以就業為導向的校企共建教學模式研究

摘要：以就業為導向的校企共建教學模式對于學校、企業、學生都具有積極意義，且隨著產教融合教學理念的不斷深入，校企共建模式已經成為職業教育培養人才的重要途徑。但當前在校企共建培養模式的具體實踐過程中也暴露出了一些問題，例如校企雙方合作不夠深入、人才培養與企業需求依舊存在差距以及師資力量不足等。因此，學校與企業要積極構建溝通機制，共同制定人才培養方案，健全學生考核機制，并不斷提升教師的產教素養，為社會和企業培養高質量的應用型人才。

關鍵詞：校企共建；教學模式；就業

隨著科技的不斷進步和經濟的持續發展，我國產業結構不斷升級，新職業和新崗位不斷涌現。相應地，職業教育在提高人們的就業能力和適應就業市場需求方面發揮著越來越重要的作用。然而，傳統的職業教育模式往往只注重理論知識的傳授，而忽視了實際操作能力和企業的實際需求。這種傳統的教育模式很難滿足現在就業市場的需求，因此需要尋找一種新的教學模式來提高學生的就業能力。在職業教育領域中，以就業為導向的校企共建教學模式是一種創新性的嘗試。它通過將理論知識和實踐操作相結合，旨在提高學生的實際操作能力和適應就業市場需求的能力。該模式將課堂教學與實際操作相結合，通過與企業合作，為學生提供實際操作的機會，幫助他們更好地掌握實際技能和知識。此外，該模式還可以根據企業的需求和要求，為企業提供更符合其需求的人才資源，從而促進企業的發展。以就業為導向的校企共建教學模式不僅具有實踐意義，也具有理論意義。在理論上，該模式可以促進職業教育的理論發展和完善。通過將理論知識和實踐操作相結合，可以更好地探索職業教育的本質和規律，為職業教育的理論研究和教學提供新的思路和方法。因此，對以就業為導向的校企共建教學模式的探索與研究具有重要的意義和價值。

一、以就業為導向的校企共建教學模式

當前傳統的教學模式已經不能滿足企業的用人需求，而校企共建教學模式是一種通過讓學校和企業之間建立合作關系，提高學生的專業技能，滿足企業的人才需求，促進校企實現雙贏的人才培養模式。以就業為導向的校企共建教學模式主要分為三種，分別是專業共建模式、實習基地共建模式與訂單式培養模式。

（一）專業共建模式

專業共建模式是指學校和企業聯合起來共同進行某一專業的教學模式，在這個過程中，企業為學校提供資金、技術以及硬件設備等，從而改善學校的教學條件，且企業可以直接參與到學校的管理工作當中，并指派專業技術人員與教師組建專業教學團隊，共同完成教學計劃與人才培養目標的制定。同時，對學生進行教學實訓，讓學生體驗真實的企業環境，以便幫助學生實現從學生到勞動者的轉變，從而為學生就業奠定良好的基礎。專業共建模式打破了傳統的課堂教學模式，將專業理論與企業實踐相結合，有利于幫助學生積累實踐經驗，對于培養符合企業需求的人才具有重要意義。

（二）實習基地共建模式

實習基地共建是指學校和企業共同為學生建立生產實習基地的一種人才培養模式，由學校提供教學場地和師資隊伍，企業提供實習的場地、資金與技術人員。實習基地培養模式具體可以分為兩種情況，一種是學生以企業員工的身份進入企業內部完成實習任務，這樣一方面可以為學生提供實訓機會，另一方面也為企業提供了大量的勞動者；另一種情況是“工學交替”，相比于前一種方式，這種方式是通過定期組織學生到企業進行定崗實習，來實現提升學生專業實踐能力的目的。另外，帶領學生進入企業頂崗實習，也可以幫助教師了解行業動態與發展情況，從而使其將理論和實際情況相結合，進而提高教學質量。

（三）訂單式培養模式

訂單式培養模式為企業通過衡量自身的用人需求，對用人數量和專業做出統計，學校結合企業用人需求開始招生，并與企業簽訂培養協議，為學生量身制作教學計劃。在此過程中，企業有權參與人才培養全過程，并對其進行監督。訂單式培養模式從企業的需求出發，進行針對性的人才培養，發揮了職業教育的技能培訓優勢，在學習與就業之間建立了有效銜接，對于促進學生就業具有積極作用。

二、以就業為導向的校企共建教學模式的意義

隨著社會經濟的快速發展和產業結構的不斷調整，企業對人才的需求也在不斷變化。為了更好地滿足企業的需求，學校需要不斷地更新教學內容和方式。而以就業為導向的校企共建教學模式正是解決這一問題的有效途徑，以就業為導向構建校企教學模式對于學校和企業都具有重要意義。

（一）與企業崗位實現對接

新時代背景下，校企共建教學模式以就業為導向，構建與企業需求相匹配的教學課程與體系，并根據企業發展與人才市場需求的變化，對教學內容與目標做出相對應的調整，可以促使學校培養的人才與企業需求相一致。同時，企業還可以通過為學生提供更多的實踐機會與實訓基地，促使學生專業知識與技能的協同發展，從而使其發展更加貼合企業崗位對人才的需求。

（二）實現校企資源共享、優勢互補

通過在學校與企業之間建立合作關系，可以實現資源共享，以充分發揮雙方的優勢，形成互補。一方面，學校在培養學生的過程中注重專業理論知識的教學，促進學生的理論學習，而企業通過場地、技術、設備等資源為學生提供實訓場地，可以提高學生的實踐能力。另一方面，通過校企雙方的合作能夠彌補學校教育的不足，充分發揮企業在教育中的輔助作用，為高校教育提供充足的發展動力。如此一來，高校和企業之間便可以實現人才資源的互相流通，最終達到互惠互利的目的。

（三）提高人才培養質量，增強學生就業競爭力

以就業為導向的校企共建教學模式不僅注重理論教學，更強調實踐操作能力的培養，這樣有利于促進學生的全面發展。具體來說，企業參與教學能夠將企業文化、職業素養等元素融入教學中，有利于學生更早地了解企業，提高職業適應能力。學生也可以將其所學到的理論知識應用到實際工作中，使其在加深對理論知識理解的同時，在實踐中發現自己的不足之處，以便及時調整學習方向，提高學習效果。這樣有有助于提高學校的人才培養質量，增強學生的就業競爭力。

（四）提升教育質量

校企共建教學模式能夠將學校和企業的資源進行充分整合，實現理論學習與實踐技能的結合。學生能夠在校期間接觸到真實的工作環境和生產過程，更好地理解專業知識的實際運用。同時，企業也能通過校企合作向學校提供最新的行業信息和技術需求，推動學校教學內容與就業市場需求更加契合，從而提高教育質量。

三、以就業為導向的校企共建教學模式存在的問題及對策

（一）以就業為導向的校企共建教學模式存在的問題

1.校企合作深度有待加強

雖然目前很多高職院校都與企業有著合作關系，但合作的頻率與深度尚未達到產教融合的程度。首先，在理念上，高校與企業對于校企合作的意義沒有達成共識，合作意向較低，對于學校與企業之間合作關系的建立也缺乏足夠的重視，缺乏長遠的合作計劃，且對于合作的目的與具體工作進展比較模糊，導致校企合作工作往往流于形式，缺乏實質性意義；其次，高職院校與合作企業的溝通頻率較低，且缺乏溝通平臺與機制來保證雙方之間的溝通效率。

2.學校培養的人才與企業需求不一致

由于高職院校與企業對于人才培養目標不完全一致，因此在具體的培養過程中也存在一定的差異。具體來說，高職院校把為社會培養高質量人才作為主要任務，而企業追求的則是經濟效益的最大化，最終導致學校培養的人才與企業需要的人才之間具有一定的差異。教師在學校主要還是以教授學生專業知識為主，但企業要求學生在掌握專業知識的基礎上還能夠盡快地投入到實際工作當中。而剛剛出了校園的學生由于缺乏實踐機會和一定的實踐能力，不能很快滿足企業要求。除了培養重點上的差異以外，學校培養目標與企業需要之間還具有時間上的差異，學校培養目標往往具有持久性與穩定性，這就決定了學校培養目標很難及時根據企業產業結構的調整以及人才需求的變化來優化課程設置與人才培養標準，從而導致職業教育人才培養與企業需求之間脫鉤，進而造成了學生就業難與企業用工荒兩種現象的同時出現。

3.缺乏產教雙優的師資隊伍

在校企共建的教學模式下，學校和企業師資隊伍缺乏配合，沒有形成互相補充、相互促進的教學合力。雖然企業會指派專業的技術人才進入校園對學生進行教學，但是由于有能力結合系統的理論知識對學生進行教學的技術人才比較少，且作為企業員工，他們一般還要完成自身業務工作，所以能夠提供的教學資源也非常有限，只能作為理論課程的補充內容，常常以知識講座的形式展開，無法為學生提供長期、持續的培訓。所以，學生的教學任務主要還是由學校的教師承擔，學校教師雖然專業知識儲備豐富且教學能力較強，但是缺乏實踐經驗與能力，無法滿足學生提升實踐技能的需求。總之，校企共建教學模式缺乏產教雙優的師資隊伍作為支撐，不利于達到理想的教學效果。

（二）完善以就業為導向的校企共建教學模式的對策

1.構建校企溝通協調機制，實現深度合作

作為校企共建教學模式的重要主體，學校和企業進行積極的溝通與協調對于產業融合工作的順利展開具有重要意義。而要構建校企溝通機制，首先，要充分發揮互聯網平臺的優勢，拓展校企雙方的溝通渠道，提高溝通的頻率與效率；其次，學校與企業要進行合理分工，對自己需要承擔的責任與義務做到心中有數，以便能夠根據雙方情況作出具體分析，避免出現重復管理與權責模糊等問題，進而促使雙方工作能夠有條不紊地開展，同時要進行有計劃地溝通，以提高溝通的效率；最后，在雙方溝通過程中，學校與企業不僅需要重視自身需求的表達，還需要對對方提出的問題與需求進行積極地反饋，以便形成良好、持久的合作關系，進而為開展深度合作奠定基礎。

2.共同制定培養方案，健全學校考核機制

由于學校與企業雙方人才培養的重點與目標不一致，導致學校人才培養與企業需求之間往往存在一定的差距。因此，學校與企業要積極落實《現代產業學院建設指南》，把強化學生的職業勝任力和持續發展能力作為人才培養目標，使得人才培養與產業發展需求相匹配。在此基礎上，企業要積極參與到學校人才培養的過程當中，并從企業發展角度對學校的培養方案提出意見，根據企業發展趨勢、需求與學校共同制定人才培養方案，有效彌合校企之間的信息差；而學校也要充分考慮企業人員的意見，積極調整培養方案，以便使培養出來的人才能夠符合企業發展的需要。此外，學校在對學生進行考核時要改變單一的考核形式，將企業考核標準引入學校教學評價體系當中，并根據企業管理與工作體系，對考核內容、考核方式進行補充與完善。這樣一方面能夠提高教師與學生對于實踐能力的重視程度，另一方面也能夠實現學生專業能力與企業崗位的良好對接。

3.加強師資隊伍建設，提升教學水平

教師隊伍的建設對于校企共建模式具有關鍵作用，因此，學校首先需要確保授課教師對產教融合理念有深刻的理解，且能意識到校企合作的重要性，這樣才有利于教學目標的實現；其次，學校要積極從企業引入專業的技術人才，提前約定教學內容與教學時間，并對其理論知識與教學能力進行系統培訓，以便企業專業人員能夠系統、完整地將其所學所獲傳授給學生；最后，學校也要積極引導教師進入企業，與學生共同參與到實習實訓的過程當中，讓教師能夠緊跟企業與行業的發展，及時調整教學內容，并將自己的實訓經驗與感受融入教學內容中。此外，為檢測企業一線人員與學校教師的學習效果，學校與企業可以共同制定產業教養評價機制，將產教融合能力作為教師重要的評價指標之一，并將產業實戰能力也加入考核標準內容，激勵教學人員不斷提升自身的產教素養及能力，從而構建出一支產教雙優的師資隊伍。

綜上所述，學校與企業要始終堅持以就業為導向，充分發揮校企共建教學模式的優勢，提高學校人才培養與企業需求之前的匹配度，進行資源共享的同時增強學生的就業競爭力。除此之外，校企雙方還要注意目前校企共建教學模式中所存在的問題，要不斷完善校企之間的溝通協調機制，共同完成培養目標與考核機制的制定，并著力提升教師的產教素養，最終推動人才培養工作的持續性發展，促進學生實現高質量就業。

【基金項目】教育部第一期供需對接就業育人項目“職業教育改革背景下就業實習基地校企共建模式與運行機制研究”（20220100834）