情感教育在中職德育中的實(shí)施策略探微

陳霞

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)與能力的要求越來越高。中等職業(yè)教育作為我國教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的任務(wù)。德育是中等職業(yè)教育的重要內(nèi)容之一，關(guān)系到學(xué)生的思想道德素質(zhì)和人格養(yǎng)成。情感教育作為德育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的健康成長具有重要作用。文章探討情感教育在中職德育中的實(shí)施策略，以提高中職德育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感教育；中職德育；立德樹人；教學(xué)策略；師資隊(duì)伍；評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）15-0081-04

情感教育是通過教育手段，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的情感態(tài)度、情感價(jià)值觀和情感行為習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。在中職德育中，情感教育的實(shí)施，一方面有助于增強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性，通過對(duì)學(xué)生情感的引導(dǎo)，使德育內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為。另一方面有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)德育的不足，將情感教育與道德教育相結(jié)合，形成更加完善的教育體系。為了更好地實(shí)施情感教育，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到其重要性，積極探索有效的教育方法和途徑，將情感教育貫穿于德育的方方面面。這將有助于培養(yǎng)出具有高尚道德素質(zhì)、積極情感態(tài)度和良好行為習(xí)慣的中職畢業(yè)生，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

一、情感教育與職業(yè)道德的關(guān)聯(lián)性

情感教育與職業(yè)道德息息相關(guān)，實(shí)施情感教育，關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展，有助于培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德的中職畢業(yè)生。情感教育要關(guān)注學(xué)生情感需求，培養(yǎng)學(xué)生健康情感、積極情感，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、道德觀，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。職業(yè)道德是指在職業(yè)活動(dòng)中遵循的一種道德規(guī)范，表現(xiàn)為誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、奉獻(xiàn)社會(huì)等[1]。情感教育有助于學(xué)生形成正確的職業(yè)道德觀念，增強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)。

情感教育與職業(yè)道德關(guān)系密切，具體體現(xiàn)在以下幾方面。其一，培養(yǎng)情感智慧。情感教育能夠培養(yǎng)個(gè)體的情感智慧，使其具備正確的情感態(tài)度和情緒管理能力。職業(yè)道德要求職場人員具備良好的情感智慧，如同理心、同情心等，這也是情感教育的核心內(nèi)容。其二，建立良好的人際關(guān)系。情感教育強(qiáng)調(diào)個(gè)體與他人之間的情感交流和互動(dòng)，建立良好的人際關(guān)系。在職場中，良好的人際關(guān)系對(duì)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和工作效能具有重要影響。職業(yè)道德要求人們?cè)诠ぷ髦信c同事、領(lǐng)導(dǎo)和客戶建立良好的關(guān)系，情感教育能夠?yàn)榇颂峁┍匾那楦薪涣髋c溝通技巧。其三，培養(yǎng)道德判斷力。情感教育能夠幫助個(gè)體培養(yǎng)道德判斷力，使其在職場中能夠正確評(píng)估和選擇道德行為。職業(yè)道德要求職場人員在面對(duì)倫理和道德困境時(shí)能夠作出正確的決策和行為，情感教育能夠?yàn)閭€(gè)體提供道德判斷的參考和依據(jù)。其四，建立職業(yè)操守。情感教育強(qiáng)調(diào)個(gè)體的責(zé)任感和道德意識(shí)，能夠幫助個(gè)體建立起良好的職業(yè)操守。職業(yè)道德要求職場人員恪守職業(yè)道德準(zhǔn)則，如保守商業(yè)機(jī)密、尊重客戶隱私等，情感教育能夠?yàn)閭€(gè)體提供情感支持和道德動(dòng)力，使其能夠具有職業(yè)操守。

二、實(shí)施情感教育對(duì)中職德育的意義與影響

情感教育為中職教育注入新的活力，能對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。首先，實(shí)施情感教育有助于提升學(xué)生的情感素質(zhì)與道德品質(zhì)。情感教育關(guān)注學(xué)生的情感需求，通過豐富的教育手段與方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、道德觀[2]。學(xué)生在情感教育的熏陶下，情感得到健康發(fā)展，道德品質(zhì)得到提升，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。其次，情感教育有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。中職階段的學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，情感教育有助于他們更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長，形成獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。同時(shí)，情感教育關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，尊重他們的發(fā)展需求，能為他們提供個(gè)性化的支持，將學(xué)生培養(yǎng)成為全面、協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展的個(gè)體。再次，實(shí)施情感教育可以提高中職德育的實(shí)效性。情感教育將道德教育與情感發(fā)展相結(jié)合，使德育更具針對(duì)性和實(shí)效性。通過情感教育，學(xué)生不僅在道德品質(zhì)方面得到提升，同時(shí)在情感、心理等方面得到關(guān)愛與支持。最后，情感教育對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。學(xué)生具備良好情感素質(zhì)，在工作過程中更容易建立和諧的人際關(guān)系，適應(yīng)職場環(huán)境，表現(xiàn)出更高的職業(yè)素養(yǎng)。此外，情感教育能讓學(xué)生具有較強(qiáng)的心理承受能力和創(chuàng)新能力，有助于他們?cè)诿鎸?duì)職業(yè)挑戰(zhàn)時(shí)保持積極的心態(tài)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃。

三、情感教育在中職德育中的實(shí)施現(xiàn)狀

近年來，教育部門及中職學(xué)校在情感教育方面不斷進(jìn)行探索，取得了一定的成績。首先，政策層面，國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，明確提出要將情感教育納入中職教育體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德情感教育。其次，在教育教學(xué)實(shí)踐中，中職學(xué)校將情感教育與德育課程相結(jié)合，通過豐富多樣的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感價(jià)值觀。此外，教師在教育教學(xué)過程中注重學(xué)生情感需求，關(guān)注學(xué)生心理健康，為學(xué)生提供情感支持。然而，中職情感教育仍存在一些問題，需要有效解決。一是情感教育的理念尚未深入人心，部分教師、家長及學(xué)生對(duì)情感教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致情感教育在實(shí)際教學(xué)中地位較低[3]。二是情感教育的實(shí)施缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，課程設(shè)置、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制仍有待完善。三是情感教育資源不足，使得情感教育的效果不盡如人意。

四、情感教育在中職德育中的實(shí)施策略

1.整體規(guī)劃情感教育

情感教育的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)性、長期性的工程，需要進(jìn)行整體規(guī)劃，以確保其有效推進(jìn)。整體規(guī)劃情感教育，能確保情感教育在學(xué)校層面的落地生根，為學(xué)生提供更加系統(tǒng)、有針對(duì)性的情感教育[4]。首先，制定明確的情感教育目標(biāo)。教育部門和中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合國家教育方針、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃以及學(xué)生發(fā)展需求，明確情感教育的總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)，以便在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行量化和評(píng)估。（1）情感教育總體目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生健康積極的心態(tài)。階段性目標(biāo)：中職一二年級(jí)形成良好的情感態(tài)度，中職三年級(jí)鞏固情感態(tài)度。學(xué)生情感態(tài)度具體要求是：尊重他人，友善待人，樂觀向上，積極面對(duì)困難，自律自省，熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，具有責(zé)任感，具有擔(dān)當(dāng)精神。學(xué)生情感價(jià)值觀具體要求是：認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立正確的道德觀、世界觀、人生觀，具有民族自豪感和愛國情懷，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，崇尚勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)。學(xué)生情感行為具體要求是：能夠自我調(diào)節(jié)情緒，保持心理平衡，具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，遵守紀(jì)律，誠實(shí)守信，勇于擔(dān)當(dāng)，積極承擔(dān)責(zé)任，注重實(shí)踐，善于創(chuàng)新。（2）情感教育總體目標(biāo)：提升學(xué)生審美素養(yǎng)。階段性目標(biāo)：中職一二年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，中職三年級(jí)提高學(xué)生審美能力。學(xué)生情感態(tài)度具體要求是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知和欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解和鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的審美觀念。學(xué)生情感價(jià)值觀具體要求是：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，幫助學(xué)生形成獨(dú)特的藝術(shù)審美視角。學(xué)生情感行為具體要求是：能夠自覺關(guān)注身邊的美，能夠運(yùn)用藝術(shù)手段表達(dá)情感，能夠?qū)徝烙^念融入日常生活。（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的人際溝通能力。階段性目標(biāo)：中職一二年級(jí)掌握基本溝通技巧，中職三年級(jí)提升溝通能力，建立和諧人際關(guān)系。學(xué)生情感價(jià)值觀具體要求是：學(xué)會(huì)傾聽，理解他人需求，表達(dá)清晰，條理分明，具有同理心，關(guān)注他人感受，具備沖突解決能力，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生情感態(tài)度具體要求是：培養(yǎng)學(xué)生同理心、包容心，培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生情感價(jià)值觀具體要求是：能夠有效表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能夠處理人際關(guān)系，能夠在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮積極作用。（4）培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。階段性目標(biāo)：中職一二年級(jí)培養(yǎng)個(gè)人責(zé)任感，中職三年級(jí)提升社會(huì)責(zé)任感和使命感。學(xué)生情感態(tài)度具體要求是：自我管理，自律自省，勇于擔(dān)當(dāng)，積極承擔(dān)，關(guān)愛他人，樂于助人，具有集體榮譽(yù)感，具有民族自豪感和愛國情懷。學(xué)生情感價(jià)值觀具體要求是：認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)責(zé)任，具有公民意識(shí)，具有公益心，具有社會(huì)擔(dān)當(dāng)。學(xué)生情感行為具體要求是：能夠自覺履行個(gè)人責(zé)任，能夠關(guān)心社會(huì)大局，能夠積極參與社會(huì)公益活動(dòng)。其次，將情感教育融入學(xué)校德育計(jì)劃。學(xué)校應(yīng)將情感教育與德育課程、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等相結(jié)合，使其成為德育工作計(jì)劃的重要組成部分。同時(shí)，需加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高他們?cè)诮逃虒W(xué)過程中關(guān)注和實(shí)施情感教育的意識(shí)和能力。最后，進(jìn)行情感教育的時(shí)間安排和課程設(shè)置。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生發(fā)展需求，合理分配情感教育學(xué)時(shí)，確保其在課程體系中的地位。中職一二年級(jí)，每學(xué)期6課時(shí)，課程內(nèi)容包括情感教育理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)。其中情感教育理論包括情感與人際關(guān)系、情感與心理健康、情感與職業(yè)發(fā)展、情感與人生價(jià)值觀、情感教育實(shí)踐探討。實(shí)踐環(huán)節(jié)包括開展情感教育主題班會(huì)、組織情感教育知識(shí)競賽、進(jìn)行情感教育案例分析、開展情感教育實(shí)踐活動(dòng)。中職三年級(jí)，每學(xué)期4課時(shí)，課程內(nèi)容包括情感態(tài)度鞏固、人際溝通能力強(qiáng)化、審美素養(yǎng)提升、責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神培養(yǎng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)包括開展高考心理調(diào)適講座、組織職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)、舉辦美育主題活動(dòng)、開展志愿服務(wù)活動(dòng)等。教師要注重情感教育與其他學(xué)科的整合，使之相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充。要關(guān)注情感教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排，通過開展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生情感素質(zhì)。

2.提升教師的情感素養(yǎng)

在中職德育中，教師情感素養(yǎng)的提升是實(shí)施情感教育的重要保障。教師是情感教育的實(shí)施者，其情感態(tài)度、情感價(jià)值觀和情感行為對(duì)學(xué)生具有重要的示范和感染作用[5]。具有高情感素養(yǎng)的教師能夠更好地關(guān)注學(xué)生的情感需求，激發(fā)學(xué)生的積極情感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。提升教師的情感素養(yǎng)，可以從以下三個(gè)方面著手。其一，增強(qiáng)教師的情感教育意識(shí)。學(xué)校和教育部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使教師深刻認(rèn)識(shí)到情感教育在德育中的重要地位，增強(qiáng)情感教育意識(shí)。教師自身應(yīng)不斷反思和調(diào)整教育教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，將情感教育融入日常教育教學(xué)實(shí)踐中。其二，提高教師的情感教育能力。學(xué)校要通過專業(yè)培訓(xùn)、研討會(huì)、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，讓教師學(xué)習(xí)和掌握情感教育的理論和方法，提高教師的情感教育能力。同時(shí)，教師要注重自我提升，關(guān)注自身情感修養(yǎng)，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。其三，學(xué)校和教育部門應(yīng)建立健全教師評(píng)價(jià)機(jī)制，將情感教育成效納入評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)教師關(guān)注和投身于情感教育。同時(shí)，要鼓勵(lì)教師開展情感教育課題研究，分享情感教育經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)情感教育在中職德育中的廣泛開展。

3.整合情感教育資源

學(xué)校可通過豐富情感教育內(nèi)容、引入情感教育專家和建立情感教育資源庫，提高情感教育的質(zhì)量和效果，為培養(yǎng)具有良好道德品質(zhì)、積極情感態(tài)度和良好行為習(xí)慣的中職畢業(yè)生奠定基礎(chǔ)[6]。首先，利用多媒體工具豐富情感教育內(nèi)容。隨著科技的發(fā)展，多媒體為情感教育提供了豐富的資源和便捷的平臺(tái)。教師要善于運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將抽象的情感教育具體化、形象化，促進(jìn)學(xué)生情感交流。其次，合理利用社會(huì)資源，引入外部情感教育專家。學(xué)校可邀請(qǐng)社會(huì)上的情感教育專家來校開展講座、輔導(dǎo)等活動(dòng)，讓學(xué)生和教師接觸到更為豐富的情感教育知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校還可組織教師外出培訓(xùn)、參加研討會(huì)等，讓他們學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和方法，提高情感教育能力。最后，建立情感教育資源庫，共享優(yōu)質(zhì)資源。學(xué)校要建立情感教育資源庫，收集和整理各類情感教育資源，如教材、教案、課件、視頻等。在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，方便教師和學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。此外，還可以與其他院校、社會(huì)組織等合作，共享優(yōu)質(zhì)情感教育資源，促進(jìn)情感教育的發(fā)展。

4.開展情感教育活動(dòng)

教師在中職德育工作中開展多元化情感教育活動(dòng)，有助于提高學(xué)生情感素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[7]。首先，組織情感教育講座和研討會(huì)。學(xué)校可邀請(qǐng)專家、教師和優(yōu)秀學(xué)生代表分享他們的經(jīng)驗(yàn)和見解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，激發(fā)其情感成長的需求。同時(shí)，講座和研討會(huì)還可幫助教師掌握情感教育的最新理論和實(shí)踐成果，提高情感教育水平。其次，開展情感教育主題班會(huì)和座談。教師可設(shè)定具體的主題，如情感溝通、情感管理、情感表達(dá)等，引導(dǎo)學(xué)生在小組討論中深入探討。通過座談，學(xué)生可以分享自己在情感教育方面的感悟和困惑，相互學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)，共同成長。再次，開展情感教育案例分析和角色扮演活動(dòng)。教師可選取具有現(xiàn)實(shí)意義的情感教育案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，使他們從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而提升自身情感素養(yǎng)。角色扮演活動(dòng)可以讓學(xué)生在模擬情境中鍛煉自己的情感溝通能力，學(xué)會(huì)換位思考和理解他人，從而培養(yǎng)同理心。此外，教師還可以通過開展心理健康教育、組織情感教育實(shí)踐活動(dòng)、利用網(wǎng)絡(luò)教育資源等，進(jìn)一步豐富情感教育的內(nèi)涵和外延。

5.完善評(píng)價(jià)體系

完善情感教育評(píng)價(jià)體系應(yīng)從評(píng)價(jià)體系的多元化與全面性、注重形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合、注重評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)方式的多樣性等方面著手[8]。首先，評(píng)價(jià)體系的多元化與全面性是提高情感教育評(píng)價(jià)質(zhì)量的關(guān)鍵。在中職德育中，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的情感素質(zhì)、情感態(tài)度、情感行為等方面的綜合發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容要涵蓋學(xué)生的道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、人際交往、創(chuàng)新能力等多個(gè)方面，以確保評(píng)價(jià)的全面性。同時(shí)，評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化，既包括定量評(píng)價(jià)，如問卷調(diào)查、測試成績等，也包括定性評(píng)價(jià)，如教師觀察、學(xué)生自評(píng)與他評(píng)等。其次，注重形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合有助于全面了解學(xué)生的情感成長過程。形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中持續(xù)關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，為教學(xué)提供反饋。終結(jié)性評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)學(xué)生的情感教育成果進(jìn)行全面總結(jié)和評(píng)價(jià)。兩者相結(jié)合，能更好地反映學(xué)生在情感教育方面的成長情況，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。最后，評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)方式的多樣性是提高情感教育評(píng)價(jià)實(shí)效的重要途徑。在中職德育中，評(píng)價(jià)主體應(yīng)包括教師、學(xué)生、家長，以全面了解學(xué)生的情感教育狀況。評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化，如教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等。此外，還可運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)、成長記錄等，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)、個(gè)性化。

五、結(jié)語

情感教育作為德育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的健康成長具有重要作用。在情感教育實(shí)施過程中，中職學(xué)校要注重更新教育觀念，整體規(guī)劃情感教育，提升教師的情感素養(yǎng)，整合情感教育資源，開展情感教育活動(dòng)，完善情感教育評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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Exploring the Implementation Strategies of Emotional Education in Vocational Education

Chen Xia

（Fujian Lianjiang Vocational School， Lianjiang 350500， China）

Abstract： With the rapid development of economy and culture， society has increasingly high requirements for the quality and ability of talents. As an important component of Chinas education system， secondary vocational education undertakes the task of cultivating high-quality workers. Moral education is one of the important contents of secondary vocational education， which is related to the ideological and moral qualities and personality development of students. Emotional education， as an important component of moral education， plays a crucial role in the healthy growth of students. The article explores the implementation strategies of emotional education in vocational education， in order to improve the quality of vocational education and promote the comprehensive development of students.

Key words： emotional education； moral education in vocational schools； cultivate virtue and cultivate people； teaching strategies； teachingstaff； evaluation system