“雙減”背景下的初中英語教學精準化策略研究

胡麗嬌

摘 ?要：精準且高效、深入且豐富的教學設計，對學生的英語知識學習以及認知能力的提升具有極其關鍵的作用。精準教學在初中英語教學中的深入融合，不僅能夠全面提高學生的聽說讀寫技能，還在拓寬學生視野、引導科學學習路徑以及優化教學設計等方面展現出重要的實踐價值。因此，初中英語教師在實施教學活動時，應深入理解并有效運用精準教學的核心理念，將其巧妙地融入教與學的各個環節，從而不斷優化教學措施、創新教學模式、拓展教學途徑以及更新教學方法。

關鍵詞：“雙減”;精準教學;初中英語

在“雙減”政策背景下，初中英語教學成為廣大師生共同關注的焦點議題。精準教學的實施，不僅打破了傳統教學觀念對教與學方式的束縛，而且有效提升了課堂教學的精準度和實效性。同時，精準教學在深度塑造學生英語核心素養方面發揮著至關重要的作用。隨著精準教學作用的不斷深化，教師的教學觀念、學生的學習方式等都將發生積極變化，這將更有利于推動初中英語教學策略的創新與變革。

一、精準教學的含義

精準教學最初發源于斯金納的行為主義學習理論，在精準教學理論下，教育者主張學習是形成操作性條件作用的過程，可以用其流暢度來衡量學生學習發展的程度。精準教學中的“精”是精華的意思，“準”是準確的意思，就是要非常精準、精確地對學生進行教導，使教學結果符合或超出預期。精準教學的理論就是要教師遵從教學要求，結合學生實際，準確把握教學的目標，設計有趣的教學內容，優化教學結構，追求與教學知識技能相匹配的目標和結果，實現教學效果的最優化，使學生真正意義上有所收獲，有所進步。

精準教學的成功實施，其深遠意義遠超學生成績的提升，它不僅有助于學生知識修養的提高，還能促進教師專業素養的提升，同時帶來諸多其他方面的積極影響。因此，精準教學的價值不僅體現在豐富學生的個體體驗上，還在于推動教師的持續成長與進步。這不僅是一種簡單應用的教學技巧，還是一種需要教師全面理解并深入實踐的教育理念，教師需要認真學習并掌握這一教育準則，以便能更好地指導學生，實現更佳的教學效果。精準教學將使學生取得更高效的學習成果，同時也讓教師在教育實踐中充分展現其智慧與技能，實現教育價值的最大化。

二、如何推進初中英語精準教學

（一）構建教學目標，提升課堂教學的精準度

科學、精準、深入、全面的教學目標設定，是確保初中英語課堂教學效能提升的關鍵，更是助力學生認知能力提升的重點。因此，教師應從精準確立教學目標出發，不斷提升課堂教學的精準度與開放性，為滿足學生的認知需要而奠基鋪路。為了使所設計的教學目標更加精準到位，教師則必須深研教學大綱與課程標準，并深入了解學生實情、認知現狀，進而以此為參考，來構建教學目標，使所設計的教學目標，呈現出更強的針對性與實效性，并能為課堂教學的高質量開展指明方向。此外，教師還需根據學生在課堂學習中的表現與反應，就所設定的教學目標予以適度調控，使其貼合學生英語知識學習、英語問題解決的各方面，以借助精準的教學目標引領，來提升課堂教學的精準度。

例如，在教學“Making friends”這一單元時，教師可通過對學情、教情的深入了解與研究，確立教學目標。認知目標：讓學生掌握“Nice to meet you.”“Whats your/his/her name？”等句型;能力目標：借助聽說讀寫訓練，讓學生在感悟與理解的基礎上，提升英語思維及對中外文化差異辨析和鑒賞的能力;情感目標：借助小組合作、交際互動、實踐應用等活動引領，激發學生的學習興趣，培養學生良好的合作意識。總之，借助精準且明確的教學目標，不僅有利于推動課堂教學的有效開展，還能全面提升學生的英語語言能力和跨文化交際能力。

（二）規劃教學內容，增強課堂教學的精細化

初中英語教材的眾多知識與內容，均體現出顯著的系統性特點。為助力學生克服認知難題，對教學內容進行精確規劃顯得尤為重要，這也是通向成功的關鍵途徑。因此，教師在實施精準教學時，應以預設的教學目標為核心，對教學中的各項元素，如具體知識點、相關活動、輔助項目等，進行詳盡地研究、深入地分析、周全地整合以及有效地構建，以設計出一系列更加精確、高效、精細且豐富多彩的教學環節。在這些精心設計的學習項目的引導下，學生能夠積極投入對英語知識的學習中，從而為學生認知能力的提升提供堅實支撐。同時，得益于精細化課堂教學項目的引導，學生對課堂內容的理解與掌握將更加深入、全面，進而使預設的教學目標得以更高程度地實現。

例如，在教學“Our school life”這一單元時，教師可本著單元統整、有效教學的原則，并根據學生認知特性，將教學內容精心劃分為若干部分，并指導學生開展自學與探究、互動與研討。在Section A部分開展聽說教學，在Section B部分落實口語訓練，在Section C部分進行閱讀指導，在Section D部分提升學生應用能力。通過教學內容與學生生活的有機關聯，來調動學生課堂參與度，提升教學實效性。

（三）設計教學活動，確保課堂教學的精確性

針對學生在課堂教學中的參與情況與認知現狀，教師應以活動為輔助，將游戲、競賽、展演等教學項目即時滲透至教學指導的各個環節，來落實對學生思維的培養，以助力學生認知的提升。同時，教師在精設教學活動時，應始終本著以生為本的導向與定位，多為學生提供一些參與、互動、協作、交流、分享、應用的機會，使課堂教學的開展更具生命力與吸引力，以更好調動學生的學習積極性與主動性，使學生在相互之間的思維碰撞、認知交互中深度領悟英語之內涵、感知英語之魅力、獲得認知之提升。此外，教師還應將具體教學活動與學生的生活實際、認知體驗等有機融合起來，以從不同視覺來拓寬學生的認知視域，構建出更為寬泛、多元、豐富的認知生態，來加深學生對具體教學內容的理解與掌握，為確保學生的認知提升而搭建平臺。

例如，在教學“Food Festival”這一單元時，為了加深學生對節日的理解與認識，教師可以最為常見的傳統節日為話題，組織學生在自主閱讀的基礎上設問：“What kind of festivals do you like，Chinese or western？What do people do on festivals？”并引導學生互相之間進行交流與分享，來發表自己閱讀后的感想，在情境交際與實踐應用中，實現對學生核心素養的塑造。

（四）攻克重難點，確保課堂教學的精深化

精準教學實施的精深化就在于攻克課堂上的重難點。教學的重點是指學科或教學內容中最重要的知識，而難點是指學生難以掌握的內容與學生不易明白的內容。因此，在開展精準教學時，教師需把學生認為的重難點一一解決，減少不同學生之間的落差。教師應明確每節課的知識結構和知識框架，依照制訂好的教學目標，結合學生的自身實踐，確定每一節課的重難點內容，讓學生加深理解、搞清楚、弄明白。同時，教師也需要站在學生的角度了解學生存在的問題，分析學生對哪方面的知識比較薄弱，彌補學生的知識漏洞與缺口，培養學生的學習方法和學習習慣，從而真正實現精準教學，攻克課堂上的重難點，提高學生的學習效果和學習興趣，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

（五）實施分層教學，構建高效課堂

1. 以精準教學為統領，根據學生認知實際構建學習層級

對學生的認知層級進行科學劃分是實施分層教學的核心要義。因此，教師在構建學生學習層級時，必須采取有效的措施，全面了解每個學生的實際情況和認知現狀，合理劃分學生的層級，以指導學生在符合其認知特點的范圍內進行英語學習。在劃分層級時，教師應綜合考慮學生的知識基礎、學習能力、日常習慣、性格特點及興趣愛好等因素。同時，教學目標也應隨之分層，以確保其精準化和精細化，從而幫助學生在完成學習任務的過程中實現認知的提升。此外，教師還應根據學生的英語學習表現及階段性差異，靈活調整學習層級，使進步顯著的學生獲得更好的發展空間，同時為學習有困難的學生提供必要的幫助。為了提高分層教學的質量和效率，教師還應關注不同層級學生在英語學習中的表現和反應，提供必要的指導和幫助，幫助學生逐步解決認知困惑，提升認知能力。

2. 以精準教學為鋪墊，結合教學活動需要設定分層方案

經過精確劃分學生的層次后，教師還應做好教學方案的設計。為此，教師需深入了解各層級學生的認知狀況，并緊密結合教學內容的關鍵點、難點、目標與要求，確保對各層級學生的學習活動、任務與定位進行合理地分配與構建。隨后，在全面評估學生的知識掌握情況、個人學習潛能及英語學習態度等因素的基礎上，教師應對教學方式、手段與途徑進行改進、優化與創新，以構建一個和諧、愉悅、民主的育人環境，進而降低教學難度，增強學生的認知能力。

例如，在教學“Our clothes”這一單元時，教師可結合對各層級學生現狀的分析，來設定分層方案：A層次學生根據自己學過的知識來進行不同場合的提問和回答;B層次學生能夠參與角色扮演并流利地進行角色對話;C層級學生能夠記住基礎詞匯和句型。這種方式有利于滿足不同學生的學習需求，幫助學生更好地理解和掌握知識。同時，通過精準的教學方案，教師可以更好地把握教學進度和難度，確保每個學生都能夠得到適合自己的教學幫助和支持。

（六）布置課堂練習，力求課堂教學的精煉化

為確保課堂教學的高效性，教師需要精心策劃課堂練習與課后作業，以期通過學生的經驗累積達到質的飛躍。這一過程旨在引導學生認識到學習是一種主動、有目標的活動，從而促使學生養成良好的學習習慣。自主學習能力的培養涉及預習、聽課、復習、完成作業及反思等多個環節。為此，教師應致力于營造積極的課堂及文化氛圍，以提升學生的文化素養。在開放的學習環境中，教師要鼓勵學生主動學習知識，進而建立和諧的師生關系，減輕學生負擔，提升學習質量與效率。通過這一策略，學生不僅能夠提升自身素質，還能有效緩解學習壓力，并養成課堂與課后的良好習慣，從而以更精煉的方式提高學習效率。

（七）掌握反饋信息，審視課堂教學目標

為實現高效精準的教學，信息收集與反饋至關重要。通過收集學生在課后的反饋、家長的評價以及同行教師在聽課后的建議，教師可以全面了解自身教學目標的達成情況，并與其他教師的教學水平進行比較。在此基礎上，教師應根據反饋信息進行持續調整和優化，不斷修正教學失誤，明確每節課的具體任務。反饋信息對教師而言極為寶貴，它不僅有助于教師的個人成長，還能為學生的全面發展提供有力支持。針對學習基礎薄弱的學生，反饋信息還能幫助教師了解他們的需求，及時調整教學速度，確保每位學生都能跟上教學進度。

信息的及時反饋是斯金納精準教學理念的核心原則之一。反饋信息能夠真實反映學生的學習狀況，無論是優秀生還是基礎較差的學生，都能通過這一渠道表達自己對每堂課的看法和感受，這使得教師能夠根據學生的反饋調整教學策略。此外，教師還可以將調整后的結果與教學目標進行對照，反思并修正之前設定的教學方案，為下一階段的教學優化做好更充分的準備，這不僅包括教學內容的優化，還要精確把握教學重難點，完善教學方法，提升教學結構，從而構建一個精準、高效的教學環境，實現教學效果的最優化。

三、結語

精準教學的實施，已成為提高初中英語教學有效性的重要途徑，它在推動學生聽、說、讀、寫全面發展方面發揮著舉足輕重的作用。在精準教學理念的指導下，教師可以制訂更為明確、細致的教學目標，設計更加貼合學生認知特點和身心發展的教學活動和項目，使初中英語教學更加符合學生的實際需求，為達成預設的教學目標提供有力保障。因此，教師在實施初中英語教學時，應深入了解和分析學生的學習情況，以此為基礎構建出更具精準度和針對性的教學活動。通過這種策略，教師可以將英語教學推向新的高度和領域，從而更好地激發學生的認知潛能，滿足學生的學習需求。

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（責任編輯：鄭 ?暢）