基于創客教育理念的信息科技課堂教學策略探析

朱輝

摘要：信息科技教學是學校教學的重點之一，為了提高信息科技學科的教學效率，眾多教師開始尋求新的教學方法與理念，其中創客教育理念得到了廣泛應用。創客教育理念指導下，教師應了解學生興趣、活躍課堂氣氛，堅持生本原則、鼓勵自由發揮，完善激勵機制、加強紀律約束，整合教學資源、創設教學情境，擺脫時空限制、構建“課堂+社團”創客教育模式，以針對性地彌補漏洞、解決問題，優化信息科技課程教學，改善教學效果。

關鍵詞：創客教育理念；信息科技；創客文化；教學策略；教育模式

中圖分類號：G623.58文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）13-0057-04

人才培養的最終目的是為各行業、為社會、為國家輸送源源不斷的高質量人才，強化人才對國家建設、綜合實力增強的支持力。在創新驅動發展戰略落實的進程中，國家建設與發展水平得以提高。與此同時，創新驅動發展戰略對學校教育事業提出了新的要求，使創新教育理念得到教師的關注。創新教育理念在學校教育中的全面落實，與國家創新驅動發展戰略相契合，能夠推進學校人才供應與國家人才需求相對接。我國創客教育的起步時間較晚，但近年來我國教育界對“創客教育”的研究持續進行，并產出了大量的相關文獻。據CNKI數據庫搜索結果可知，以“創客教育”為關鍵詞檢索的核心期刊文獻共485條，最早于2014年出現，2015—2016年達到頂峰，為后續研究者提供了豐富的研究資料。現階段，部分信息科技課堂教學存在氛圍沉悶、形式單一、互動性弱、紀律性差等問題，導致信息科技課堂教學效率低、成效甚微，未達到預期教育標準。而將創客教育理念應用在信息科技課堂中，既能夠有效推動我國創客教育研究與實踐邁上新的臺階，又能夠有效提高信息科技課堂教學質量。本文基于創客教育理念的內涵，根據創客教育理念在信息科技課堂教學中的應用價值和信息科技課堂教學存在的問題，對創客教育理念的信息科技課堂教學策略進行探析，以期為信息科技教師提供借鑒與指導。

一、創客教育理念的內涵

創客教育理念是將創客文化融入教育體系的最終成果之一，其融合了科學、技術、工程、藝術、數學等多學科的知識與技能，以促進學生通過動手實踐樹立創新意識、獲得創新創造能力與探究能力為核心教育理念[1]。創客教育強調在教育環節中，教師要尊重學生的天性以及其自由開發、創意提出、創新發展規律，將實踐創造作為課堂教學的主要內容，促進學生在實踐中學習、成長，并培養具備創新意識、創造能力的人才。

二、創客教育理念在信息科技課堂教學中的應用價值

創客教育理念是一種新型教育理念，在其指導下，我國教育模式不斷創新，新型教育模式也不斷出現。將創客教育理念應用于信息科技課堂教學環節，能對原有的課堂教學模式進行改造調整，活躍課堂氣氛，深化學生對信息技術、科學技術的認知，培養學生的創新思維、創造能力，凸顯其較高的教育價值。

1.活躍課堂氣氛，強化師生互動

在創客教育理念的驅動下，教師可以了解學生的興趣愛好，培養學生對信息科技的好奇心、學習以及探究興趣，引導學生全身心投入課堂活動。學生在教師的引導下操作計算機，并將自己存在的學習問題及時反饋給教師，與教師之間建立雙向互動關系，并建立良好的溝通、互動關系，構建氣氛活躍的信息科技課堂[2]。例如，教師基于創客教育“實踐性”“創造性”的特點，在課堂教學環節播放3D打印視頻，展示3D打印成果，不僅能使學生了解3D打印可以用于零部件制造、機械產品制造、房屋建造，而且可以激發學生的創造興趣，調動學生提出問題、參與課堂討論的積極性，進一步強化師生課堂溝通和課堂互動。

2.實踐教學為主，促進深度學習

在教學實踐環節，教師最常用的教學方法為任務驅動教學法，這一方法與創客教育理念的結合，能使教師取得更好的教學效果[3]。例如，在“E-mail傳千里”單元教學中，教師通過與學生溝通了解到班級學生對動畫片《汪汪隊立大功》較為感興趣，于是布置課堂任務“你所在的街區最近寵物失蹤事件頻發，你要向汪汪隊尋求幫助，那么請你寫一封郵件，發送給汪汪隊，在郵件中明確描述事件發生的經過和求助內容”。學生在動畫片中受到汪汪隊奔赴救援現場、開展施救工作緊張情緒的感染，便對郵件編輯、發送產生濃厚的興趣。教師將學生感興趣的動畫片與信息技術教學內容結合在一起，能有效激發學生學習興趣，驅動其在完成任務的過程中學會操作計算機編寫、發送、接收、查閱電子郵件。

3.創新教學模式，培養創新意識

在創客教育背景下，信息科技課堂教學不再以學生配合學習為主，更加關注學生的自主探究、自主發展，更加重視學生意識啟蒙、思維發展[4]。教師在這一理念的支持下，創新教學模式，改進原有較為枯燥的課堂教學，提出問題、布置任務、引導思考，在動手實踐為主的信息科技課堂教學環節，能夠有效培養學生的創新意識和創造能力，讓學生在探究學習的過程中學習并掌握新技術，進一步提高學生解決問題的能力。

三、信息科技課堂教學存在的問題

目前，信息科技課堂教學工作存在一些問題，如氛圍沉悶、形式單一、互動性弱、紀律性差等，具體如下。

1.課堂氛圍沉悶

受到傳統教學理念和模式的影響，部分教師仍舊堅持構建以學生配合學習為主的教學課堂，使得學生的學習過程在教師的灌輸式教學下進行，不利于學生天性的發揮。部分教師只以PPT為載體講解教學內容，形式單一、枯燥，導致學生知識學習不主動、不連貫，參與的積極性較弱，課堂氛圍較為沉悶。

2.教學形式單一

在信息科技課堂教學環節，教師多按照“共享講解—操作演示—操作練習”的順序完成教學任務，教學形式單一，取得的效果平平，甚至會在一定程度上阻礙學生的想象力，不利于學生進行自主探索。

3.師生互動弱

部分教師與學生的互動是通過計算機完成的，二者缺乏直接的對話溝通，聯系和互動效果相對較差。尤其是個別教師認為僅借助電腦就可以完成課程教學的一切任務，與學生之間建立互動關系不必要。在這一錯誤的認知影響下，教師不僅不能及時了解學生存在的問題，不利于其全面掌握學生的學習狀況，還會讓學生脫離課堂，使后續教學方案的落實受到影響。

4.課堂紀律性差

與傳統教室相比較，多媒體教室以計算機為主要教學工具，每位學生均配備一臺計算機，教師進行教學觀察的視野受到限制，不能全面觀察每一位學生的行為。學生的小動作隱藏在計算機屏幕之后，在教學工具和桌椅板凳的“掩護”下，學生之間存在交頭接耳的紀律問題，嚴重影響課堂學習效果。部分學生甚至私自打開游戲網頁，利用課堂時間玩電腦游戲，課堂中存在諸多不可控的因素，課堂教學質量堪憂。

四、基于創客教育理念的信息科技課堂教學策略

創客教育理念下，教師應始終堅持學生的學習主體地位，更新教學理念，創新教學模式，以培養學生的創新意識、計算機思維、創造能力為教學目標，優化信息科技課堂，豐富教學內容與教學形式，讓課程教學更加貼合學生的認知規律、學習心理等。

1.了解學生興趣，活躍課堂氣氛

一般而言，學生對某一事物的興趣越濃厚，越能主動接觸該事物，并在認識事物的基礎上，嘗試對其進行能動改造。因此，教師要全面了解學生的興趣愛好，通過合理的教學設計，將學生感興趣的內容引入課堂教學環節，有效激發學生的學習興趣，促進學生在自身興趣的引導下，主動學習信息技術知識和操作技巧[5]。例如，在認識電腦構成的課堂教學環節中，教師可在全班共享教學電腦的屏幕，播放學生感興趣的動畫片《超級飛俠》《汪汪隊立大功》《喜羊羊與灰太狼》《哪吒》等片段，激發學生興趣。教師可帶領學生從電腦屏幕入手，認識電腦的顯示器、鍵盤、鼠標、主機等最為直觀的構件。教師可引導學生了解動畫片的播放是借助電腦顯示器得以實現，若電腦沒有顯示器，則無法將畫面、文字等呈現出來，也就無法看到有趣的動畫片，使學生認識到顯示器是電腦的重要構成。教師在細化講解電腦大構件時，也可展示電腦的零部件。以“主機”為例，教師可播放主機拆解演示動畫，讓學生直觀地觀察和學習構成主機的處理器、顯卡、硬盤等組件。在動畫演示環節，教師還可借助電腦實現模擬運行，讓學生了解主機各組件在電腦中的作用和功能。

2.堅持生本原則，鼓勵自由發揮

學生的主體地位是創客教育理念的核心，在這一理念的指導下，教師要始終堅持生本原則，體現學生的學習主體地位，以學生為中心構建創客教育模式，為學生學習、操作提供自由的空間，鼓勵學生自由地表達、交流、操作、探索[6]。例如，在教學“認識桌面與鼠標”時，教師可展示鼠標實物，讓學生從鼠標的外形入手，認識這一重要構件。在這一環節，教師可提出問題：“你見過什么樣子的鼠標？在你的印象中鼠標是不是外形基本一樣？”學生回憶自己所見過的鼠標，指出：“雖然鼠標的顏色、外形的細節之處不同，但是鼠標的外形基本均為流線型，像一只趴著的小老鼠。”然后，教師可引導學生從鼠標的使用角度入手，分析鼠標形狀設計的原因。教師鼓勵學生嘗試使用鼠標。在正式指導之前，應允許學生驗證自己的好奇心，右擊、左擊、單擊、雙擊、三擊鼠標，然后移動鼠標，初步認識鼠標的功能和具體操作[7]。再如，教師可設計“電動卡丁車”的課題，引導學生利用電池、模板、焊接板、電鋸、電線等工具制作一輛電動卡丁車。在這一過程中，教師要鼓勵學生獨立完成決策、使用工具、完成零部件拼裝、性能檢驗、問題解決和卡丁車操作等任務，自己僅扮演指導者的角色，將課堂的大部分時間交給學生自主思考、獨立操作。

3.完善激勵機制，加強紀律約束

一方面，教師可以布置實踐操作或小組合作探究類任務，在學生完成任務的過程中流動觀察，及時發現并輔助學生解決學習問題，約束部分學生存在的不合理行為，如不參加小組討論、玩網絡游戲等，增強對課堂的把控力。另一方面，教師可根據學生玩游戲的需求，完善課堂激勵機制，如設置課堂規則“學生完成學習任務之后，可以玩游戲5分鐘～10分鐘”，使學生專注于完成學習任務[8]。

4.整合教學資源，創設教學情境

以“Word的技巧”教學為例，教師可在共享電腦界面，向學生傳輸Word相關操作，尤其是展示相關快捷鍵以及操作指令的具體操作過程[9]。首先，教師可布置任務：將文檔中的五篇文章分別編輯在新的文檔中，并以文章題目命名文件。其次，教師可播放微課視頻：辦公室新來的員工面對海量的工作一籌莫展，新員工需要將一個文檔中的十篇文章分別編輯成十個文檔，每個文檔一篇文章。由于新員工不清楚復制、粘貼這兩個快捷鍵，其嘗試將文檔中的內容以打字的方式錄入新的文檔中，所耗費的時間較多。這時，另一位員工教給新員工復制、粘貼的快捷鍵操作方法。新員工在五分鐘內就完成了對文檔的編輯任務，大大提高了辦公效率。在視頻的參照下，學生嘗試將在視頻中學到的操作技巧應用于計算機實際操作環節，完成了教師布置的任務，并加深了對這兩個快捷鍵的印象。最后，教師將教材與文檔相關的知識點和操作技巧整合在一起，補充更多的快捷鍵知識，并創設任務情境，使學生在操作文檔、完成任務的同時，強化對快捷鍵的應用能力，提高學生的文檔編輯、計算機操作能力。教師也可創設游戲情境，強化學生對文檔操作快捷鍵的記憶效果。當教師說出一個指令之后，配合完成該指令的學生在電腦屏幕上點擊“舉手”按鈕，以學生對指令的反應速度了解學生對快捷鍵的記憶情況，鞏固記憶成果。

5.擺脫時空限制，構建“課堂+社團”創客教育模式

教師應充分利用課堂、課下資源，構建以社團為主的第二課堂，對信息科技課程教學進行內容補充、效果完善，并以各種社團活動激發學生的參與和學習興趣，讓學生在快樂的體驗中對信息技術產生濃厚的興趣[10]。教師可組建創客社團，如智能3D社團、趣味編程社團、無人機社團，讓學生感受創客的魅力，樹立創新創造意識，并在實踐操作中，提高學生的動手實踐能力，從意識到實踐層面，逐步強化創客教育效果。以3D社團為例，教師可以培養學生對三維設計的興趣愛好為基礎，堅持興趣主導、相互協助、共同進步的原則，通過社團活動強化學生的合作精神，提高學生的三維模型設計能力，以豐富多彩的3D創意活動和模型制造大賽，驅動學生將濃厚的興趣轉化為動手實踐。學校也可與教育部組織的計算機設計大賽等活動進行對接，引導學生參加各類大賽，如全國NOC大賽、省級創客馬拉松、市級中學生電腦制作大賽、中學生創客大賽、中學生科技節等，為學生提供更加廣闊的舞臺，激勵學生主動進行創客學習。學生在教師的組織和指導下，在各類比賽中展現自己的風采，獲得比賽獎項和榮譽，并在比賽的驅動下更為主動地展開合作、互動和創客實踐。教師還可組建學生二人學習小組，讓二人互相學習、激勵，探討自己對3D打印技術的認識與理解，并嘗試進行計算機建模，在程序中以三維立體的形式，呈現自己感興趣的3D模型，設計屬于自己的“產品”。在有條件的情況下，學生還可操作計算機，連接3D打印機，完成3D打印，以呈現自己設計的作品。

五、結語

創客教育理念強調教師應全面關注學生的學習主動性，通過科學的教學設計和實施，激發學生的能動性，使學生主動認識并改造世界，強化學生動手實踐的積極性。信息科技課程教師應基于學生的認知水平、學習需求、興趣愛好，以動手實踐為課堂教學的主要形式，融入創客教育理念，將學生培養為具備創新意識、動手實踐和創造能力的“小創客”，促進學生計算機思維、創新意識、知識學習、創造能力、核心素養全面發展。

參考文獻：

[1]李輝.基于創客教育理念的小學信息技術智慧課堂教學模式研究———以蘇教版六年級“家園安全衛士———智能安防報警”教學為例[J].中小學電教，2023（09）：94-96.

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[3]閆峰.基于創客視角的小學信息技術教學策略探尋[J].安徽教育科研，2023（13）：124-126.

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[5]宋洋.基于創客教育理念的小學信息科技教學實踐研究[J].中小學電教，2023（06）：93-96.

[6]卞旭慧.創客教育理念下小學信息技術課堂教學的有效性探索與研究[J].中小學電教，2021（07）：39-40.

[7]顧紅剛.以創促新以新為策———創新思維視角下的小學信息科技創客教學策略[J].中小學信息技術教育，2023（10）：15-16.

[8]閆峰.基于創客視角的小學信息技術教學策略探尋[J].安徽教育科研，2023（13）：124-126.

[9]張瀅.創客教育背景下小學信息技術教學策略探究[J].教書育人， 2021（22）：62-63.

[10]張晶晶.基于創客思維培養的小學信息技術教學[J].基礎教育論壇，2021（13）：71+73.

Analysis on Information Technology Classroom Teaching Strategies Based on Maker Education Concept

Zhu Hui

（Five Star Branch of Dongcheng First Primary School， Baqiao District， Xian City， Shaanxi Province， Xian 710038， China）

Abstract： Information technology teaching is one of the focuses of school teaching. In order to improve the teaching efficiency of information technology subjects， many teachers have begun to seek new teaching methods and concepts， among which the maker education concept has been widely applied. Guided by the concept of maker education， teachers should understand the interests of students， liven up the classroom atmosphere， adhere to the principle of student-centered learning， encourage free play， improve incentive mechanisms， strengthen disciplinary constraints， integrate teaching resources， create teaching scenarios， break free from time and space constraints， and build a "classroom+club" maker education model to address loopholes， solve problems， optimize information technology curriculum teaching， and improve teaching effectiveness.

Key words： makereducation philosophy；information technology； maker culture；teachingstrategies；educationalmodel