“中國音樂史”教學中課程思政的實施探究

摘 ?要：2021年12月，教育部印發了《高等學校思想政治理論課建設標準（2021年本）》，高校自此紛紛開展了課程思政改革。“中國音樂史”教學作為高校教育中極其重要的教育內容，蘊含諸多思政內容。想要持續推進高校“三全育人”要求、貫徹“大思政”教育戰略，“中國音樂史”教學必須實現轉型創新，做好課程思政實踐，真正為社會培養出“德才兼備”人才。文章針對“中國音樂史”的教學特點進行闡述，挖掘“中國音樂史”教學中蘊含的思政元素，指出“中國音樂史”教學中課程思政的實施意義，探究“中國音樂史”教學中課程思政的實施策略。

關鍵詞：高校教育；“中國音樂史”教學；課程思政

中圖分類號：G641 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2024）11-0057-04

當前我國正處于百年未有之大變局，世界局勢緊張，面臨著意識形態斗爭問題。深入貫徹“大思政”教育模式成為高校育人的核心，更是解決意識形態問題的關鍵。在當前教育背景下，高校“中國音樂史”教學應緊密契合當前人才教育趨勢，從學科建設、隊伍管理、教學管理等方面，進一步加強思政課建設，讓學生在學習音樂史知識的基礎上，感知音樂史知識背后的德育元素，使學生實現知識與道德水平的全面提升，確保“大思政”教育工作穩定、持續發展。

一、“中國音樂史”內涵與教學特點

中國音樂史是通過課堂教學、實踐活動等方法，系統地向學生傳授中國音樂的歷史、發展、風格、演變、影響的學科。教學內容包括古代中國音樂、傳統民間音樂、古典音樂、現代音樂等內容。學生在中國音樂史教學中，了解中國音樂的起源、發展背景、演奏形式等知識，深入了解中國音樂的文化背景和藝術魅力。通過學習中國音樂史，學生可以了解中國音樂的歷史發展脈絡、欣賞中國音樂的藝術價值，并培養學生的審美情感和道德修養，提升學生的綜合素質。高校“中國音樂史”教學具有歷史性、藝術性、德育性的特點。

其一，歷史性特點是指教學內容涵蓋了中國音樂的發展歷程和演變軌跡。通過學習中國音樂史，學生可以了解古代至現代中國音樂的起源、發展和變革，從而將音樂與歷史背景相結合，深入了解中國音樂的深厚文化底蘊。［1］同時，歷史性也可以幫助學生認識到音樂作為一種文化形式，與社會、經濟和政治等因素密不可分的關系。

其二，藝術性特點是指通過學習中國音樂史，學生可以欣賞和理解中國音樂的藝術價值。教學注重解析古代至現代不同類型、風格的音樂作品，幫助學生理解音樂的表現手法、形式結構以及音樂家的美學追求。此外，通過學習音樂創作的歷史背景和音樂家的個人經歷，學生可以更全面地理解音樂作品的創作背景和內涵，提升對音樂藝術的欣賞能力。

其三，德育性特點是指通過學習中國音樂史，培養學生的審美情感和道德修養。音樂是一種表達情感和人文價值的藝術形式，在教學中可以通過分析音樂作品的情感表達和意義，培養學生的情感共鳴和情緒表達能力。［2］同時，教學中也可通過音樂家的人生經歷及其作品所傳遞的價值觀，引導學生樹立正確的人生態度和價值觀，培養學生的美德情操。

二、“中國音樂史”教學中蘊含的思政內容

在“中國音樂史”教學中，蘊含了諸多思政教育內容，常見的思政內容有以下幾種類型：其一，國家意識和愛國主義。中國音樂史課程通常強調中國傳統音樂的獨特性和價值，通過學習和欣賞中國古代音樂作品，學生得以更深入地理解中國文化的豐富性，并培養對國家和民族的認同感。［3］例如，在“中國音樂史”教學中，《黃河大合唱》這首歌曲作為抗日戰爭期間的代表作之一，激勵了無數的中國人民奮勇抗擊侵略者，蘊含愛國精神。通過向學生闡述這首歌曲的創作背景和歷史事件，可以喚醒學生的國家意識和愛國主義，引導學生用音樂的方式感受愛國情懷、弘揚國家意識。

其二，社會主義核心價值觀。在中國音樂史的教學過程中，強調社會主義核心價值觀的傳承和弘揚，包括教育學生尊重他人、團結合作、勤奮進取等價值觀念，并通過學習音樂家們創作的歌曲、交響樂以及流行歌曲等傳達這些價值觀念。［4］例如“中國音樂史”教學中的《領航時代》這首歌曲，是為了慶祝中華人民共和國成立70周年譜寫的，展示了中國取得的偉大成就和全國人民的團結奮斗精神。通過教授這首歌曲，可以讓學生感受到祖國的強大，并激勵他們為實現中華民族偉大復興而努力奮斗。

其三，文化自信。中國音樂史教學致力于加強學生對中國傳統音樂文化的認同和自豪感，通過學習音樂家的作品和學生對于傳統音樂的傳承和創新，從而增強對于中國傳統音樂的自信，并展現對中華文化的尊重和熱愛。［5］例如“中國音樂史”教學涵蓋諸多少數民族音樂內容，將蒙古族的呼麥、藏族的唐卡歌、壯族的山歌等教學資源融入教學課堂中，通過播放音樂、觀看音樂表演視頻或現場演示，學生可以聽到這些民族音樂中獨特的聲音和節奏，感受其中蘊含的濃厚民族情感。

三、“中國音樂史”教學中課程思政的意義

（一）有利于培養“德才兼備”的人才

中國音樂史是一門重要的課程，課程思政實施對于培養“德才兼備”的人才具有積極意義。中國音樂史這門課程，涵蓋了中國古代和現代音樂的發展歷程，包括了音樂的演變、創作風格以及音樂家的生平事跡等內容。通過學習中國音樂史，學生能夠了解中國音樂的豐富性，以及音樂與中國歷史、文化的緊密聯系。

其一，中國音樂史課程思政教育實踐，能夠培養學生的藝術修養。音樂是一種藝術形式，通過學習中國音樂史，學生可以欣賞和理解不同風格、不同時期的音樂作品，提升審美水平和藝術鑒賞能力。學生還能通過學習音樂的創作和表演技巧，培養自己的音樂才能，成為具有藝術天賦和技巧嫻熟的音樂家。

其二，中國音樂史課程思政教育實踐，有助于傳承和弘揚中華優秀傳統文化。中國音樂是中國傳統文化的重要組成部分，通過研究和學習中國音樂史，學生能夠深入了解中國音樂的獨特特點和價值觀，并將其傳承和發揚下去。這不僅有助于加強國家文化認同感，還能使中國音樂在國際舞臺上展現出更加獨特的魅力。［6］

其三，中國音樂史課程思政教育實踐，能夠培養學生的綜合素質和創新能力。音樂是一種綜合性藝術，學生學習音樂史的同時，還需要了解相關歷史、文學和哲學等知識。綜合性學習有助于培養學生的綜合素質和文化修養，激發學生的創新思維，培養學生在音樂創作和表演方面的能力。

（二）有利于提升學生“文化自信”

通過學習中國音樂史，學生將更加深入了解和體驗中國傳統音樂的博大精深，從歷史的角度理解中國音樂的發展和演變，并探究中國音樂與社會、文化、政治的關系。

其一，中國音樂史課程思政教育實踐，可以幫助學生更好地理解民族情感和民族精神。音樂是一種獨特的語言，能夠表達人們內心深處的情感和思想。［7］通過學習中國音樂史，學生可以了解到不同歷史時期中國人民在各種社會背景下的心路歷程和精神追求，這有助于提升學生的民族情感。

其二，中國音樂史課程思政教育實踐，有助于培養學生的文化自信。通過學習中國音樂史，學生將接觸到豐富多樣的音樂作品，了解不同歷史時期的音樂風格和藝術特點，并了解中國音樂在世界音樂史上的地位和影響。這將增強學生對中國傳統音樂的自豪感，加強對中國文化的認同和自信。

其三，中國音樂史課程思政教育實踐，有助于提升學生的民族自信。學習中國音樂史可以讓學生更深入地了解中國的民族音樂傳統和民俗文化，進一步認識到中國音樂的獨特之處。深入地學習與探索后，學生將更加珍視自己民族的音樂傳統，并積極參與傳承與發展，這有助于提升學生的民族自豪感和加強對民族文化的認同。

（三）有利于促進“中國音樂史”教學創新

其一，思政教育可以引導教師在教學觀念上進行創新。傳統的音樂教育注重技巧的培養，思政教育則注重培養學生的人文精神和審美能力。通過思政教育，教師可以推動教學觀念的轉變，將教育中的藝術、文化因素融入音樂課堂，使學生更加全面地了解和欣賞中國音樂史。

其二，思政教育還可以幫助教師推動教學模式的創新。傳統的音樂教學模式往往以教師為主導，注重技法的傳授。［8］而受思政教育影響，教師更加關注學生的主體性和創造性，引導學生通過欣賞和創作等方式深入理解中國音樂史，培養學生的創造力和表達能力。

其三，思政教育還可以促進教學材料的創新。傳統的音樂教材往往偏向于技術性的訓練，缺乏對音樂背后歷史、文化背景的深入解讀。思政教育可以引入更多富有思想內涵的音樂作品和材料，使學生更好地領會音樂與社會、歷史的關系，提高教師的專業教育素質和創新能力，從而推動中國音樂史教育教學的良性發展。

四、“中國音樂史”課程思政的實施策略

（一）優化“中國音樂史”德育知識教材編排

“中國音樂史”課程思政的實施，需要全面挖掘現有教材中的德育元素，并更新教材，引入豐富多樣的德育資源，以便于更好地實現思政教育目標。其一，挖掘現有教材德育元素。邀請專家學者，結合現有“中國音樂史”教材內容，深入挖掘德育內容，分享德育理論與實踐，幫助教師更好地解讀音樂作品中的德育元素。其二，更新教材并引入德育資源。動態更新與德育知識相關的教材內容，審查、整合和更新教材，選取具有德育意義的音樂作品、音樂人以及相關歷史事件，注重文化自信、品德培養和社會責任教育。［9］例如，可以引導學生對中國音樂史中的藝術家、音樂作品以及歷史事件進行深入分析和評價，培養學生的審美情操、道德觀念和價值取向。中國音樂史是中華民族歷史文化的重要組成部分，還可以通過介紹優秀的中華音樂作品和演奏家，培養學生對中國音樂的自豪感，增強愛國情感。其三，引入現代社會問題案例。在教學中，可以將一些現代社會問題與中國音樂史聯系起來，讓學生深入思考音樂與社會的關系，啟發學生對社會問題的關注和思考。

（二）完善“中國音樂史”課程思政教育組織管理機制

科學完善的教育組織管理機制，是確保高校“中國音樂史”課程思政教育實施的基礎。其一，建立專門的教學組織機構。設立一個專門負責規劃、組織、管理和評估“中國音樂史”課程的教學組織機構。明確課程的思政教育目標，如強調培養學生的國家情懷和文化自信，提倡學生積極參與社會發展和文化傳承等，確保指導思政教育工作的有效進行。其二，制訂科學的課程大綱。建立科學的課程大綱，明確課程目標、內容、教學方法和評估體系，將思政教育納入課程體系，確保學生在學習音樂史的過程中能夠接受思政教育。其三，加強師資隊伍建設。加強對教師的培訓，提高其思政教育的理論水平和教學能力，鼓勵教師積極參與學科交叉研究，提升教師的綜合素質和跨學科思維能力。其三，定期開展教學管理評估和督導。建立完善的教學管理機制，加強課程的督導和評估。建立科學的評估體系，從知識掌握、思維能力、價值觀培養等方面對學生的綜合能力進行評估，及時發現問題并解決。通過定期的教學質量評估，確保課程教學質量和教學效果。

（三）搭建“中國音樂史”課程思政線上教育平臺

在信息化時代，想要真正拉近學生與課程思政之間的距離，就應該結合“中國音樂史”課程思政教育目標，搭建信息化線上教育交流平臺。其一，選擇合適的平臺。選擇穩定性好、功能齊全的線上教育交流平臺，例如視頻會議工具平臺、在線討論平臺等。選擇一個可靠的、功能全面的在線教育平臺，確保其具有支持多媒體交流、音視頻教學和在線討論等功能。其二，創建課程內容。為課程準備相關的教學資料，包括課件、視頻等，確保內容充實、有針對性，并按照課程進度進行總體部局。結合“中國音樂史”課程思政教學內容，創建一個專門的課程群組，供學生和教師交流、討論課程相關內容。其三，提供在線學習資源。將“中國音樂史”課程思政資料上傳到平臺，讓學生在需要的時候隨時查看和下載。還可以為學生提供一些在線參考資料、學習指南，幫助學生更好地理解和掌握“中國音樂史”課程思政內容。其四，創新互動交流機制。為中國音樂史”課程思政課程設定互動交流機制，例如在線討論、小組討論和在線輔導等。通過這些方式，學生可以互相交流、互相學習。

（四）豐富“中國音樂史”課程思政實踐教育活動

通過豐富的課程思政實踐教育活動，能夠使學生在學習中國音樂史的過程中增強思政意識，培養學生的社會責任感和創新能力，使學生更加關注社會問題，更加深入地理解音樂對社會的作用和意義。其一，召開專題講座。邀請專家學者或相關從業人員開辦講座，深入探討音樂對社會、文化、政治的影響，引導學生思考音樂與社會發展的關系。其二，實地考察和文化體驗。組織學生參觀音樂展覽、音樂劇場、音樂博物館等，親身感受音樂的魅力，了解音樂與社會、藝術的關聯，提升學生對音樂的認識和觀察力。其三，舉辦主題活動。可以組織學生參與音樂比賽、演出、歌劇院欣賞等活動，通過實踐的方式培養學生的音樂審美能力和批判思維，加深對音樂與社會思想的理解。［10］有效豐富“中國音樂史”課程的思政實踐教育活動，幫助學生更好地學習和理解中國音樂史的文化內涵，在實踐中促進學生全面發展。

五、結語

“中國音樂史”教學涉及諸多課程思政內容，科學實施課程思政創新教學的意義重大，不僅可以促進“中國音樂史”教育發展，還可以提升學生綜合素養，培養文化自信。在“中國音樂史”課程思政實踐中，教師應結合學生實際情況，優化“中國音樂史”德育知識教材編排，在完善教學組織管理機制的基礎上，搭建信息化課程思政教育平臺，豐富“中國音樂史”課程思政實踐教育活動，提高“中國音樂史”課程的思政教育效果，促進學生的綜合素質提升和全面發展。

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［10］ 吳迪. 以美育人育德與傳統文化的弘揚——高校《鋼琴音樂賞析》教學中的課程思政［J］. 當代音樂，2022（10）：43-45.

（責任編輯：黃文波）

基金項目：黑龍江省教育科學“十三五”規劃2020年重點課題“‘中國音樂史課程思政建設策略研究”（課題編號：GJB1320362）。

作者簡介：薛瑾（1981—），女，碩士，佳木斯大學音樂學院副教授，研究方向為藝術史、少數民族音樂。