了擬人、比喻和對比的修辭手法。但是，在語用訓練的過程中，我發現部分學生對擬人和比喻的認知存在誤區，這會影響他們日后的寫作。在設計作業的時候，我針對學生的短板設計了專項訓練。

1.學習整個單元課文，找出《桂花雨》《白鷺》《珍珠鳥》等課文中的擬人句、比喻句，在品讀中進行對比，掌握比喻和擬人兩種修辭手法的特點。2.針對生活的某個事物，例如花壇中的鮮花、小區的樹木等，結合自己的理解進行造句訓練。在造句的過程中，進一步區分擬人和比喻兩種修辭手法，以此提高語用能力。3.與同學進行互動，分享彼此的練習成果，并在查缺補漏的過程中深入了解自身的短板，通過有針對性的訓練解決相關的問題。

通過這樣的專項訓練，學生一方面可以了解自身的不足，一方面也能在與同學的互動中，逐步加深對比喻和擬人兩種修辭手法的理解，鍛煉寫作能力。

四、游戲型作業，在學習中體會快樂

游戲是小學生最忠實的伙伴，深受他們的喜愛。如果將游戲和語文學習結合在一起，又能碰撞出什么樣的火花呢？

教學統編小學語文五年級下冊第三單元《漢字真有趣》，我將作業與游戲結合在一起，讓學生在玩的同時學習知識，賦予他們不一樣的學習體驗。

我將作業命名為“語文世界大冒險”，運用跳棋游戲，引導學生完成相應的學習任務。在這個過程中，學生要遵守以下游戲規則。

1.如果無法完成指定任務，則要接受懲罰，比如背誦一首古詩，或是朗讀一篇課文。2.將游戲期間接觸到的知識點進行歸納，形成完整的認知結構。3.如果在操作時出現錯誤，要對錯誤進行反思并改正錯誤。

將游戲和作業結合在一起，不但提高了學生學習漢字的效果，同時也擴大了學生的識字量。久而久之，學生再接觸相關漢字的時候，就能讓學習的過程事半功倍。

當然，在學習不同的內容時，教師可以結合不同的游戲設計作業。比如在學習古詩詞時，教師可以將作業和撲克牌結合起來，賦予學生新穎且有趣的學習體驗，讓他們在循序漸進中提升語用能力。

總而言之，興趣才是學生最好的老師。教師運用多元化作業提升學生學習語文的興趣，不僅能改變學生的學習態度，還能提升他們的語文綜合素養。