基于CiteSpace的高等學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與趨勢分析

呂心瑞 滕鐵山 張旭峰 劉雙德

[摘要]本文利用CiteSpace可視化分析軟件，對2012-2022年CNKI中國知網(wǎng)與CSSCI中文社會科學引文數(shù)據(jù)庫收錄的醫(yī)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的1266篇文獻進行分析。從年度刊文數(shù)量、關(guān)鍵詞分布、研究趨勢等維度出發(fā)，本研究詳細分析了當前高等醫(yī)學學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。關(guān)鍵詞可視化分析發(fā)現(xiàn)，繪制關(guān)鍵詞、突變詞、Timeline圖譜、共現(xiàn)圖譜和聚類，剖析研究熱點與前沿。研究發(fā)現(xiàn)：發(fā)文數(shù)量呈波動性上升趨勢，研究熱點依然聚焦在創(chuàng)新能力，研究趨勢從理論探討逐漸轉(zhuǎn)為實踐驗證。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；醫(yī)學生；Citespace

[中圖分類號]G647.38? ? ? [文獻標識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.05.030

高校醫(yī)學生的創(chuàng)新教育是關(guān)乎醫(yī)學相關(guān)人才培養(yǎng)和人類健康福祉的一個重要問題，對推動健康中國建設具有重要意義[1]。2018年國家衛(wèi)健委教育部聯(lián)合發(fā)布了“實施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”，提出重視醫(yī)學人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為國家醫(yī)學創(chuàng)新發(fā)展提高核心競爭力[2]。在同一年教育部明確表示，推進高等教育綜合改革的突破口在于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革[3]。國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，是“十二五”期間教育部為推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)而采取的一項重要改革舉措[4]。研究表明，參加過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的本科生有98.03%的認為該項目非常有意義，96.05%的學生表示該項目有利于其專業(yè)技能的提升[5]。本文采用CiteSpace軟件，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究進行文獻計量分析，對醫(yī)學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究進行文獻定量和定性分析，通過關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡圖以及時區(qū)圖、作者及機構(gòu)合作圖，把握學者們在該領(lǐng)域研究的熱點以及研究主題的演進路徑和貢獻。

一、資料與方法

以“醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃”為主題，語種設定為中文，選取中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫和CSSCI中文社會科學引文數(shù)據(jù)庫進行檢索，將檢索時間設定為2012年1月至2022年12月，總庫中共檢索出1571篇文獻，為保證數(shù)據(jù)的準確性和相關(guān)性，作者手動剔除學位論文、會議、報紙、圖書、成果等無關(guān)內(nèi)容，共計1266篇文獻納入選擇標準。

本研究主要借助Citespace軟件進行可視化分析，通過繪制大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜、關(guān)鍵詞聚類、突變詞及突變率、網(wǎng)絡聚類Timeline圖譜等，從而分析當前的關(guān)注熱點、研究方向，探索研究前沿，從而把握學者們在該領(lǐng)域的貢獻、研究的熱點、研究主題的演進路徑。

二、結(jié)果與討論

（一）2012年-2022年發(fā)文量分析

通過對發(fā)文數(shù)量的年度分析得知，關(guān)于醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)文數(shù)量近11年呈現(xiàn)先逐年遞增后遞減的趨勢。其中，2012年至2015年，發(fā)文數(shù)量穩(wěn)步增加，這與我國教育形式及教育改革有很大關(guān)系。近些年國家大力促進醫(yī)學教育發(fā)展，醫(yī)學類大學生人數(shù)逐年增加，關(guān)于醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究也越來越細化。自2015起，發(fā)文數(shù)量飛速增長，至2019年達到頂峰，推測這主要歸因于國務院辦公廳2015年5月印發(fā)《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，該意見指出：“全面貫徹黨的指導方針，落實立德樹人根本任務，堅持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，主動適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，以推進素質(zhì)教育為主題，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍”。然2020年至今，發(fā)文數(shù)量逐漸減少，這可能與SARS-CoV-2感染引發(fā)的COVID-19的全球大流行有很大關(guān)系。COVID-19引發(fā)的大流行對各行各業(yè)都產(chǎn)生了不同程度的沖擊，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說更是一次巨大的挑戰(zhàn)。

（二）關(guān)鍵詞共現(xiàn)情況分析

關(guān)鍵詞是一篇文獻的核心概括，對文獻關(guān)鍵詞進行分析有助于更好的理解文章內(nèi)容和把握研究方向。文獻的關(guān)鍵詞之間一定存在可能的關(guān)聯(lián)，共現(xiàn)的頻次可以用來表示這種關(guān)聯(lián)。關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡聚成了對應標簽的一個個不規(guī)則區(qū)域，順序從0到10，數(shù)字越大，聚類包含的關(guān)鍵詞越少。根據(jù)關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜和聚類分析（見圖1），本研究發(fā)現(xiàn)頻次較高的關(guān)鍵詞有“大學生”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)實踐”“創(chuàng)業(yè)項目”“創(chuàng)新能力”“大創(chuàng)項目”等。“創(chuàng)新項目”“大學生”通常要與“創(chuàng)新”“創(chuàng)新能力”等進行關(guān)聯(lián)研究，反映出該項研究在發(fā)展過程中關(guān)注的重點內(nèi)容。這體現(xiàn)了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在不斷的完善和發(fā)展，老師和學生也在不斷的進行嘗試和改進，以得到更好的成果。

（三）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展趨勢分析

突變詞是指在較短時間內(nèi)出現(xiàn)次數(shù)多或使用頻率較高的關(guān)鍵詞。某一時間段內(nèi)突變詞出現(xiàn)或使用的次數(shù)，在一定程度上反映某個研究領(lǐng)域的最新前沿動態(tài)。從表1可以看出，2012-2022年突變值最高的為“大創(chuàng)項目”（2019-2022）突變率為3.56。此外，關(guān)鍵詞突變值較高的還包括“項目”（2019-2022）突變率為3.05、“本科生”（2020-2022）突變率為2.83、“新工科”（2019-2022）突變率為2.78、“教學改革”（2018-2019）突變率為2.65、“創(chuàng)新教育”（2012-2016）突變率為2.65。近年來，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)從理論教育階段逐漸過渡到了實踐階段。從最初的教學改革、創(chuàng)新教育，到現(xiàn)在的大創(chuàng)項目，側(cè)重點已經(jīng)從教育轉(zhuǎn)為實踐，研究者越來越多的關(guān)注大創(chuàng)項目。

（四）關(guān)鍵詞主題演化情況分析

關(guān)鍵詞Timeline分析，是利用關(guān)鍵詞的時空演進情況進而掌握某領(lǐng)域的發(fā)展趨勢。本研究提取出相關(guān)的聚類，并將關(guān)鍵詞按照時間順序進行排列，繪制了我國2012年至2022年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研究的時空演進的可視化圖譜（見圖2）。根據(jù)研究結(jié)果將時區(qū)劃分為3個階段：2012-2015、2015-2020、2020-2022。2012-2015年間主要是關(guān)注創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，例如畢業(yè)設計、培養(yǎng)模式、創(chuàng)新教育、實踐教學等；2015-2020年間主要是關(guān)注管理現(xiàn)狀和實施效果，例如自主創(chuàng)業(yè)項目訓練、創(chuàng)客空間平臺建設、科研項目和雙創(chuàng)高等教育等；2020-2022年間更多的關(guān)注如人工智能、云計算、項目培育、價值工程等。新冠疫情的發(fā)生，催生了一些新興產(chǎn)業(yè)，線上教育辦公由此迅速崛起，互聯(lián)網(wǎng)時代為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指明了新的方向，人工智能、云計算、互聯(lián)網(wǎng)+等仍是后續(xù)關(guān)注的重點，這也為我們后續(xù)的研究提供了新的思路。

（五）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的研究熱點分析

通過分析關(guān)鍵詞可以發(fā)現(xiàn)某一研究領(lǐng)域在某一段時間的主題和研究熱點。本研究統(tǒng)計了關(guān)于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究2012-2022年間排名前12的關(guān)鍵詞（見表2）。從表2中可以看出，關(guān)鍵詞頻次最高的是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，為387，緊接著是“大學生”，頻次為318，接下來是“人才培養(yǎng)”“項目管理”“創(chuàng)新”“創(chuàng)新能力”“實踐”等，這與本文研究主題相一致。同時，還可以觀察到關(guān)鍵詞頻次與中心度基本呈現(xiàn)正相關(guān)：頻次高，其中心度也相對較高。這表明關(guān)于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的研究已經(jīng)形成了明顯的研究熱點。另外，對中心度排名靠前的關(guān)鍵詞進行研究，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心度為0.49、大學生中心度為0.28、創(chuàng)業(yè)項目中心度為0.12、創(chuàng)新中心度為0.06，這些關(guān)鍵詞在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的研究中起著聯(lián)系不同內(nèi)容的作用。

（六）期刊來源情況分析

分析期刊中某一主題刊文量的多少反應出該期刊對某一主題的關(guān)注程度。本文將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研究領(lǐng)域相關(guān)主題發(fā)文量在15篇以上的期刊進行了匯總（見表3），共有11種期刊納入選擇標準，從表3可以看出排名靠前的有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐、教育教學論壇、科技創(chuàng)業(yè)月刊、教育現(xiàn)代化等，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐在該領(lǐng)域的發(fā)文比例高達10.11%，教育教學論壇在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)文比例為9.05%，足以顯現(xiàn)他們對該領(lǐng)域的重視。

三、結(jié)語

本文借助Citespace軟件分析了CNKI和CSSCI在2012-2022年發(fā)表的關(guān)于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的關(guān)鍵詞和年度刊文量，研究大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的現(xiàn)狀。研究發(fā)現(xiàn)，近10年間與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研究相關(guān)的文章發(fā)表數(shù)量總體呈上升趨勢，體現(xiàn)其始終得到研究者的重視，具有較高的熱度。從研究熱點和研究趨勢來看，該研究領(lǐng)域早期的研究多集中在針對理論和政策上的分析，取得了不少學術(shù)成果，而在后期研究中有一些學者開始關(guān)注實踐活動，在前人的研究成果上進一步分析，也挖掘出后續(xù)的研究方向。把握該領(lǐng)域的動態(tài)發(fā)展變化有助于推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展與實施。

參考文獻：

[1]戴品怡，陳淑珍，王宇松.醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑探索[J].醫(yī)學教育研究與實踐，2019，27（5）：746-749.

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作者簡介：呂心瑞（1976.11-），男，漢族，河南開封人，博士，教授，研究方向：醫(yī)學生物信息學；

滕鐵山（1985.6-），男，漢族，河南許昌人，博士，副教授，研究方向：醫(yī)學生物信息學；

張旭峰（1982.8-），男，漢族，山西昔陽人，博士，副主任醫(yī)師，研究方向：腎臟移植；

通訊作者：劉雙德（1972.9-），男，漢族，山東菏澤人，博士在讀，副主任醫(yī)師，研究方向：器官移植，移植免疫。