構(gòu)建“發(fā)現(xiàn)”共同體 推進(jìn)家校社協(xié)同育人

北京教育科學(xué)研究院通州區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，聚焦“發(fā)現(xiàn)教育”內(nèi)核，統(tǒng)整優(yōu)質(zhì)教育資源，以結(jié)構(gòu)性思維與共同體理念反思并重構(gòu)家校社共育工作，探究建構(gòu)家校社協(xié)同育人機(jī)制與育人策略，立體化實(shí)現(xiàn)學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的共同成長(zhǎng)。

1.協(xié)同與合作，奠定家校社共同體之基

一方面，學(xué)校圍繞育人核心，抓住協(xié)同關(guān)鍵，做好機(jī)制保障，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，建立協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制。成立家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)，建立家校社聯(lián)席會(huì)議制度，明確家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)運(yùn)行機(jī)制，即以“核心隊(duì)伍”為引領(lǐng)的運(yùn)行保障機(jī)制、以“建章立制”為指導(dǎo)的制度保障機(jī)制、以“專(zhuān)家顧問(wèn)”為依托的專(zhuān)業(yè)支撐機(jī)制、以“多種活動(dòng)”為載體的對(duì)話(huà)互動(dòng)機(jī)制。創(chuàng)新管理，完善功能，在家庭教育、課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐中統(tǒng)整優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，形成“家庭、學(xué)校、社會(huì)”三維教育網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)協(xié)同育人能力。另一方面，發(fā)揮合力，將家庭教育指導(dǎo)、協(xié)同育人工作納入學(xué)校管理和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，與課堂教學(xué)相融合，充分利用家庭和社會(huì)資源，以良好校風(fēng)促進(jìn)良好家風(fēng)和良好民風(fēng)建設(shè)，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化成長(zhǎng)需求。

2.課程與活動(dòng)，形成家校社共同體之核

家校課程，凸顯共育。通過(guò)家校共育課程統(tǒng)整課程資源，讓豐富的家庭教育資源得到充分運(yùn)用，學(xué)校教育獲得有效補(bǔ)充，家長(zhǎng)的教育理念與教育行為得到改進(jìn)。為提高家長(zhǎng)教育能力，學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)課堂與工作坊，組織開(kāi)展有針對(duì)性的專(zhuān)題培訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)解決家庭教育中的困惑。同時(shí)，以學(xué)期為單位，廣泛征集家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)、家教問(wèn)題等，圍繞不同的問(wèn)題或?qū)ｎ}開(kāi)展活動(dòng)，使家長(zhǎng)從旁觀者、傾聽(tīng)者、接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者、學(xué)習(xí)者。

班本課程，詮釋共育。在課程建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)校努力探索構(gòu)建班本課程。我們的班本課程建設(shè)以班級(jí)為單位，以創(chuàng)建班級(jí)特色為核心，以班訓(xùn)班規(guī)課程化、班級(jí)文化課程化、班級(jí)活動(dòng)課程化、班級(jí)管理課程化四項(xiàng)建設(shè)為基本途徑，在各年級(jí)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)中廣泛開(kāi)展研討，由家長(zhǎng)與教師共同分析不同年段學(xué)生特點(diǎn)，挖掘?qū)W生的教育需求，制訂出適合各年級(jí)學(xué)生的教育綱要。同時(shí)，由家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)的家長(zhǎng)作為主講人，開(kāi)展“家長(zhǎng)做老師”班本課程論壇。發(fā)揮家長(zhǎng)力量，以課程的形式推進(jìn)班級(jí)活動(dòng)，使教育更貼近學(xué)生生活，既體現(xiàn)教育的共性，又表現(xiàn)共育的個(gè)性。

項(xiàng)目活動(dòng)，聯(lián)結(jié)共育。在學(xué)校引領(lǐng)下，教研組長(zhǎng)和項(xiàng)目組成員帶領(lǐng)本組教師深入挖掘與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的校內(nèi)外資源，進(jìn)行整合與規(guī)劃，確定每學(xué)期的實(shí)施地點(diǎn)和實(shí)施內(nèi)容。各年級(jí)組根據(jù)學(xué)科內(nèi)容和實(shí)踐資源制定出凸顯學(xué)科特色的《學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)方案》，分學(xué)期、學(xué)月制定活動(dòng)計(jì)劃書(shū)、繪制計(jì)劃表、制作學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)單等，并將這些資料進(jìn)行整理收集，建立實(shí)踐活動(dòng)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)師生共享。同時(shí)，學(xué)校開(kāi)展跨年級(jí)多學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，每學(xué)年確定一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)主題，所有學(xué)科、所有學(xué)生全部參與，實(shí)現(xiàn)縱向的每一個(gè)學(xué)段、橫向的每一個(gè)學(xué)科的整體參與的項(xiàng)目活動(dòng)體系。

3.學(xué)習(xí)與溝通，拓寬家校社共同體之維

學(xué)校一方面積極建設(shè)家校社協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立“網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校”，注重家長(zhǎng)教育“常態(tài)化”、家庭教育的“過(guò)程指導(dǎo)”，強(qiáng)化和完善學(xué)校教育功能，針對(duì)教師成長(zhǎng)支持體系、學(xué)生成長(zhǎng)支持體系、家長(zhǎng)成長(zhǎng)支持體系，做好家庭教育與技術(shù)的深度融合，為協(xié)同育人主體提供高質(zhì)量個(gè)性化學(xué)習(xí)體系。另一方面，推進(jìn)溝通平臺(tái)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。學(xué)校組織家長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同開(kāi)展親子活動(dòng)，助力形成民主、和諧的親子關(guān)系；組織家長(zhǎng)委員懇談會(huì)，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，提升學(xué)校各部門(mén)管理能力；設(shè)立“開(kāi)放日”和“家長(zhǎng)意見(jiàn)箱”，開(kāi)展父母和孩子角色互換活動(dòng)，感悟共同成長(zhǎng)；打造“千師訪(fǎng)萬(wàn)家”品牌，講述家訪(fǎng)故事，展現(xiàn)教育智慧。在此基礎(chǔ)上，推進(jìn)家校社三方資源溝通反饋平臺(tái)建設(shè)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析與人工智能的初步結(jié)合，構(gòu)建共建共享、合作促進(jìn)的智慧教育資源平臺(tái)，在高效溝通與反饋中拓寬共同體的發(fā)展之維。

本文系北京市學(xué)校德育研究會(huì)北京市大中小幼一體化德育體系建設(shè)重點(diǎn)研究項(xiàng)目“學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人策略與實(shí)證研究”（項(xiàng)目編號(hào)：DYZDIAN2020-010）研究成果

欄目編輯 _ 汪倩