協(xié)同創(chuàng)新視域下高校人才培養(yǎng)模式重構(gòu)與選擇研究

錢靜

摘要：協(xié)同創(chuàng)新育人模式提倡通過整合創(chuàng)新資源要素提高人才培育質(zhì)量。文章展開說明協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵，深入分析協(xié)同創(chuàng)新視域下高校人才培養(yǎng)模式重構(gòu)的必要性與重構(gòu)機(jī)理，并指出教師應(yīng)基于協(xié)同創(chuàng)新理論、政產(chǎn)學(xué)三螺旋理論等理論推進(jìn)人才培養(yǎng)模式重構(gòu)工作。協(xié)同創(chuàng)新視域下，高校可以通過優(yōu)化人才教育理念、重構(gòu)人才培養(yǎng)機(jī)制、完善機(jī)制保障策略、創(chuàng)新教育模式等方式推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)，有效落實(shí)育人工作，提高人才培育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；高校；人才培養(yǎng)；模式重構(gòu)；教育模式；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：C961；G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）14-0001-04

“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”提出了“創(chuàng)業(yè)教育”，指出其與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同樣重要。現(xiàn)階段，我國(guó)經(jīng)濟(jì)模式由創(chuàng)造型經(jīng)濟(jì)向創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才成為高校人才培養(yǎng)工作的重點(diǎn)。協(xié)同創(chuàng)新育人模式具有整合企業(yè)、高校、科研結(jié)構(gòu)資源的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，是現(xiàn)階段科技創(chuàng)新的新范式。在協(xié)同創(chuàng)新視域下探索高校人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)策略，可以突破既有教育模式的壁壘，融合人才、資本、信息、技術(shù)等人才培養(yǎng)要素，為學(xué)生提供更多發(fā)展機(jī)會(huì)。因此，高校教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到協(xié)同創(chuàng)新的重要性，做好相關(guān)理論、實(shí)踐案例的研究工作，為更新人才培養(yǎng)模式、推進(jìn)教育改革發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵

協(xié)同創(chuàng)新是指基于重大科技創(chuàng)新目的，企業(yè)、政府、知識(shí)生產(chǎn)機(jī)構(gòu)、中介機(jī)構(gòu)等主體開展大跨度整合而形成的科技創(chuàng)新范式，可被理解為匯聚了創(chuàng)新資源和要素的，可突破創(chuàng)新主體壁壘的一種復(fù)雜的創(chuàng)新組織方式[1]。協(xié)同創(chuàng)新的構(gòu)成要素繁多。其中，大學(xué)、企業(yè)、知識(shí)研究機(jī)構(gòu)可作為該組織方式的核心要素，政府、金融機(jī)構(gòu)、中介機(jī)構(gòu)可作為該組織的輔助要素。協(xié)同創(chuàng)新范式的應(yīng)用目的是促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)造主體、技術(shù)創(chuàng)新主體等主體的深入交互，使其發(fā)揮“1+1>2”的效應(yīng)，進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、科技成果產(chǎn)業(yè)化等。協(xié)同創(chuàng)新具有整體性與動(dòng)態(tài)性兩大特征。其中，整體性特征體現(xiàn)在該模式中的各要素并非簡(jiǎn)單相加狀態(tài)，其目標(biāo)、功能具有統(tǒng)一的特性。動(dòng)態(tài)性特征體現(xiàn)在該模式的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)處于不斷變化的過程，當(dāng)其構(gòu)成要素發(fā)生改變時(shí)，另外的構(gòu)成要素也會(huì)發(fā)生改變。比如，當(dāng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)重大科技創(chuàng)新時(shí)，高校的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，中介機(jī)構(gòu)、知識(shí)研究機(jī)構(gòu)的工作內(nèi)容也會(huì)發(fā)生改變。

二、協(xié)同創(chuàng)新視域下高校人才培養(yǎng)模式重構(gòu)的必要性

1.滿足教學(xué)發(fā)展需要

當(dāng)前，世界科技革命正在興起，各國(guó)經(jīng)濟(jì)模式由工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，信息科學(xué)、信息技術(shù)等科技進(jìn)步成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定性因素，科學(xué)技術(shù)實(shí)力成為判斷國(guó)家綜合國(guó)力強(qiáng)弱的重要標(biāo)志[2]。此背景下，堅(jiān)持科教興國(guó)戰(zhàn)略與人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，對(duì)解決我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展突出問題，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有重要意義。近年來，我國(guó)接連發(fā)布《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》《關(guān)于實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》等文件，指出建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍，落實(shí)“產(chǎn)學(xué)研用”，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的重要性與緊迫性。但是，現(xiàn)階段高校仍存在“象牙塔”式人才培養(yǎng)的局限，如專業(yè)課教學(xué)過于關(guān)注教材知識(shí)，忽略實(shí)踐技能，教師采取“注入式”教學(xué)方式等，難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。協(xié)同創(chuàng)新是以知識(shí)增值為核心，由國(guó)家意志引導(dǎo)，企業(yè)、政府、知識(shí)生產(chǎn)機(jī)構(gòu)大跨度整合實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的科技創(chuàng)新范式。將此范式引入高等教育，可以為學(xué)生提供更多專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技產(chǎn)業(yè)對(duì)接的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)以致用的觀念，形成攻堅(jiān)克難的創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。推進(jìn)傳統(tǒng)育人模式與協(xié)同創(chuàng)新范式的深度融合，滿足高校培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的教育需要，能夠有效推動(dòng)高校人才培養(yǎng)教育的發(fā)展。

2.滿足企業(yè)用人需要

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，企業(yè)只有不斷提高自身綜合實(shí)力，才能在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的浪潮中立于不敗之地，而高校則肩負(fù)著為企業(yè)輸送人才的重要責(zé)任。傳統(tǒng)的人才培育模式注重知識(shí)灌輸，忽略創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不能滿足企業(yè)用人需要。協(xié)同創(chuàng)新視域下，高校與政府、企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)聯(lián)系加深，各方在互通有無中能夠了解彼此的需要，這對(duì)高校調(diào)整人才培養(yǎng)方針、優(yōu)化人才培養(yǎng)細(xì)節(jié)能起到積極的作用。同時(shí)，企業(yè)、政府、社會(huì)機(jī)構(gòu)還可以為高校輸送更多教育資源，為人才培養(yǎng)提供更多支持，使人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提高。

三、協(xié)同創(chuàng)新視域下高校人才培養(yǎng)模式重構(gòu)機(jī)理

1.協(xié)同創(chuàng)新理論

約瑟夫·熊彼特（Joseph Alois Schumpeter）在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書中首次提出創(chuàng)新對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。隨后，又有學(xué)者提出第三代技術(shù)創(chuàng)新理論，引發(fā)了人們對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的思想原理的關(guān)注。此外，德國(guó)學(xué)者赫爾曼·哈肯（Hermann Haken）在《協(xié)同學(xué)導(dǎo)論》一書中詳細(xì)解釋協(xié)同的概念，并在后續(xù)研究中指出協(xié)同的概念可被引入產(chǎn)品開發(fā)、價(jià)值鏈的上下游企業(yè)和互補(bǔ)企業(yè)等。協(xié)同創(chuàng)新理論基于創(chuàng)新、協(xié)同學(xué)等研究，提出創(chuàng)新主體之間的互動(dòng)協(xié)作可取得單個(gè)創(chuàng)新主體無法取得的協(xié)同效應(yīng)。協(xié)同創(chuàng)新可被理解為以創(chuàng)新為最終目的，以協(xié)同為主要手段，基于構(gòu)成、合作實(shí)現(xiàn)融合與轉(zhuǎn)化的系統(tǒng)性工程。高校可以基于協(xié)同創(chuàng)新理論對(duì)育人模式進(jìn)行重構(gòu)，從內(nèi)、外兩個(gè)角度有序推進(jìn)。從內(nèi)部發(fā)展角度，高校可以組織各學(xué)院、各專業(yè)教師合作交流，分享思想與技術(shù)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部育人資源的流通整合。從外部發(fā)展角度，高校可以加強(qiáng)與政府、企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)的協(xié)作，引進(jìn)先進(jìn)的科研設(shè)備，讓教師到企業(yè)學(xué)習(xí)前沿科技，與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等進(jìn)行有效協(xié)同，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新資源的優(yōu)化配置和高效利用，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式重構(gòu)。

2.政產(chǎn)學(xué)三螺旋理論

亨瑞·埃茨科瓦茨（Henry Etzkowitz）提出“大學(xué)—產(chǎn)業(yè)—政府”三螺旋理論，同時(shí)基于此理論研究高校、產(chǎn)業(yè)、政府之間的關(guān)系[3]。該理論以生物學(xué)的三螺旋概念為基礎(chǔ)，借助非線性螺旋形理論模型將高校、政府、產(chǎn)業(yè)部門有機(jī)融合，表述不同主體相互影響的關(guān)系。該理論認(rèn)為，高校與企業(yè)、高校與政府、企業(yè)與政府兩兩之間存在相互作用的關(guān)系，三方在行為、功能方面存在重疊。政產(chǎn)學(xué)三螺旋理論為協(xié)同創(chuàng)新提供了思路。高校可以基于三螺旋模型創(chuàng)新人才培育機(jī)制，積極建立與政府、企業(yè)間的合作關(guān)系，使內(nèi)部育人環(huán)境與外部發(fā)展環(huán)境有機(jī)交互，為人才的綜合發(fā)展提供更多支持。

四、協(xié)同創(chuàng)新視域下高校人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)與選擇

1.優(yōu)化人才教育理念

教育理念對(duì)高校教師的工作行為模式有直接影響[4]，教師應(yīng)樹立與協(xié)同創(chuàng)新內(nèi)核一致的育人理念。協(xié)同創(chuàng)新倡導(dǎo)高校、企業(yè)、政府有機(jī)交互，通過資源流動(dòng)開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，為其綜合能力的發(fā)展奠定資源基礎(chǔ)。此視域下，教師應(yīng)樹立以人為本、全面發(fā)展、立德樹人等教育理念，調(diào)整自身教學(xué)行為，為人才培養(yǎng)模式重構(gòu)做好準(zhǔn)備。比如，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》對(duì)人才培養(yǎng)體制改革展開說明，指出應(yīng)遵循以人為本的教育理念開展工作。為此，在協(xié)同創(chuàng)新視域下，教師應(yīng)當(dāng)樹立“教育要滿足人的需要”“教育要促進(jìn)人的全面發(fā)展”“教育要關(guān)注人的個(gè)性發(fā)展”等教學(xué)觀，尊重學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、能力發(fā)展、興趣愛好，根據(jù)學(xué)生需求調(diào)整教學(xué)方案，在夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)挖掘其創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛能，為其釋放個(gè)人能量、實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展?fàn)I造良好氛圍。又如，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，培養(yǎng)可將知識(shí)產(chǎn)業(yè)化的創(chuàng)新型人才是高校育人工作的重點(diǎn)，因此推進(jìn)傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型尤為必要。創(chuàng)造性理念是現(xiàn)代教育理念之一，主張運(yùn)用點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、開發(fā)、訓(xùn)練等手段挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，使其形成創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人格。教師應(yīng)樹立“激發(fā)學(xué)生潛能”“融合創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育”等教學(xué)觀，綜合多方資源構(gòu)建教育生態(tài)鏈，為學(xué)生的協(xié)同發(fā)展提供支持。

2.重構(gòu)人才培養(yǎng)機(jī)制

根據(jù)政產(chǎn)學(xué)三螺旋理論等教育理論，協(xié)同創(chuàng)新視域下的高校人才培養(yǎng)工作應(yīng)由高校、政府、企業(yè)等共同承擔(dān)。原有的人才培養(yǎng)機(jī)制難以滿足多主體育人要求，重構(gòu)人才培養(yǎng)機(jī)制勢(shì)在必行。高校應(yīng)客觀分析學(xué)校、政府、企業(yè)等方面的情況，明確各主體之間的相互影響，并基于確切影響建構(gòu)校企協(xié)同、校地協(xié)同等協(xié)同育人機(jī)制，使學(xué)生能綜合校內(nèi)外資源挖掘自身潛能，提升綜合實(shí)力。

（1）構(gòu)建校際協(xié)同機(jī)制。校際協(xié)同即不同高校之間建立協(xié)同合作關(guān)系[5]。協(xié)同創(chuàng)新視域下，高校作為產(chǎn)出知識(shí)資產(chǎn)的機(jī)構(gòu)，對(duì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)區(qū)域的輻射作用巨大。高校只有不斷研發(fā)新技術(shù)，取得新的知識(shí)資產(chǎn)，才能不斷推進(jìn)當(dāng)?shù)氐募夹g(shù)創(chuàng)新。校際協(xié)同機(jī)制的建立，有利于深化高校之間的聯(lián)系，使各方在交流特色學(xué)科與專業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)服務(wù)與文化創(chuàng)新方法等過程中實(shí)現(xiàn)人力資源和智力資源的交互。比如，高校可以加強(qiáng)在線教育平臺(tái)建設(shè)，并與其他高校建立合作關(guān)系，共同上傳專業(yè)課程教學(xué)視頻、專業(yè)文字資料等，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度和深度。高校還可以構(gòu)建教師互聘、學(xué)生互換、課程互選等機(jī)制，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的靈活性與兼容性。

（2）構(gòu)建校企協(xié)同機(jī)制。校企協(xié)同即高校與企業(yè)之間建立協(xié)同合作關(guān)系。構(gòu)建校企協(xié)同機(jī)制，可以使企業(yè)與高校共享專利技術(shù)的研發(fā)成果，滿足企業(yè)對(duì)高級(jí)人才的聘用需要，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；可以使高校獲得企業(yè)的資金支持，為校內(nèi)科研人員研究精尖技術(shù)提供更多支持，以及享受技術(shù)轉(zhuǎn)移、科研成果應(yīng)用化等便利；可以使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技術(shù)，在企業(yè)鍛煉職業(yè)技能與素養(yǎng)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)新素養(yǎng)。在協(xié)同機(jī)制構(gòu)建過程中，高校應(yīng)先與企業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)接，雙方交換資金支持、技術(shù)研發(fā)、人才培養(yǎng)等意見，確定協(xié)同機(jī)制構(gòu)建的大致方向，然后基于科學(xué)研究、實(shí)踐教學(xué)的具體情況共同細(xì)化構(gòu)建方案，填充機(jī)制內(nèi)容，推進(jìn)校企協(xié)同機(jī)制的落實(shí)。

（3）構(gòu)建校地協(xié)同機(jī)制。校地協(xié)同即高校與地方政府建立協(xié)同合作關(guān)系[6]。高校主要負(fù)責(zé)人才培育與科學(xué)技術(shù)研發(fā)工作，對(duì)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有極大的影響。地方政府主要負(fù)責(zé)制定政策，引導(dǎo)高校、企業(yè)及其他機(jī)構(gòu)開展相關(guān)工作，推進(jìn)地方戰(zhàn)略發(fā)展。構(gòu)建校地協(xié)同機(jī)制，可以加速高校人才培養(yǎng)與地方區(qū)域戰(zhàn)略發(fā)展的對(duì)接，為校內(nèi)人才培養(yǎng)工作謀求更多政策支持；可以使地方政府作為中介協(xié)調(diào)高校、企業(yè)及其他機(jī)構(gòu)的關(guān)系，為人才培養(yǎng)工作掃清障礙。構(gòu)建校地協(xié)同機(jī)制時(shí)，高校與地方政府需要積極溝通。一方面，高校要基于地方政府的政策優(yōu)化育人方針，如加強(qiáng)對(duì)科技創(chuàng)新資源的開發(fā)利用，加強(qiáng)大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園、孵化基地等平臺(tái)的建設(shè)等。另一方面，高校要積極向地方政府反饋人才培養(yǎng)成果，了解地方政府對(duì)企業(yè)發(fā)展、高校人才培養(yǎng)的要求，并不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

3.完善機(jī)制保障策略

人才培養(yǎng)機(jī)制的有效運(yùn)行依賴各項(xiàng)保障策略。協(xié)同創(chuàng)新視域下，高校人才培養(yǎng)機(jī)制更新，其機(jī)制保障策略也應(yīng)隨之完善。首先，高校要完善組織機(jī)構(gòu)保障策略。應(yīng)根據(jù)協(xié)同創(chuàng)新主體特征確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，如提升創(chuàng)新能力、提高專業(yè)水平等；應(yīng)圍繞目標(biāo)協(xié)調(diào)人力、物力、智力等要素，并基于恰當(dāng)形式、結(jié)構(gòu)對(duì)相關(guān)要素進(jìn)行重組，落實(shí)人才培養(yǎng)的配套組織、管理、服務(wù)機(jī)構(gòu)。比如，高校可以基于地方政府的相關(guān)政策、合作企業(yè)的需要，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、科研中心、產(chǎn)業(yè)孵化器與科技園等，為人才培養(yǎng)模式重構(gòu)提供良性發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新教育生態(tài)系統(tǒng)。其次，高校要完善制度建設(shè)保障策略。從宏觀角度出發(fā)，高校應(yīng)積極學(xué)習(xí)國(guó)家、地方政府新發(fā)布的政策，明確協(xié)同創(chuàng)新視域下校際、校企、校地協(xié)同應(yīng)遵循的規(guī)范、規(guī)則與規(guī)定，保障人才培養(yǎng)格局的持續(xù)優(yōu)化[7]。從微觀角度出發(fā)，高校應(yīng)基于協(xié)同創(chuàng)新的具體需要優(yōu)化校內(nèi)人才培養(yǎng)過程、制度，細(xì)化具體要求，為校內(nèi)育人機(jī)制的建構(gòu)、運(yùn)行提供確切指導(dǎo)。最后，高校要完善資金支持保障策略。高校應(yīng)與企業(yè)建立協(xié)同機(jī)制，讓企業(yè)提供科研、人才培養(yǎng)的資金支持，還應(yīng)加強(qiáng)與地方政府的溝通交流，申請(qǐng)更多科研保障資金，或獨(dú)立開發(fā)更多盈利模式，如制作文創(chuàng)產(chǎn)品等，提高校內(nèi)收入。

4.創(chuàng)新人才教育模式

協(xié)同創(chuàng)新視域下，培養(yǎng)具有較高專業(yè)素養(yǎng)、良好創(chuàng)新精神與品質(zhì)的復(fù)合型人才是高校人才培養(yǎng)工作的重點(diǎn)。《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見》《對(duì)十三屆全國(guó)人大三次會(huì)議第3961號(hào)建議的答復(fù)》等提出產(chǎn)學(xué)研用融合發(fā)展，為創(chuàng)新人才教育模式提供了思路。協(xié)同創(chuàng)新視域下，高校應(yīng)突破既定人才培育框架，創(chuàng)新教育模式。

（1）優(yōu)化學(xué)術(shù)教育模式。協(xié)同創(chuàng)新視域下，面向社會(huì)開放辦學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才成為高校教育的發(fā)展方向。高校應(yīng)抓住新時(shí)期背景下學(xué)術(shù)教育的發(fā)展機(jī)遇，確定服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、順應(yīng)地方政府政策指令、培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)型專業(yè)人才、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力等學(xué)術(shù)教育思路。為此，高校應(yīng)深化人才培養(yǎng)方案和課程體系改革，根據(jù)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)的發(fā)展需要，調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課、主干課、專業(yè)技能課、應(yīng)用實(shí)踐課，開發(fā)設(shè)計(jì)知識(shí)教育體系、技術(shù)技能訓(xùn)練體系及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)體系，夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升學(xué)術(shù)教育質(zhì)量。此外，高校還應(yīng)加強(qiáng)與其他院校、企業(yè)的資源對(duì)接，將當(dāng)?shù)貏?chuàng)新要素資源納入學(xué)術(shù)教育體系，形成多方聯(lián)動(dòng)的學(xué)術(shù)育人格局。

（2）落實(shí)產(chǎn)教融合模式。協(xié)同創(chuàng)新視域下，了解企業(yè)用人需求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)并以此為導(dǎo)向調(diào)整教學(xué)方案，是提高人才教育質(zhì)量的關(guān)鍵。高校應(yīng)引進(jìn)產(chǎn)教融合模式，推進(jìn)學(xué)科專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)群的集體式協(xié)同發(fā)展，構(gòu)建“群對(duì)群”的合作格局，為學(xué)生提供專業(yè)性、實(shí)踐性更強(qiáng)的發(fā)展平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)向應(yīng)用性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)發(fā)展。高校可以將實(shí)驗(yàn)園、學(xué)院、科研項(xiàng)目作為載體，結(jié)合三螺旋理論面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群落實(shí)產(chǎn)教融合模式。

（3）引入學(xué)賽練評(píng)模式。協(xié)同創(chuàng)新視域下，高校不僅要從“教”的角度出發(fā)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，還要從“學(xué)”的角度出發(fā)為學(xué)生提供更多深度研學(xué)、實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，推動(dòng)其自主發(fā)展。高校可以引入學(xué)賽練評(píng)教學(xué)模式，先由教師在專業(yè)課教學(xué)中講授理論、技能，然后由高校牽頭舉辦校際、校企專業(yè)競(jìng)賽，如產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)應(yīng)用大賽等，邀請(qǐng)科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、地方政府的工作人員擔(dān)任評(píng)委，從技術(shù)研發(fā)、技術(shù)產(chǎn)業(yè)化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)賽練評(píng)教學(xué)模式可以使學(xué)生在參賽過程中夯實(shí)基礎(chǔ)、開闊眼界，形成不斷超越他人、超越自我的發(fā)展觀。

五、結(jié)語

重構(gòu)高校人才培養(yǎng)模式既能滿足現(xiàn)階段的高校教學(xué)改革發(fā)展需要，又能滿足社會(huì)企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的用人需要。協(xié)同創(chuàng)新視域下，高校教師應(yīng)整合企業(yè)、政府、知識(shí)生產(chǎn)機(jī)構(gòu)等多方育人資源，并根據(jù)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際需求合理應(yīng)用相關(guān)資源，達(dá)到培養(yǎng)人才綜合素養(yǎng)的教育目的。具體工作中，教師有必要做好對(duì)協(xié)同創(chuàng)新理論、政產(chǎn)學(xué)三螺旋理論等教育理論的研究，并基于當(dāng)下人才培養(yǎng)模式的不足調(diào)整育人理念，優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)新教育模式，從不同角度推動(dòng)高校人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)。

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Research on the Reconstruction and Selection of Talent Training Models in Universities from the Perspective of Collaborative Innovation

Qian Jing

（Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College， Taizhou 225300， China）

Abstract： The collaborative innovation education model advocates improving the quality of talent cultivation by integrating innovative resource elements. The article elaborates on the connotation of collaborative innovation， analyzes in depth the necessity and mechanism of the reconstruction of talent cultivation models in universities from the perspective of collaborative innovation， and points out that teachers should promote the reconstruction of talent cultivation models based on theories such as collaborative innovation theory and the three helix theory of politics， industry， and academia. From the perspective of collaborative innovation， universities can promote the reconstruction of talent cultivation models by optimizing talent education concepts， reconstructing talent cultivation mechanisms， improving mechanism guarantee strategies， and innovating education models， effectively implementing education work， and improving the quality of talent cultivation.

Key words： collaborativeinnovation；universities； talentcultivation；pattern reconstruction；education model；innovate