如何在班級日常管理中落實勞動教育

作為“五育”之一的勞動教育，在培養學生的勞動意識和勞動精神方面具有不可替代的作用。高中階段，學生們具備一定的自我管理能力，相較于師長，更容易受同伴的影響；相較于簡單重復的勞動，更愿意體驗有更多高階思維含量的活動。那么，班主任如何在班級日常管理中落實勞動教育呢？

首先，營造班級勞動氛圍，激發學生勞動意識。減少教師說教，讓班級氛圍影響人，讓學生榜樣帶動人。在班級期中、期末班會表彰時，給學生設立“最美勞動者”“最可愛班級環境創造者”等獎項，讓學生評選出他們心目中的最佳勞動者，并在頒獎時朗讀頒獎詞，給表現好的學生以充分的肯定和鼓勵，讓學生們以他們為榜樣，努力投身到勞動中，體會勞動者的幸福感。增加班級教室空間布置，如設置“勞動角”“光榮角”，每周選出班級勞動之星。家校合作開展勞動教育，利用班會課的時間，通過視頻、圖片等多種形式展示學生在家時的勞動場景和成果。這樣，在班級中形成熱愛勞動、激發創造力的正向氛圍。

其次，交流勞動經驗，提高學生勞動能力。在班級日常德育活動中，如晨檢、午檢時間或者班會課上，讓勞動能力強的學生介紹經驗，幫助勞動能力弱的學生提高干活的能力，體驗勞動的快樂。比如，黑板怎么擦不留水印、哪種工具更好用、掃地時怎樣才能不留死角等。這樣的勞動經驗交流無形中提高了學生的勞動積極性，也帶動了班級整體的勞動氛圍。

再次，學會尊重勞動成果，引導學生升華勞動情感。勞動教育不僅僅包括對學生本人的勞動教育，更需要培養和引導學生對其他勞動者和他人勞動成果的尊重。高中生不僅要提高勞動意識，培養勞動技能，更需要形成正確的勞動觀念，懂得尊重勞動者。因此，每年的教師節，班級學生自發地組織對學校后勤服務人員表示感謝。一張手繪賀卡、一支樸素的花、一封感謝信，既表達了學生的心意，也喚起了學生對普通勞動者的尊重和感激之情。此外，在日常的班級管理中，要求學生維護公共區域的衛生，主動打掃垃圾桶，做到尊重他人的勞動；鼓勵學生積極走進家庭、學校所在的社區，參加各種社區志愿活動，為環境美化貢獻力量。