互聯網背景下音樂教育發展路徑與思考

［摘要］隨著時代的蓬勃發展，音樂教育形式也在不斷革新，例如，應用多媒體和網絡技術進行遠程互動教學，強調培養學生的音樂綜合能力和音樂審美能力，使其在音樂教學中獲得全面發展。據此，本文以音樂教育模式概述為出發點，闡述了當前音樂教育模式發展對不同角色的影響，并提出互聯網背景下音樂教育模式的具體發展路徑及對策，希望為今后互聯網背景下音樂教育發展路徑提供新方向。

［關鍵詞］互聯網；音樂教育；發展路徑

［中圖分類號］J604［文獻標識碼］A［文章編號］1007-2233（2024）04-0038-03

［收稿日期］2023-10-17

［作者簡介］（楊晶晶（1994— ），女，中國音樂學院碩士研究生。（北京 100000））

音樂教育是指對學生進行有目的、有組織的音樂知識和技能的傳授，培養其音樂能力和音樂素養的活動，也是美育的重要組成部分，對于發展學生的音樂才能、審美能力和綜合素質具有重要意義。具體做法是向學生傳授音樂基礎理論知識，如音樂史、音樂理論、曲式分析等，培養其聲樂演唱技巧，擴充其聲樂表現范圍，充分啟發學生的音樂創造力，指導其進行音樂創作練習。除此以外，當前音樂教育應注重理論聯系實際，實現知與行的統一，以此激發學生學習音樂的興趣，提高其音樂素養，最終培養其音樂欣賞與表現能力。

一、音樂教育模式概述

師徒模式是傳統音樂教育的最初模式，也是最古老的音樂教育模式。通過口傳心授的方式，從師父那里獲得演奏技巧和經驗，以此得到更為個性化的指導，但在知識傳授過程中可能存在局限性。而17—18世紀，隨著音樂教育機構的建立，音樂學院教育模式應運而生，后發展成為音樂學院，其模式指通過系統的音樂理論教育和樂器訓練培養音樂人才，但缺乏個性化指導。私人教師模式指學生通過聘請私人教師獲得音樂啟蒙教育或系統學習，教師可針對學生個性給予指導，但教學質量參差不齊。針對音樂教育的主要內容包括音樂理論知識，如音樂史、和聲、曲式等基礎理論知識，是音樂教育的重要組成部分，且包括樂器演奏技巧、視奏練耳等演奏技能訓練，要求學生通過合奏、合唱等集體練習，培養其音樂配合能力，這也是音樂教育的核心。

現代音樂教育主要模式為綜合教學模式，此模式結合集體教學和個別教學、音樂理論和樂器訓練，更加注重培養學生的音樂創新思維和能力，幫助其進行創作與欣賞教學，并在現代設備的基礎上，應用多媒體設備，實現資源和平臺的共享。由此可見，現代教學模式逐步打破傳統模式的局限性，更加開放和靈活，內容也更加注重音樂綜合能力培養。不僅傳授音樂知識和技能，還培養學生的音樂創新和綜合實踐能力，注重手段注重科技的應用，開展遠程和自主教學，實現其個性發展，因材施教，最終提供針對性和專業性指導。

二、當前音樂教育模式發展對不同角色的影響

（一）教師角色

隨著互聯網技術在音樂教育中的廣泛應用，傳統音樂教師角色面臨一定程度的調整與轉變，首先，教師將從知識傳授者轉變為知識導航者。隨著音樂知識資源的平臺化，音樂教師不再是唯一知識來源，其需要幫助學生過濾和整合網絡知識資源，與其互動并對其進行指導，根據教育模式的革新不斷掌握新的互動教學技巧。其次，教師應明確現代教育模式，將課堂內部教學優化為多場景指導，并充分利用網絡平臺開展課外指導工作，如在線答疑、作業評價等，從重理論到兼重實踐，根據網絡實踐項目指導學生實際操作能力，使音樂教育從單一專業向多學科融合。最后，現代音樂教育模式下的教師應掌握更多相關學科知識，開展跨學科教學，且熟練掌握不同網絡平臺教學技能，采用多元評價模式，重視學生的學習過程和成長，幫助學生探索多樣化的未來發展方向，且不斷學習新的教學理念和技能，成為學生開展音樂科目學習的導航者。

（二）學生角色

隨著互聯網在音樂教育中的廣泛應用，傳統音樂學習模式將面臨不同程度的調整，學生角色及地位也將隨之產生一定變化。一方面，現代教育模式下的學生將從被動接受知識向主動學習與創新轉變，學生可以通過網絡主動查找學習資源，充分發揮主觀能動性，并從重理論學習到兼重實踐能力培養，參加更多實戰項目，鍛煉其團隊協作及實際操作能力，且從以往單一學習渠道中走出，逐步擴展到多元學習方式，例如視頻學習、問答互動等，這些學習方式更加培養其自身自主學習能力與學習策略，方便高校學生根據個人時間安排來進行音樂學習。另一方面，現代音樂教育模式將通過網絡賦能學生開展更多跨區域跨學科的團隊項目，使其開展交叉學科學習，從以往重考試成績的模式中走出，更加注重自身學習過程與成長，并在網絡平臺的幫助下，不斷評估自己的整個學習過程，從多樣化視角開展職業規劃，以便探索更多未來發展方向。

三、互聯網背景下音樂教育模式的具體發展路徑及對策

（一）優化教育內容

1.提供知識交流環境

現代音樂教師可在網上搜集和整理各種優秀音樂資源，如不同流派的音樂作品、各國傳統音樂、名家演奏視頻等，讓學生能夠系統學習世界各地的音樂文化；利用網絡平臺開設各種音樂理論和欣賞課程，如和聲學、作曲學等，讓學生不限于課堂，獲得更多專業知識，且建立音樂學習社團，組織學生在網上互動交流，解答問題；可依據學生的興趣建立不同的樂曲團隊，如器樂組、聲樂組等，讓有共同興趣的人能在線互助互動，同時學校也應增設更多實踐活動，培養學生的舞臺表現能力。除此以外，教師應利用視頻課件、音頻資源等進行課堂教學，比如采用音樂軟件進行作曲示范，通過音樂視頻進行音樂鑒賞分析，讓教學內容更具針對性和趣味性，使學生在課后也可以通過這些資源進行重復練習與學習，拓寬其音樂學習渠道，還可以通過網絡參加其他學校或教師的線上音樂課，如與國外學校進行音樂文化交流等，擴大學生專業知識面。

2.塑造審美能力

在傳統的音樂教學影響下，學生的審美能力培養受到較多約束和限制，但審美能力的提升也是音樂教育的重要目標之一，而互聯網則為此提供了新的思路和渠道，通過利用互聯網豐富音樂教學資源，學生可系統學習不同流派和地域的音樂作品，拓寬視野，并聆聽世界各地的傳統音樂，提高對其他文化的認識和欣賞能力。同時學校可組織在線音樂會和比賽，培養學生的舞臺表現能力，再加之網絡直播與觀眾互動，提升學生的個人表現力與審美水平；并在課程中加入專業的音樂鑒賞在線課程，利用多媒體技術進行音樂分析，注重培養學生分辨音樂元素與風格的能力，互相評論作品，提高學生鑒賞水平。除此以外，現代音樂教師可利用社交平臺組織音樂交流群，要求學生定期在群里分享自己喜愛的音樂，并給出個人感受與評價，學生通過他人評論也能不斷完善自身的審美能力，長期堅持下，學生能夠感受到不同時代的音樂場景，從中獲得更深層次的審美體驗。

3.加強音樂創作能力

互聯網的發展為現代音樂教育模式帶來更多機遇，也給音樂創作提出了新的要求。傳統的音樂創作教學已無法完全滿足當前學生的個性需求，當前音樂教師可利用網絡優化音樂教育模式，培養和提升學生的音樂創作能力；使用各種音樂軟件和在線創作平臺，豐富音樂創作手段；不僅限于傳統樂器創作，還可以讓學生嘗試電子音樂和混音創作等多種形式；組織并參加各種網絡音樂比賽和交流活動，鼓勵學生線上分享自己的音樂作品，并通過他人評價不斷改進和完善作品；建立專業的音樂創作交流群，學生可以在群里互相學習和啟發，教師也可以在群里指導學生解決創作中的問題。除此以外，教師也可利用多媒體技術，為學生打造真實的創作環境，例如模擬錄音棚，使學生養成專業的創作習慣。

4.拓寬音樂表演途徑

互聯網背景下現代音樂教育模式也將面臨新的機遇和挑戰，其模式更注重培養學生多樣化的表演能力，拓寬其未來發展路徑，即利用網絡平臺豐富學生表演類型，不僅限于正規音樂廳表演，還可以通過參與網絡直播音樂會等新形式，給予學生更多展示自身的機會，還可以借此擴大學校影響力。同時，學生可利用社交平臺發布個人表演視頻，獲得更多受眾關注，通過互動評論不斷提升自己；充分利用線上合作平臺，尋找國內外表演合作機會，例如參與網上音樂劇演出，跨地域合作等。除此以外，現代音樂教育模式可利用VR/AR技術，為學生打造虛擬表演平臺，如虛擬演唱等，訓練學生舞臺感染力，鼓勵其參與更多網絡音樂節目的制作，獲得相關行業工作經驗，全面提升學生綜合音樂素養。

（二）革新教育方式

1.直播授課

隨著互聯網技術的發展，網絡音樂直播課堂已經成為現代音樂教育的一個重要組成部分，直播技術的運用能夠有效地解決傳統課堂教學模式的一些問題，同時也帶來了很多優勢。一是直播授課突破地域限制，實現“無界限”音樂教育，音樂教師可通過網絡直播向全國乃至全球范圍內的學生提供在線音樂課程，學生也不再受地域影響，得以接受優質音樂教育資源，充分進行互動式教學，實現雙向互動，同時教師將實時解答學生問題，更好地把控教學質量和效果。二是多媒體技術豐富了音樂教師的教學內容，教師可利用PPT、視頻、音頻等教學資源進行課堂演示，比如利用視頻示范演奏技巧，利用音頻進行音樂鑒賞分析，使教學內容更具針對性和趣味性。三是可以隨時記錄課堂視頻以便回放，如學生錯過直播或需要復習可查閱課程視頻，以便更好地鞏固知識。在此基礎上可建立在線音樂社區，通過網絡平臺搭建音樂論壇或交流群，幫助教師和學生在課外進行深入討論，提高學習效果；開設不同音樂專業方向的在線選修課程，如聲樂、器樂等，提高現代音樂教學的授課效率。

2.MOOC授課

隨著互聯網技術的發展，MOOC課程（massive open online course，大規模開放在線課程），已逐步成為現代音樂教育的重要組成部分，教師可充分利用MOOC平臺進行音樂教學，有效地解決傳統課堂教學模式的一些問題，打破地域限制，實現規模化與全球化教育，也可通過MOOC平臺向全球任何地區的學生開設在線課程，使學生不再受地域限制，隨時隨地接受優質音樂教育資源，幫助其實現靈活的個性學習方式，充分利用課余時間安排和知識水平進行自主學習，選擇性地觀看教學視頻內容。在多媒體豐富教學的幫助下，音樂教師可以利用視頻演示等方式展示動作細節，或在音頻授課中進行音樂鑒賞分析，應用圖片與PPT等輔助手段解釋理論知識，使其授課內容更具針對性。除此以外，MOOC平臺可進行互動學習，提供在線討論和問答功能，教師和學生可就課程內容進行實時互動交流，逐步實現跨學科融合，使學生方便吸收其他學科知識，如音樂與數學、物理等學科關系的學習，拓寬視野。還可以全面開展檢測評估工作，提供在線測試和自動評分功能，有效檢測學生學習效果。

結語

互聯網背景下的音樂教育模式可充分培養學生的音樂創新思維，打破傳統教育模式為學生帶來的思維約束，直接影響其學習方式和習慣，因此不同的音樂教育模式會培養學生不同的學習方式和習慣，對學生的學習效果產生深遠影響。綜上所述，本文以音樂教育模式概述為基本點，對當前音樂教育模式發展對不同角色的影響給予剖析，并提出互聯網背景下音樂教育模式的具體發展路徑及對策，旨在為未來互聯網背景下音樂教育發展路徑提供理論基礎。

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（責任編輯：馮津瑜）