小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的策略

陳國明

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、生活、工作等都有很大的影響.數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還能提高學(xué)生對事物的認(rèn)知能力，并能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識.在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師習(xí)慣于采用灌輸式教學(xué)方法，這種方法雖然可以快速地使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，但對學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)有一定影響.為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)意識，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維發(fā)展入手，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)模式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力.基于此，文章提出多種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的策略，以供參考.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合能力；策略

引 言

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)提高自身的教學(xué)素質(zhì)和專業(yè)水平，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心.在素質(zhì)教育背景下，教師要從實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)來設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到課堂中來.這樣可以有效提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).教師在課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

一、創(chuàng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想使小學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)興趣，教師就應(yīng)該從課堂氛圍入手，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使他們?nèi)硇牡赝度胝n堂學(xué)習(xí)中來.在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍.

例如，在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”這一課時(shí)，教師可通過提問法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“同學(xué)們想一想，我們以前見過哪些鐘表？”小學(xué)生回答：“有手表、掛鐘、沙漏、電子表、圓盤表……”教師則可以啟發(fā)學(xué)生思考：“同學(xué)們知道這些鐘表都叫什么嗎？它們的功能又是什么呢？”這樣一來，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來，并根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知情況來設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂活動(dòng).

又如，在教學(xué)“長方體和正方體”這節(jié)課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“我們自己動(dòng)手做”這一環(huán)節(jié).教師可以先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)自己想做的手工作品.例如，學(xué)生可以做一個(gè)“立體拼插式”的蛋糕，然后根據(jù)自己的想法將這些作品剪下來.在這個(gè)過程中，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐獲得了更多關(guān)于長方體和正方體等幾何體的知識.教師在引導(dǎo)學(xué)生完成手工作品后，再讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)到的知識來完成下一個(gè)手工作品.除此之外，教師還可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使用提問法來提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知能力.

二、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師總是喜歡按照自己的教學(xué)計(jì)劃來講解數(shù)學(xué)知識，學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識.這種模式對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的培養(yǎng)有很大的影響.教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中來.小學(xué)生的年齡較小，思維發(fā)展還不完善，自我控制能力也比較差.因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn).只有這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識.

（一）對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來自好奇心.因此，教師要善于利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì).教師要從多個(gè)角度分析學(xué)生的問題，并且用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極性.

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過自己的努力，正確回答了自己提出的問題后，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，可以說：“你真棒！你的回答很準(zhǔn)確，老師很欣賞你的思維方式.”這樣的鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生感受到成功的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)知識的欲望.當(dāng)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)耐心地指導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們不要放棄，培養(yǎng)他們面對困難時(shí)的勇氣和毅力.例如，在教授“乘法分配律”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和理解乘法分配律.當(dāng)學(xué)生在游戲中遇到困難時(shí)，教師可以這樣鼓勵(lì)他們：“不要灰心，這是每個(gè)人在學(xué)習(xí)新知識時(shí)都會(huì)遇到的困難.相信自己，你一定能夠克服這個(gè)困難，掌握乘法分配律.”這樣的鼓勵(lì)不僅可以幫助學(xué)生建立信心，還可以讓他們學(xué)會(huì)如何在面對困難時(shí)保持積極的心態(tài).

（二）對學(xué)生不理解的問題要進(jìn)行引導(dǎo)

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，不可能一蹴而就.在小學(xué)階段，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識還沒有形成系統(tǒng)的認(rèn)知，因此對一些數(shù)學(xué)問題還存在一定的疑問，甚至?xí)霈F(xiàn)一些錯(cuò)誤的想法.如果教師不及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題，很容易影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握.因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)這些問題，并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑問.

例如，在講解“解決問題”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以提出一些開放性的問題讓學(xué)生進(jìn)行解答.又如，在學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以提問：“求這個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾？”讓學(xué)生思考、討論后再進(jìn)行解答.這樣可以使學(xué)生的思維更加開闊，提高學(xué)習(xí)效率.

（三）設(shè)計(jì)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

游戲是小學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng).所以，教師可以利用游戲進(jìn)行教學(xué)，通過開展趣味游戲活動(dòng)，能使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中來.在教學(xué)過程中，教師可以將小學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組成員之間要相互配合、相互幫助.在小組內(nèi)，教師可以要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)游戲.

例如，在學(xué)習(xí)“比多少”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生按照自己的理解設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，如“比一比誰的眼睛大”“比一比誰的鼻子高”等.教師通過開展趣味游戲活動(dòng)，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，并能提高學(xué)生的思維能力.在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通過小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng).如在教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多（少）2個(gè)數(shù)的簡便運(yùn)算”時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組合作，每個(gè)小組選擇一個(gè)同學(xué)作為代表上臺口算.學(xué)生在臺上口算后，教師可以進(jìn)行提問：“哪名同學(xué)能迅速地找出比這名同學(xué)多2個(gè)數(shù)的簡便運(yùn)算？”這樣不僅能讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

在教學(xué)“圖形的變換”這一節(jié)課時(shí)，教師可以策劃一場名為“圖形變換之旅”的互動(dòng)游戲.首先，教師可以展示一個(gè)基本的圖形，如正方形、三角形或圓形，然后要求學(xué)生通過旋轉(zhuǎn)、平移、對稱等方式，將這個(gè)基本圖形變換成其他有趣的圖形.在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到圖形的變換知識，還可以鍛煉自己的空間想象能力和創(chuàng)新思維.同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖形變換的規(guī)則，讓他們在游戲中主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.

例如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)減一位數(shù)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過自己動(dòng)手計(jì)算來認(rèn)識兩位數(shù)減一位數(shù)，如30-2=28；50-2=48；70-2=68等.這種游戲式的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.除了有趣的活動(dòng)外，教師還可以將一些數(shù)學(xué)知識編成游戲，如“雞兔同籠”游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲.

三、讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力.創(chuàng)新思維可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升.在新課程改革的背景下，教師要從實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題.同時(shí)，教師還要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維.素質(zhì)教育背景下，教師要想提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為重點(diǎn).教師在教學(xué)中應(yīng)合理地設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題、探究問題.

例如，在教學(xué)“長方形的周長”這一概念時(shí)，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活中的長方形物體，如窗戶和門等.隨后，教師可以提問：“同學(xué)們，你們是否了解這些物體周長的計(jì)算方法？”在得到學(xué)生的回應(yīng)后，教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際的測量和計(jì)算過程，推導(dǎo)出長方形周長的計(jì)算公式.在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了計(jì)算長方形的周長，還培養(yǎng)了觀察能力和實(shí)踐能力.同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問和想法，讓他們在課堂上主動(dòng)思考和發(fā)言，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維.

（一）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升.

例如，在教學(xué)“認(rèn)識時(shí)間”時(shí)，教師可以為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在課堂上自由交流、互動(dòng).教師可以提問：“你們知道一天有多少個(gè)小時(shí)嗎？一個(gè)小時(shí)有多少分鐘？一分鐘有多少秒呢？”然后讓學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的理解和想法.教師通過這種方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓他們積極思考時(shí)間的相關(guān)問題，從而提高他們的時(shí)間觀念和時(shí)間管理能力.

（二）采用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索

啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究的方式理解知識、掌握知識，促使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、探索的一種教學(xué)方式.

例如，在講解“長方體”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先展示一個(gè)長方體模型，然后再問學(xué)生：“你想知道長方體的哪些特征呢？”對于學(xué)生提出的問題，教師不能直接告訴他們答案，而是要引導(dǎo)他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn).例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察長方體的各個(gè)面，讓他們說出哪些面是相同的，然后再引導(dǎo)他們說出長方體的長、高和寬，最后讓學(xué)生自己總結(jié)出長方體的特征.這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探究的能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情.

（三）積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中

綜合能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的任務(wù)，不能一蹴而就，需要學(xué)生在日常生活中不斷地進(jìn)行實(shí)踐.學(xué)生只有在實(shí)踐活動(dòng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用知識.

教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，為學(xué)生提供一些展示機(jī)會(huì).例如，在教學(xué)“長方形和正方形的面積計(jì)算”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過畫一畫、比一比、量一量等方法來計(jì)算長方形和正方形的面積.在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維會(huì)得到一定的鍛煉和提升.對于一些基礎(chǔ)知識掌握得不是很好的學(xué)生，教師可以為他們提供一些自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們在完成任務(wù)的過程中獲得成功感，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.

四、通過練習(xí)題來鍛煉學(xué)生的解題能力

數(shù)學(xué)教學(xué)除了要注重學(xué)生的知識積累外，還要培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師更注重講解題目，而忽略了解題練習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生對數(shù)學(xué)知識一知半解.為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生提供練習(xí)題，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題.

例如，在講解“分?jǐn)?shù)的加法和減法”時(shí)，教師可以先為學(xué)生出幾道簡單的分?jǐn)?shù)加減法練習(xí)題，讓學(xué)生嘗試解答.然后，教師可以針對學(xué)生的解題情況，進(jìn)行分析和總結(jié)，指出學(xué)生在解題過程中存在的問題和需要注意的事項(xiàng).最后，教師可適當(dāng)增加題目的難度，以供學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，從而深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解.此種做法不僅有助于提升學(xué)生的解題技巧，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，使他們在掌握數(shù)學(xué)知識方面達(dá)到更高的水平.

例如，在教學(xué)“圓柱體的體積”時(shí)，教師可以讓學(xué)生把自己喜歡的物品放進(jìn)圓柱體中，再計(jì)算圓柱體的體積.通過這些練習(xí)題，學(xué)生不僅能感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，還能提高創(chuàng)新意識和解決問題的能力.

例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對生活的認(rèn)識和理解來設(shè)計(jì)一些“百分?jǐn)?shù)”題目.這個(gè)練習(xí)題能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新意識.教師可以讓學(xué)生給家里買一些水果，并要求他們將買水果的錢算入家庭總開銷中，并計(jì)算一天中水果錢占家庭總開銷的百分比.這個(gè)練習(xí)題不但能培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力、觀察能力和創(chuàng)新意識，還能提高他們對數(shù)學(xué)知識的掌握程度.另外，這些練習(xí)題還能使學(xué)生從不同角度來分析問題、解決問題.

教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來.另外，教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新意識和綜合能力的培養(yǎng).在課堂教學(xué)中，教師要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段.

結(jié) 語

綜上，文章結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求分析了培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)重視培養(yǎng)小學(xué)生的各方面能力，并積極開展課堂教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)生的綜合能力.同時(shí)，教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)并提高自身的教學(xué)水平，不斷更新教育觀念和理念.只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的不斷提升，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃慶才.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化探索：評《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》[J].應(yīng)用化工，2023，52（11）：3245.

[2]蘇艷紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培智學(xué)生生活能力的培養(yǎng)[J].亞太教育，2023（12）：13-15.

[3]蘇雙挺.問題驅(qū)動(dòng)下小學(xué)數(shù)學(xué)說理課堂的實(shí)踐研究[J].華夏教師，2023（17）：60-62.

[4]郭妍捷.小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中高階思維能力的培養(yǎng)路徑探索[J].華夏教師，2023（16）：23-25.

[5]黃文忠.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升的有效途徑[J].亞太教育，2023（11）：57-60.

[6]吳子云.生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究，2023（4）：173-175.

[7]董文霞.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].天津教育，2023（24）：52-54.