推進(jìn)案例教學(xué)，提升初中道德與法治教學(xué)實效

- 編者按 -

2022年，教育部頒布了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》；2023年，教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》；2024年秋季學(xué)期，與新課標(biāo)配套的新教材即將投入使用。這些都在影響和改變著一線課堂教學(xué)，也推動著“教與學(xué)方式的變革”。在此背景下，本刊邀請北京市各學(xué)科教研員與一線優(yōu)秀教師分享他們的最新研究成果。本期，我們邀請北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心道德與法治教研員金利老師和北京教育學(xué)院石景山分院胡潔老師、北京景山學(xué)校遠(yuǎn)洋分校孟琪老師分享道德與法治學(xué)科教學(xué)中推進(jìn)案例教學(xué)的探索。

道德與法治作為義務(wù)教育階段的思政課，具有鮮明的政治性和思想性。它是以提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣為目的的綜合課程；它基于社會發(fā)展和學(xué)生成長的需要，以正確的政治思想、道德規(guī)范和法治觀念對學(xué)生進(jìn)行價值引導(dǎo)。價值引導(dǎo)不是空洞的政治說教、強(qiáng)制的價值灌輸，而是要曉之以理，給學(xué)生講道理。如何給學(xué)生講深、講透、講活道理，案例教學(xué)在道德與法治教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。

1.案例教學(xué)的價值理解

案例教學(xué)，是指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過對典型案例的展示，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、交流等活動，幫助學(xué)生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，加深對觀點(diǎn)的理解，提升分析與解決問題能力的一種教學(xué)方法。

案例教學(xué)是落實核心素養(yǎng)培育的重要方式。道德與法治課程立足于核心素養(yǎng)，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握道德與法治的基本規(guī)范，提升思想政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)為主旨，堅持學(xué)科邏輯與生活邏輯相統(tǒng)一，主題學(xué)習(xí)與學(xué)生生活相結(jié)合。生活是道德形成的根基，人的道德學(xué)習(xí)必須基于生活。因此，教學(xué)中必須要突出學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，基于生活中的典型案例，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生體驗、探究、討論，使其在感悟生活中認(rèn)識社會、學(xué)會做人，并形成正確的價值觀念。

案例教學(xué)是遵循理論聯(lián)系實際教學(xué)原則的重要方式。教師在為學(xué)生講解某一概念、核心觀點(diǎn)之前或之后，通過典型案例展示、問題引導(dǎo)及分析過程，歸納總結(jié)其中反映的道理，引出理論或論證觀點(diǎn)。講道理，是道德與法治課程實施的主要方向和基本要求，是教學(xué)實效生成的基礎(chǔ)，是引導(dǎo)學(xué)生理性思考、澄清辨識與智慧選擇的前提；用案例，是道德與法治課程實施的主要途徑與手段，是分析問題的載體，是學(xué)生探究與討論的平臺，有助于提升學(xué)生的價值辨析能力。道德教育不能簡單地把抽象的、去情境化的知識直接傳遞給學(xué)生，而案例教學(xué)能將抽象的概念、觀點(diǎn)融于形象的案例分析中，易于學(xué)生理解；將深透的道理基于確鑿充分、有代表性的案例論證，增強(qiáng)理論的說服力；將問題分析的思維過程與方法基于具體實際的案例情境，為學(xué)生能力培養(yǎng)提供示范。

案例教學(xué)的實施為學(xué)生以“當(dāng)事者”的角色參與情境問題的分析與解決提供了可能，通過師生之間、生生之間的互動、啟發(fā)與碰撞，使學(xué)生的認(rèn)識實現(xiàn)從感性到理性的飛躍。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠運(yùn)用已理解的理論再探究，并解決生活中的真實問題，實現(xiàn)學(xué)以致用，提升運(yùn)用馬克思主義基本原理和方法分析、解決實際問題的能力。

2.案例教學(xué)的實施策略

對如何有效實施案例教學(xué)，《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的教學(xué)建議中明確規(guī)定：“注重案例教學(xué)，選擇、設(shè)計和運(yùn)用個人和社會生活中的典型實例，鼓勵學(xué)生探究、討論，提高學(xué)生的價值辨析能力。”

精準(zhǔn)選擇是前提。案例教學(xué)的有效實施，首要的問題是典型案例的選擇。新課標(biāo)從四個維度明確了精準(zhǔn)選擇案例的要求：一是方向性，即課堂教學(xué)中引用的案例要堅持正面引導(dǎo)；二是真實性，即選擇的案例內(nèi)容要緊扣時代主題，反映學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實問題；三是實效性，即選擇的案例要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，具有一定的感染力和說服力；四是目的性，即選擇的案例要有助于學(xué)生對觀點(diǎn)的理解，能提升核心素養(yǎng)。教師在備課中要處理好案例的真實性、啟發(fā)性、教育性三者之間的關(guān)系：一方面，不是所有真實且具有啟發(fā)性的案例都可以進(jìn)入課堂，一定要選擇能挖掘出有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的案例，能給予學(xué)生正確價值引導(dǎo)的案例；另一方面，不是所有承載教育性的案例都適合課堂教學(xué)，一定要選擇與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，與學(xué)生實際情況相符合的案例，為學(xué)生的知識建構(gòu)、身心發(fā)展、核心素養(yǎng)培育服務(wù)。

合理設(shè)計是關(guān)鍵。在案例教學(xué)實施中，將源于真實生活的事件轉(zhuǎn)化為結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的典型案例，將典型案例轉(zhuǎn)化為基于學(xué)生的認(rèn)知水平且利于問題分析的教學(xué)情境，關(guān)鍵在于合理設(shè)計案例，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，對案例進(jìn)行加工和處理，如案例的組合、案例的改編或案例情境的創(chuàng)設(shè)等。對案例的設(shè)計，要充分考慮學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)生的情況、教學(xué)的目標(biāo)等因素，可以根據(jù)教學(xué)需要把反映相同教學(xué)內(nèi)容的正面材料、反面材料和容易引發(fā)爭論的代表性案例組合呈現(xiàn)，對比設(shè)計，讓學(xué)生在討論中獲得對觀點(diǎn)的理解；也可以根據(jù)案例發(fā)展的時序分步呈現(xiàn)或者在已經(jīng)呈現(xiàn)的案例基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，采用縱向接續(xù)設(shè)計，保證學(xué)生基于同一個案例實現(xiàn)思維的連貫。

優(yōu)化運(yùn)用是落點(diǎn)。有案例的教學(xué)并不一定都是案例教學(xué)。學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)是在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上不斷建構(gòu)的，是在特定情境中獲得的，離不開情境創(chuàng)設(shè)與問題引導(dǎo)。因此，案例教學(xué)需要將真實案例與學(xué)科觀點(diǎn)建立聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激趣、促學(xué)、啟思的教學(xué)情境；需要基于情境提出激疑、思辨、梯度的教學(xué)設(shè)問，為學(xué)生搭建思維之梯，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑和對話，展現(xiàn)觀點(diǎn)的分析過程，助力觀點(diǎn)的歸納和生成，實現(xiàn)“具體—抽象—具體”的轉(zhuǎn)化，不斷豐富、深化學(xué)生對案例的認(rèn)識和理解。

推動案例教學(xué)，需要道德與法治教師注重對社會信息的關(guān)注，注重對教學(xué)案例的積累，提升選擇與使用案例的能力；需要教師深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)、明確把握教學(xué)目標(biāo)、熟知教學(xué)內(nèi)容、深入挖掘蘊(yùn)含在案例中的豐富內(nèi)涵，有效運(yùn)用案例教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。