基于案例研討導向的課程思政教學改革探索與實踐

王道累 韓清鵬 袁斌霞

摘 ?要：以案例研討為導向的教學方法是以實際案例作為教學內容和學習資源的教學方法，是一種先進的教育理念。課程思政將思想政治教育元素融入課程，實現立德樹人的教學任務?；诎咐杏憣虻恼n程思政教學改革符合培養全方面人才、實現知識傳授和價值塑造目標的需要。文章基于案例研討教學理論和思政教育理念，以“先進制造技術”課程為例，提出了基于案例研討導向的課程思政教學改革方案以及具體的實施方法，對教學改革效果進行評價，并對未來的改革方向做出展望，以期為以后的教育教學改革提供有益的經驗，為教育教學水平的提高做出貢獻。

關鍵詞：案例研討導向；課程思政；教學改革

中圖分類號：G641 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2024）11-0102-04

傳統教學方法在培養學生創新能力和思想品質方面存在不足。學生只是通過被動接受知識和機械記憶，難以培養其自主思考、創新思維和解決實際問題的能力。［1-3］因此，對課程思政教學改革的探索與實踐具有迫切的需求。通過引入基于案例研討的教學方法，可激發學生的主動學習和探究精神，促進其綜合素質的全面發展，培養學生的創新思維和解決問題的能力，提高他們的思想品質和道德觀念。［4］本研究以“先進制造技術”課程為例，旨在通過對“先進制造技術”課程思政教學的改革探索與實踐，為教師提供一種有效的教學方法，為學生提供一個有益的學習環境。

文章基于案例研討導向的思政教學，探索教學改革的有效途徑，并對其實施效果進行評價。具體目標如下：首先，設計一個基于案例研討導向的思政教學改革方案，明確課程的教學目標、內容和組織形式。通過合理選擇和準備案例，建立起案例研討的教學模式和教學策略。其次，實施案例研討導向的思政教學改革，引導學生積極參與討論和思考，培養他們的批判性思維和提升解決問題的能力。同時，教師在教學過程中發揮引導和激勵的作用，引導學生從案例中提取思想政治教育的要素，形成對先進制造技術的深刻理解。最后，評價教學改革的效果，從學生的綜合素質提高、思想品質和創新能力的改善等方面進行評估。通過學生的評價和反饋，了解他們對基于案例研討導向的思政教學的認知和體驗，為進一步改進教學方法和實施方案提供依據。

一、相關理論和研究

（一）案例研討教學理論

案例研討教學是一種以案例為基礎的教學方法，通過引入實際案例，讓學生在特定的情境中探究、分析和解決問題。案例研討教學能夠激發學生的主動學習和思考能力，培養他們的批判性思維、提升他們解決問題的能力。案例研討教學強調學生的參與和合作，通過小組討論和互動交流，促進學生之間的合作學習和思想碰撞。

在案例研討教學中，教師的角色不再是傳統的知識傳授者，而是引導者和促進者。教師通過提出問題、帶動討論和激發思考，引導學生從案例中獲取知識、發現問題，通過團隊合作解決問題。案例研討教學注重培養學生的分析、判斷、決策和表達能力，進一步培養其批判性思維和創新思維。

（二）課程內容與思政教育的關系

以“先進制造技術”為例，該門課程內容與思想政治教育有著密切的聯系。先進制造技術的發展涉及倫理道德、社會責任、環境保護、人文關懷等多個方面的問題，需要學生具備正確的價值觀、道德觀和社會責任感。思想政治教育旨在培養學生正確的人生觀、價值觀和道德觀，引導他們樹立正確的世界觀和人生觀，提高他們的思想品質和社會責任感。

將先進制造技術與思政教育有機結合起來，可以通過教學的方式引導學生思考和討論先進制造技術對社會、經濟和個人的影響，引導學生了解科技發展與人文關懷的平衡，培養他們的社會責任感和創新精神。案例研討導向的思政教學，可以讓學生深入理解先進制造技術背后的倫理和社會問題，激發他們對科技進步與社會發展的關注與思考。

研究表明，案例研討導向的思政教學對學生的思維能力、創新能力和思想品質的培養具有積極的影響。［5］案例研討教學可以激發學生的主動性和參與性，培養他們的批判性思維和解決問題的能力。案例研討教學可以提高學生的學習和團隊合作能力，促進他們的交流與進步。通過將案例研討教學與先進制造技術的思政教育相結合，可以實現知識與能力的有機融合，為學生綜合素質的全面發展提供良好的教育環境。

二、基于案例研討導向的思政教學改革

（一）基于案例研討導向的思政教學改革方案

1. 課程內容設計

基于案例研討導向的思政教學改革方案需要對“先進制造技術”課程內容進行重新設計。在課程設計中，需要明確教學目標，包括知識目標、能力目標和思想品質目標。確定教學內容，涵蓋先進制造技術的核心理論知識和相關倫理、社會責任等方面的內容。根據案例研討教學的特點，確定學習任務和學習要求，引導學生深入思考和討論。

2. 案例選取和準備

在案例研討導向的思政教學中，案例的選取和準備非常關鍵。案例應該具有一定的現實性和復雜性，能夠引發學生的思考和討論?？梢赃x擇與先進制造技術相關的真實案例，包括科技創新、技術應用、倫理道德等方面的案例。教師可以根據學生的學習需求和教學目標，選擇適合的案例進行教學。

在準備案例的過程中，教師需要詳細了解案例的背景信息、核心問題和相關材料，確保案例的真實性和可信度，并根據案例的特點設計相關的問題和討論指導。教師還可以準備一些輔助材料，如圖片、視頻、文獻等，幫助學生更好地理解案例和展開討論。

3. 教學方法和策略

在案例研討導向的思政教學中，教學方法和策略需要以案例研討為核心，充分發揮學生的主體性和參與性。教師可以采用以下方法和策略：

（1）案例介紹，教師可以通過引入案例背景、核心問題和相關信息，激發學生的興趣和思考，引導學生對案例進行初步分析和討論。

（2）小組討論，學生可以組成小組，共同分析案例，交流意見和觀點。教師可以制訂討論指導問題，引導學生深入思考和互相學習。

（3）全班討論，教師可以組織全班討論，讓學生展示自己的觀點和思考。教師可以提出引導性問題，促進學生之間的互動和思維碰撞。

（4）角色扮演，教師可以設計角色扮演活動，讓學生從不同的角度思考和解決問題。通過角色扮演，增強學生對案例的理解和思考深度。

（5）總結歸納，教師應及時總結和歸納案例討論的重點和要點，引導學生從案例中提取思想政治教育的要素，加深理解。

4. 教師的角色和指導

在基于案例研討導向的思政教學中，教師的角色是引導者和促進者。教師應起到激發學生思考和討論的作用，引導學生從案例中獲取知識、發現問題，并通過團隊合作解決問題。

教師可以提出問題、引導討論和激發思考，幫助學生理清思路和觀點；還可以及時給予學生反饋和評價，鼓勵學生表達自己的觀點；還應關注學生的學習情況和學習困難，提供個別指導和輔導，促進學生的學習進步。

5. 效果評價和改進措施

對基于案例研討導向的思政教學改革的效果進行評價非常重要?？梢詮膶W生的綜合素質、思想品質和創新能力等方面進行評估?？梢圆捎脝柧碚{查、學生成績考核、課堂觀察等方法進行評價。根據評價結果，教師可以對教學方案進行改進和調整?？梢葬槍W生的反饋意見和困難，優化案例選取和準備，調整教學方法和策略，提高教學效果。

總之，基于案例研討導向的思政教學改革方案需要在課程設計、案例選取和準備、教學方法和策略、教師角色和指導以及效果評價等方面進行全面考慮。通過合理的設計和實施，可以有效促進學生的思維能力、創新能力和思想品質的培養，提高教學效果。

（二）基于案例研討導向的思政教學改革實施方法

1. 教師培訓和專業發展

實施案例研討導向的思政教學改革需要教師具備相應的能力和素養。因此，進行教師培訓和專業發展是非常重要的一步。教師可以參加相關的教育培訓課程，學習案例研討教學的理論和方法；還可以參與教學交流和研討活動，與其他教師分享經驗和教學實踐。通過不斷的專業發展，提高自己的教學水平和指導能力，從而更好地實施案例研討導向的思政教學。

2. 教學資源的準備

為了順利實施案例研討導向的思政教學，需要準備相應的教學資源。這包括案例材料、參考文獻、多媒體教具等。教師可以收集和整理與先進制造技術和思政教育相關的案例，確保案例的真實性和可靠性。還可以收集相關的參考文獻，以便學生進一步學習和深入研究。在教學過程中，利用多媒體教具如圖片、視頻等也可以幫助學生更好地理解案例和展開討論。

3. 創設良好的學習環境

為了有效實施案例研討導向的思政教學，需要創設良好的學習環境。教室的布置可以促進學生的交流和互動，例如圓桌式的座位安排可以便于小組討論。教室應配備適當的設備和教學工具，以支持案例研討教學的進行。教師可以鼓勵學生積極參與討論，建立良好的學習氛圍，培養學生團隊合作精神。

4. 學生評價和反饋

學生評價和反饋是衡量教學改革效果的重要依據。教師可以定期收集學生的意見和反饋，了解他們對基于案例研討導向的思政教學的認知和體驗。教師可以通過問卷調查、小組討論等方式進行評價。根據學生的反饋意見，教師可以及時調整教學方法和策略，改進教學方案，提高教學效果。

5. 經驗總結和分享

教師可以在實施案例研討導向的思政教學改革過程中不斷總結經驗和教訓，并與其他教師進行分享。可以組織教學交流會、教學研討會等活動，分享教學案例、教學方法和教學成果。通過經驗總結和分享，促進教師之間的互相學習和借鑒，提高整體教學水平。

（三）基于案例研討導向的思政教學改革效果評價

1. 效果評價指標的確定

在進行教學改革效果評價之前，需要確定評價指標，以便全面、客觀地評估教學改革的效果。評價指標應綜合考慮知識、能力和思想品質等方面的要求。一些可能的評價指標包括：

（1）學生知識水平，通過考試、作業等形式評估學生對先進制造技術相關知識的掌握程度；

（2）學生能力提升，評估學生在問題解決、創新思維、團隊合作等方面的能力提升情況；

（3）思想品質培養，通過學生自我評價、教師評估等方式，評估學生的道德素養、社會責任感等思想品質的培養情況；

（4）學生參與度和反饋，了解學生對課程的參與度和對教學改革的反饋，通過問卷調查、討論記錄等方式收集學生的意見和建議。

2. 評價方法和工具的選擇

根據評價指標的確定，選擇合適的評價方法和工具進行教學改革效果評價。一些常用的評價方法和工具包括：

（1）問卷調查，設計針對學生、教師和專家的問卷，收集他們對教學改革效果的看法和評價；

（2）學生成績評價，通過考核學生在課程考試、作業、項目等方面的表現來評估他們的學習成績和知識水平；

（3）觀察記錄，教師和研究者進行教學觀察，記錄學生的參與度、互動情況以及教學過程中的教師指導和學生反應等情況；

（4）學生作品評價，評估學生在案例研討中產生的作品，如討論記錄、團隊報告、個人論文等，來評價他們的能力和思想品質。

3. 數據收集和分析

在實施評價方法和工具后，需要進行數據收集和分析。根據評價指標，收集相關的數據，包括問卷調查結果、學生成績、觀察記錄等。然后，對數據進行整理和分析，以得出教學改革效果的定量或定性結論。可以使用統計分析方法、內容分析等方法來處理數據，揭示教學改革的效果和影響。

4. 評價結果的解讀和反饋

根據數據分析的結果，對教學改革的效果進行解讀和反饋。可以通過報告、教學交流會等形式與相關人員共享評價結果。教師可以根據評價結果進行自我反思和教學改進，進一步優化教學方案和策略。學生可以了解自己的學習和進步情況，并提出對教學改革的意見和建議。

5. 持續改進和調整

教學改革是一個不斷發展和完善的過程。根據評價結果和反饋意見，教師和相關人員應持續改進和調整教學方案，可以針對評價結果中的問題和不足提出有針對性的改進措施，以進一步提高教學改革的效果。

綜上所述，教學改革的效果評價是對教學改革成果的客觀評估和反饋過程。通過確定評價指標、選擇評價方法和工具、進行數據收集和分析，可以了解教學改革的效果，為持續改進提升效果提供依據和指導。評價結果的解讀和反饋將促進教師和學生的共同成長和發展。

三、結語

本研究基于案例研討導向的思政教學改革，以“先進制造技術”課程為例，探索和實踐了一種新的教學模式。通過引入案例研討教學方法，促進學生的思維能力、創新能力和思想品質的培養，達到了課程思政教學改革的目標。通過本次教學改革，取得了一系列積極的成果。首先，學生的思維能力和創新能力得到了顯著提升。案例研討教學模式激發了學生的思考和探索，培養了他們的問題解決能力和創新思維。其次，學生的思想品質得到了有效的培養。案例研討教學模式引導學生思考倫理道德和社會責任等問題，提高了他們的思想道德素養。最后，學生的參與度和學習興趣也得到了提升，教師和學生之間的互動更加活躍，教學氛圍更加積極。教學改革是一個不斷發展和完善的過程。在實施過程中，也面臨一些挑戰和問題。教師的角色定位、案例選取和準備、教學改革的可持續發展等方面需要進一步研究和探索。

綜上所述，基于案例研討導向的思政教學改革在“先進制造技術”課程中取得了積極的效果。通過教師的努力和學生的參與，成功地促進了學生的思維能力、創新能力和思想品質的培養。這為今后的教學改革和教育研究提供了有益的借鑒和啟示，為提高教育質量和學生綜合素養做出了貢獻。

參考文獻：

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［2］ 駱鳴. 工程理論課程思政元素的挖掘與實踐——以“先進制造技術”課程為例［J］. 華東科技，2023（07）：141-144.

［3］ 王道累，朱瑞，袁斌霞，等. “課程思政”融入育人培養的教學探索［J］. 品位·經典，2022（18）：163-164+167.

［4］ 李艷平. 研討式案例教學在新聞傳播學課程中的應用研究［J］. 新聞研究導刊，2023，14（12）：26-29.

［5］ 韓永生，王若愚，車平. 課程思政教學體系中化學類課程案例式教學的研討［J］. 當代化工研究，2021（02）：135-137.

（責任編輯：邵秋露）