“雙減”政策下小學班主任管理策略探析

陳汝蘭

摘 ?要：落實“雙減”政策，能夠讓教育幸福花開。俗話說“群雁高飛頭雁帶”，班主任是學校教育具體的組織者、實施者，在班級管理上發揮著引領作用。因此“雙減”政策下的小學班主任，要加強班級管理，探索班主任的工作經驗，進一步落實“雙減”政策提出的各項要求，使之呈現在班級管理上;加強班級管理的科學性，促進班主任工作的規范、科學、健康發展;創新班級管理的方法、思路，從而將“雙減”政策落實落細。

關鍵詞：“雙減”政策;小學班主任;班級管理

一、研究背景

2021年，隨著中央全面深化改革委員會第十九次會議審議通過《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，新一輪關乎億萬家庭切身利益的改革拉開序幕。班主任是教學工作的協調者，更是班集體的培育者。班級管理猶如商業經營管理，經營好自己的班集體，就是經營好自己的事業。教育是用人格感染人格，用生命影響生命，用靈魂塑造靈魂。班主任要夯實常規、抓細節，要做一名讓學生信任的多元化教師;工作要兢兢業業，盡職盡責，發現學生矛盾要正視，并及時調解和正確處理，力爭做一名有理論高度，有視野寬度，有專業深度，有情感溫度的班主任。

自“雙減”政策實施以來，全國各地學校逐漸通過做好課堂教學減負提質，開展豐富的課后服務，運用立體多元化的評價方式激勵學生;將“雙減”作為重點工作落在實處，提高課堂教學質量、嚴控作業量、提供課后延時服務、開展特色課程，以充分滿足學生個性發展的需求;從多個方面入手，強化學校教育的主陣地作用，讓學生回歸校園，讓教育回歸本真，促進“雙減”工作落地生根?！半p減”政策真正減輕了學生的學習壓力和精神壓力，提升了學生的綜合素養，使學校成為學生學習、生活的樂園，“減”出學生的快樂童年。

“雙減”政策實行后，學生在學校有效的時間里獲得了無限的知識，也養成了很好的學習習慣。在課余時間，學校還會開展適宜的體育鍛煉和閱讀活動，班主任也會及時跟家長溝通，并隨時關注學生的情況。在全面推進素質教育的進程中，學校與時俱進，堅持面向全體學生，推進創新類社團，努力拓寬視野、拓展途徑，引導學生積極參與社團實踐活動，激發學生的創新和探索精神，努力做到培養學生的興趣、使學生養成良好性情、增進學生智慧。因此，學校要響應國家“雙減”政策的要求，積極謀劃，主動作為，從學習設計與管理、課后服務與增值、教師能力建設與課堂增效、課程融合與創新，讓“雙減”政策落地校園，生根校園，營造出學生樂學、愛學、輕松學的良好課堂氛圍。作為班主任，也要在日常的教育與班級管理上做出一些調整。例如，向學生全面介紹“雙減”政策的詳細內容，細致講解學生的作業、睡眠、手機、讀物和體質管理等方面的內容，并結合學生學習生活的實際情況，讓學生充分了解“雙減”對學生身心健康發展的重要意義。在日常的班級管理上，班主任要積極引導學生明確管理方向，在教育“加減法”方面制訂計劃，尊重學生的學習規律，促使學生實現高效學習。

作為一名班主任，要深刻領悟“雙減”的重要意義，強化政治擔當，扛起政治責任。要想增強學生學習的主動性和自覺性，班主任要善于從規律上把握“雙減”的實施路徑，從實踐中找準“雙減”的重點、難點。落實“雙減”政策不是一蹴而就的，更不能淺嘗輒止，學校必須健全完善的科學機制，一以貫之，一抓到底，善始善終，善作善成;堅決貫徹落實“雙減”政策，探討管理的新思路、新策略，向學生傳遞“雙減”政策的內涵，引導學生增強自主管理的意識，提高自身對學習與生活的積極性。

由此，學校育人主陣地的作用更加凸顯，學生的負擔明顯減輕，校外培訓機構得到有效整治，“雙減”帶來了教育范式的深刻變化。

二、“雙減”政策下小學班主任的管理策略

（一）塑造積極向上的班級文化

“雙減”政策下，要想提高小學班主任的管理能力，學校首先要增強班主任學習的規范性和時效性，切實提高班主任開展“雙減”工作的能力和水平。針對當前學校班級管理工作中呈現的各種新老問題，班主任在班級管理中的各種困擾，學生日益凸顯的認知和行為問題，班主任要從“雙減”角度出發，塑造積極向上的班級文化，改變應試教育的風氣，積極構建良好的教育生態，塑造“雙減”濃郁新風。

例如，在班級管理工作中，班主任要結合小學生的個性化學習需求、生活需求設定班級管理的目標、方案和計劃;要結合小學生積極向上、熱情單純、急于表現自己的特點，借助班歌、班牌、板報、墻報、運動會和游戲比賽等活動，塑造積極向上的班級文化。這個過程就是一個統一思想、激發正能量的過程，同時使活動成為營造班級文化的載體，起到了凝聚人心的作用，為構建和諧的班集體做好充分準備，促進了小學生的自主發展與全面發展。

為了讓“雙減”政策真正落地，班主任在班級管理上，在減少作業量和考試的同時，要讓課后服務真正成為學生綜合發展的平臺;要營造出一個活潑有序、學風濃厚的班集體，從基礎知識到專業技巧，對學生進行循序漸進、深入細致的引導。班主任還要結合學校實際，遵循家長自愿、校內實施、有效監督的原則，確定課后服務的具體時間、內容、輔導教師、管理制度。比如，班主任在課余時間布置一些有趣的游戲活動，讓學生在“玩”中提升動手、動腦的能力，培養學生科學探究的意識，提升學生的創新能力、實踐精神，從而把“減負”的種子植入學生的心田;以推進“雙減”為目標，著力提升班級管理水平，努力打造出家長放心、學生開心的班級管理模式。

（二）開展班會活動

見“微”知著，馭“會”治班。班主任要制訂明確的班規，開展班會活動，提高課堂管理效率。例如，班主任以“雙減”政策下學生練習場景的變化做引子，播放了班內學生自己演繹的視頻，讓學生思考高效學習的優點和學習時拖沓的弊端;通過小組討論、實際運用等環節，將課堂還給學生，幫助學生學會如何科學、合理地解決學習問題，培養學生良好的學習能力;引導學生分析課堂學習效率低的原因，讓學生在充分自主的討論中得出解決方法。

例如，班主任帶領學生探討“雙減”政策中的“手機管理”問題，設計班會課“電子產品為什么是一把‘雙刃劍？”也可以立足“雙減”政策設計情景劇，真實再現小學生自控能力比較弱、容易受影響的場景。具體而言，班主任可以采用情景劇、頭腦風暴、辯論賽的形式，引導學生合作、探究，讓學生對“利大于弊還是弊大于利”這一辯題進行辯論，讓學生來說、學生來演，再結合自己上課的狀態分析出該怎么做。一方面，學生自己要有正確的意識，合理使用電子產品;另一方面，學生更需要其他同學或教師的監督，切忌濫用電子產品，禁止長時間使用。對于電子產品，班主任需要制訂班規，明確電子產品的使用時間和場景，要讓電子產品成為學生學習上的工具，而不是影響學習的不利因素。

班主任要培育學生自主管理的意識，將班會主場交給學生，采用發現問題、解決問題的形式，適當進行引導、總結，同時用榜樣引領前行，這能夠極大程度地調動學生學習的積極性;讓學生觀看課間視頻，分析討論出時間管理的“法寶”。班主任既要有對學生的愛心，又要積極學習政策理論，加強與學生的思想情感交流，解決新形勢下的各種管理問題。由此，既能讓學生減少學習負擔，又能夠增強學生的自主意識，從而在“雙減”政策實施這一契機下，創建了一個良好的班集體;既激發了學生的學習興趣，又滿足了學生的發展需求。

（三）嚴格維護班級紀律

要想落實“雙減”政策，班主任需要進一步提升“雙減”背景下的自主管理能力，深化班主任德育工作的重點，提高綜合素養。好的班主任一定要先有一顆愛生之心，有了愛便有了一切。對此，班主任要嚴格維護班紀，用制度規范習慣，從細微處著手治班策略，剛柔并濟;對待不同的學生，采取不同的方式，和學生成為好朋友，把班級營造成溫暖的大家庭;從細節入手，將班級管理得井井有條，如從學習、紀律到班規，讓學生健康成長，成為更好的自己。

例如，在班級管理中，班主任應靈活地將國家政策方針、學校培養目標同班級學生的發展目標相結合，始終堅守教育理念，在班級管理中保持愛心、耐心、細心;充分了解學生的共性與個性，在班級建設中，考慮教育效果達成的恒久性，充分考慮教育方法的科學性;明確方向、制訂措施，多措并舉，遵循學生身心發展規律、成長環境等因素，加強管理的科學性、專業性，做到教育與監管并行、靈活與堅持并行。

班級管理需要班主任重視積累經驗，創建一個良好的班集體，做到尊重每一位學生，重視師生關系、對學生的培養，以此實現班級管理目標。班主任要學會營造和諧的師生關系，對學生要信任和理解，公平對待學生;要發揮班集體的作用，讓班干部進行輪流管理，合理安排值日班長的任務，班干部每天進行總結，注意做好班級日志，提出自己對班級管理的建議;同時每個管理小組都需要安排小組長，負責本組學生的各項管理，配合班干部和班主任的工作。由此，才能夠突出班級是一個和諧大家庭的理念，讓班級中的每名學生都有歸屬感，從而構建出和諧有序、充滿活力的班集體。

（四）引導學生自主參與班級管理

蘇霍姆林斯基曾說：“只有激發學生自我教育的教育才是真正的教育?！彪S著國家“雙減”政策的落實，班級管理工作又遇新挑戰?；诖?，班主任要更快、更深入、高質量地開展工作，從而更好地與學生、家長進行溝通，不斷提升班級管理水平。班主任工作是學生管理工作的重中之重，是學校管理工作中不可缺少的環節，每一個教育人都應該把學生放在教育的正中央。班主任可以讓學生自主參與班級管理，以班級管理團隊為重要依托，通過建立“合作小組”，將班級學生分成若干小組，組內的學生互相幫助、互相監督。這能夠使學生的自主管理落地生根，培養出一大批班級管理人才。

例如，班主任讓學生參與班級自主管理，提高班干部的管理水平，強化學生的自主管理意識和管理能力。每個學生都是班級的一分子，班級良好的精神風貌需要每一個學生都參與其中。學生應充分發揚“主人翁”精神，力爭把班級打造成一個團結、友愛、向上、會合作學習的班集體。班主任要引導學生積極探索適合自己的特色自主管理模式。如在每天臨下課時，值日班長走上講臺，從出勤情況、儀容儀表和課堂狀態等幾個方面，對班級的總體表現一一進行總結，讓學生聽聽值日班長眼中的自己。同時，學習小組作為班級自主管理的核心單元，小組代表也要針對問題想辦法，充分發揮班級的“主人翁”精神，集思廣益，為班級的更好發展出謀劃策。高效的學習和有效的班級管理相結合，使學生的學習從朝氣蓬勃的讀書聲中開始，在安靜、充實的晚自習中結束。班主任要放手引導學生參與班級管理，賦予學生更多的選擇權，夯實班級管理效果，讓班級逐步形成一種默契，叫“共贏”。

三、結語

綜上所述，“雙減”政策是教育發展改革的重要一步。推動基礎教育的整體變革，旨在構筑以育人為中心的教育新生態。當前，“雙減”正在撬動義務教育改革，因此小學班主任管理要進一步適應新形勢，明確新要求和迎接新挑戰，及時改進班主任的工作思路和工作方法，切實提高班主任的自身素質和工作能力。學校要調整班級管理思路，積極探索與實踐，打出在“雙減”背景下的“組合拳”。班主任要把在日常班級管理中出現的問題嵌入專家管理模式中進行思考，設計好解決問題的方案，找準解決問題的切入點，不斷提升班級的管理能力和管理水平。

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（責任編輯：石子靜）