“長征精神”融入初中體育課堂教學探究

摘要：長征精神融入初中體育課堂教學不僅有利于培養學生不畏艱難、勇于奮斗的精神，還能提升課堂教學的趣味性。學生在學習過程中充分感受與體味長征精神，促使其在精準掌握體育文化知識、運動機能的基礎上，提升其思想凝聚力以及綜合文化素養。采用文獻資料法、訪談法、問卷調查法、數理統計法，對廈門市某所中學的體育教學現狀進行調研。從呈現出來的數據來看，存在以下問題：重視運動能力發展，忽視體育精神培養；重視教學結果，忽視教學過程；重視外在現象，忽視運動本質。因此提出：轉變傳統“唯技能觀”，塑造“全人素養觀”；優化融合課堂設計流程；創設融合課堂實踐范式；創新體育教學策略。

關鍵詞：長征精神；體育課程；思政；途徑

一、引言

在新課程改革不斷推進和深入的背景下，初中體育教學面臨著全新的任務和更高的要求，現如今，學生綜合素質的培養和全面發展受到社會各界的廣泛關注與重視，體育課程教學的地位和重要性變得更加凸顯，如何提高教學的實效性以發揮其育人功能，促進學生身心的全面發展是應該深入思考的問題。因此在教育發展變化的趨勢下要明確教學的根本要求，以科學的觀念和思想為指引，把長征精神融入到初中體育課堂中，最終提升體育教學的實效性，達到理想的教學效果和目的。部分學校只是把這項實踐活動當作一種形式，在教學內容中只是通過宣傳長征精神，并沒有從本質和實踐中體現長征精神和體育課程的融合。在當代青年學生成長過程中，正確價值觀的樹立離不開紅色體育文化精神的滋養，探究如何將長征精神更好地融入初中體育課堂教學是這次研究的重點和難點。

二、研究方法

（一）文獻資料法

根據研究的需要，閱讀了關于中國共產黨人精神譜系的重要文件和資料，并查閱了近5年來全國體育期刊有關的論文，了解研究現狀。

（二）訪談法

與該所學校的體育教研組長、備課組長，按照訪談提綱進行有目的的訪談，了解目前初中體育課堂教育教學存在的問題和原因、以及一些值得借鑒的方法等，以便于歸納總結。

（三）問卷調查法

在該所學校里發放教師問卷，每位體育老師1份，共發38份，回收38份，有效問卷38份，有效問卷回收率100%。

（四）數理統計法

通過搜集資料和數據，進行整理、分組，編制次數分配表，繪制次數分配曲線，計算各種特征指標，以描述資料和數據分布的集中趨勢、離中趨勢和次數分布的偏斜度等，從而更好的服務于行動研究。

三、結果與分析

（一）初中體育課堂教學的現狀

1.重視運動能力發展，忽視體育精神培養

長期以來，很多人只是將體育作為鍛煉身體的一種手段卻忽略了體育的育人功能。從初中學生的實際情況來看，學生的德育教育更是受到了限制，體育運動是增強學生身體素質和鍛煉身體的關鍵途徑，但是，由于部分學生對體育運動沒有正確的認識和學習動機，部分學生不太喜歡上體育課，認為體育課枯燥乏味，缺乏興趣，課堂上呈現出松松垮垮，懶懶散散的現象。有的學生卻將上體育課當作任務來完成，這些現象都不利于學生掌握運動技能、增強體質、養成良好體育品德，因此體育核心素養運動能力、健康行為、體育品德這三維目標難以達成。

2.重視教學結果，忽視教學過程

教師在體育教學過程中只重視教學結果忽視學生對新知識和新技能學習掌握的過程。新課程理念強調課堂教學以學生為主體，以學生發展為本，充分發揮學生的創新精神。當前，體育教學方式落后，重視教學結果，忽視教學過程，主要表現在體育課堂上的教學方式依然停留在教師的灌輸式教學模式上，體育教師缺乏對教材的研究和課堂的精心設計，課堂教學內容簡單化、重復化，教學方式單一化、形式化、訓練化，部分體育老師為了規避體育課上課期間出現不安全隱患，將體育課內容設置得較為簡單，因此學生的運動量及運動強度均較弱。其次，一些有意義的體育競技活動被摒棄，這樣一來，學生大大降低了運動的熱情和體育課的興趣。

3.重視外在現象，忽視運動本質

現階段部分體育教師教學觀念陳舊，對體育教學背后育人的道理認識不足。體育教師大多根據自身專業發展，更注重體育基本技能的學習、對學生體質的培養，而忽視了思想方面的教育。體育課是必修課，在新課程理念的導向下，教師往往錯把“快樂體育”簡單地理解為追求“趣味性”，把一些普遍為主要形式的運動帶入體育課堂，丟失了體育課的本質；錯把“自主”當“放羊”，體育課上老師沒有指導，沒有要求，沒有反饋，由學生一練到底；還有的為了體育課的熱鬧景象，過于追求服裝道具等現象。

這些都脫離了體育教學的本質內容，過于形式化，重現象輕本質，形式化必然導致淺層化，在這樣的課堂上，體育教學有效性也必然受到影響。目前重視當下教育，忽視背后育人的體育課程越來越普遍，很多學生進行體育鍛煉的目的只是為了應付體育考試，沒有從自身的健康和身體素質的提高出發，而且也沒有形成持久、穩定的動機和習慣，往往目的達到就停止進行體育鍛煉。因此體育教師更需要摸索如何在體育教學中貫穿道德教育及實施策略，以求推動體育中德育功能的發揮。

（二）研究的意義價值

1.長征精神內涵

長征精神是中國共產黨人和紅軍將士在長征的艱難險阻中用理想、意志、行動和生命鑄就的偉大精神，是黨和人民軍隊革命風范的生動反映，是中華民族百折不撓、自強不息的民族品格的集中展現。長征精神是歷史積淀下來的精神財富，將長征精神融入初中體育教學中不僅可以提高學生的精神文化素質，而且可以培養學生的團隊精神和競爭意識。隨著紅色革命的發展，將愛國主義精神、教育價值、勇于奉獻與犧牲精神的多樣化紅色文化元素融入體育文化當中，引導學生通過體育教育與體育運動繼承和發揚革命先輩拼搏奮進、不畏艱難、吃苦耐勞的崇高精神。

2.延展課堂精神載體

新時代體育課程融入紅色長征精神有利于豐富體育教學內容和形式，讓學生感受運動的魅力，厚植愛國主義情懷。在建構體育學習方式的過程中，有選擇地讓學生在體育學習中形成不懼困難的精神，促進學生自強不息、敢于奮斗的精神品質，并強化學生的身體素質，促進學生的身心健康發展，創建具有長征精神的體育教學策略，有利于建立新時代初中學生體育課程核心素養。在初中體育課堂中融入紅色主題是為了實現特殊意義的體育思政教育，將紅色主題教育的思政理念，巧妙地融入到體育課堂，讓學生在運動中感受紅軍長征的革命歷程，不僅可以提高學生的精神文化素質，而且可以培養學生的團隊精神和競爭意識。

3.強化運動技能習得

在長征精神的指引下，學生能夠正確認識體育運動和思政課程，弘揚傳統紅色體育精神，學習紅軍戰士不怕吃苦、不畏艱難的革命樂觀主義精神，培養學生的競爭意識和團隊精神，幫助學生樹立戰勝困難和挫折的信心，培養良好的道德思想與頑強的意志品質，加強運動技能的學習，體能的發展。

4.豐富課堂學練情境

傳統的體育教學是由老師作為主導角色，帶著學生進行普通的體育鍛煉，學生會覺得枯燥乏味，融入長征精神，通過創設紅軍長征的學練情境，利用堅持不懈、團結互助、吃苦耐勞的紅軍精神，激勵學生不斷挑戰自我、超越自我，豐富的課堂學練情境可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性。以此來促進學生運動技巧的練習，做到在做中學，在學中做，在情境中練習，以達到教學目標。

四、結論與建議

（一）結論

長征精神融入初中體育課程豐富了體育教學的內容和形式，建立了以紅色革命精神為長效機制的總抓手，通過思政教育改革發展，讓學生直接感受紅色精神、長征精神，培養學生的合作意識和團隊精神，學習堅韌不拔、百折不撓的艱苦奮斗精神。把這股精神更好運用在學習和生活上是必然要求，用思政教育鼓舞和教育新青少年一代，為體育教學提供強大的精神動力。

作為一名教師，要做的就是不斷去探索如何將這些紅色體育精神巧妙地融合在體育學科教學中，將體育課程思政潤物細無聲地滲透在教育資源中，培養學生不怕吃苦、勇于奮斗的優良革命精神，從實踐上證明長征精神源遠流長的影響力和生命力。

（二）建議

1.轉變傳統“唯技能觀”，塑造“全人素養觀”

從傳統的唯技能觀向全人素養觀轉變，就要重視德育教育的發展，尤其是在體育課堂上增加思政內容。體育教師除了要教會學生技能、體能，還要重視體育品德的滲透和教育，形成培養全面發展的人的觀念。要轉變教學觀念，就要向重視過程靠攏，教師在體育教學過程中把教學重點放在引導學生認識規律上，讓學生通過感知—概括—應用的過程去認識規律、發現規律、掌握規律。教師要注意揭示動作技術的形成過程，讓學生在體育學習過程中訓練思維，通過豐富的教學展示幫助學生提升運動技能，體驗體育的真正意義。初中生正處于身心發展的轉折時期，這一階段的學生情緒比較容易波動，需要對他們進行科學的教育和引導，避免消極因素阻礙學生的身心健康成長。初中體育教師也應該在教學過程中滲透德育教育，從而全面提高初中生的身體素質和道德品質，使他們養成良好的行為習慣和學習習慣，全面提高體育教學效果。

2.優化融合課堂設計流程

體育教師要精心設置課堂導入環節，例如：把長征精神巧妙的融入在體育課程環節中，利用熱身跑“巧渡金沙江”、熱身操“打靶歸來”讓學生熟悉長征精神，觸發學生的情感。其次，提出問題：通過體驗對比加速跑和勻速跑的區別，結合教師提問：如果選擇一種跑步方式開啟長征之旅應如何選擇？引發學生思考，促進學生積極思維、善于探究，從而形成新的知識和結構。教師利用多媒體手段和方式講解動作分解要領及其練習方法。比如組織學生分組進行圓圈跑“轉戰烏蒙山”練習；進行彎道+直道跑“激戰嘉陵江”練習，目的在于讓學生掌握正確的彎道跑身體姿勢，提高彎道跑速度。訓練學生的體能和核心力量是基本，但是最關鍵的是通過創設“紅軍長征”的情境，樹立學生集體榮譽感，引導學生樹立學習目標，善于克服困難的意志和信心，培養學生頑強拼搏的意志品質及愛國主義情懷。

3.創設融合課堂實踐范式

即課程目標的設置、課程內容的選擇、教學方法的采用、課程效果的評價都應根據學生的個體差異和需要制定。不同的學生有著不同的體制和身體特征，在訓練上要找到個體的差異性。在教學方法的選擇上，應采用多媒體、圖片等教具，使教學內容更加直觀、具體，更符合學生的認知特征。在課程效果的評價上，不能以普通的標準來判斷，應根據不同學生的特征和訓練情況，及其自身的發展效果來評價。評價是教育教學中的重要內容，有著診斷、激勵的功能，完善教學評價可以幫助學生客觀地認識自己的優勢和不足，幫助學生樹立學習自信并獲得發展進步。所以，初中體育教師要充分關注并重視教學評價，改革過去單一的成績評價模式，積極地對評價體系進行完善和優化，有利于提高體育課堂教學成效。通過在體育課程中融入長征精神，呈現“以景促情，以情育質”的教學方式，教師的正向反饋會更加有效。

4.創新體育教學策略

體育課堂教學以探究式教學為主，與合作式教學和自主學習式教學方式相結合，以學生為主。通過引導學生學習黨史，增加訓練比賽的趣味性，激發了學生練習的主動性，增強學生的自信心，消除了學生的恐懼心理，培養了學生頑強不屈、百折不撓的長征精神。在學生情感價值觀目標培養上，提高學生對團隊協作的認知和能力，在耐久跑課堂中創設紅軍長征的情境，讓學生在長距離的奔跑中感受紅軍長征的不屈精神，讓學生明白今天幸福來之不易的背后是中國共產黨帶領人民頑強拼搏的結果，讓學生心懷感恩，通過長征每一個歷史實事件的播放“巧渡金沙江”、“打靶歸來”情境的創設，觸發學生的情感，培養愛國主義之情。

多加運用網絡技術以及多媒體手段為基礎的教學模式，能有效地調動學生多種感官參與學習，改變了學生對體育深感枯燥、乏味及不感興趣等思想，增加了學生對體育知識與技能學習的興趣感和趣味感，較好地掌握運動技術。科學合理地運用相關網絡技術、計算機技術，改進課堂教學的方法與手段，形成多元化教學方法體系，能夠推動我國教育事業的良好發展。

參考文獻：

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