課本劇讓小學語文課堂綻放靈動之花

［摘要］ 在小學語文教學中，教師根據課文的題材內容，靈活采用編演課本劇的方式開展教學，使其成為教學的有益補充，有助于提高小學語文教學品質和有效性。本文通過探究課本劇在小學語文教學中的價值和作用，總結出“營造教學氛圍，增強課堂活力；激發學習興趣，展示學生風采；培養語文能力，提高思維品質”等一系列實施策略，以期培養學生的語言表達能力，提升學生的語文核心素養。

［關鍵詞］ 課本劇；小學語文；課堂教學

課本劇創新了小學語文課堂教學模式，激發了學生的學習興趣，提高了學生運用語言的能力，使學生真正成為學習的主人。在小學語文教學中，教師不論采取何種教學模式，都要有助于激發學生的學習興趣，使學生以飽滿的學習熱情、良好的學習狀態，積極主動地投身到學習當中，從而獲得預期的學習效果。編演課本劇是學生比較喜歡且樂于接受的一種新型教學方式，深受廣大師生的好評。當下，課本劇為小學語文課堂教學改革打開了一扇嶄新的大門，這種教學形式如果運用得當，會收到事半功倍的效果。因此，在小學語文課堂教學中，教師不妨大膽將自己的講臺變為學生的“舞臺”，通過編演課本劇的方式為學生提供展示自我的平臺，讓課堂靈動而充滿活力，提高課堂教學的質量，增強課堂教學的有效性。

在小學語文教材中，有很多課文，其故事情節曲折，內容生動有趣，人物形象鮮明，主題思想深刻。在這些課文的教學中，教師不妨靈活應變，另辟蹊徑，采用編演課本劇的方式開展教學，會收到意想不到的教學效果。一般來說，課本劇編演對于小學語文的價值，一是在于助力學生理解文本，二是在于培養學生的創造性思維。課本劇在小學語文教學中的實踐應用，激發了學生參與課堂的主動性和創造力。這是因為，在課本劇的編演中，教師“導”，學生“演”，這種方式給學生提供了充分展示自我的平臺，因而能有效激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，使學生以高昂的學習熱情、飽滿的精神狀態投入課本劇的編演中，進而使學生的思維能力、創造能力都能得到長足的發展，課堂氣氛活躍、充滿活力，教學品質和有效性得以顯著提高，學生核心素養得到了培養和提升。下面，本文以《義務教育語文課程標準（2022年版）》為指引，立足新課改理念，結合多年一線教學實踐經驗展開具體論述。

一、營造教學氛圍，增強課堂活力

良好的教學氛圍是教師開展課堂教學的前提和保障，高質量的課堂教學一般都具有教學氛圍濃厚、課堂氣氛活躍、師生關系和諧、課堂活力四射、學生興致高漲等特點。在這樣的課堂上，學生的學習狀態良好，能在自主探究、合作學習、交流互動的輕松氛圍中完成教學任務，教學效果也是不言而喻的，而課本劇便是達到這種教學效果的最佳教學方式之一。在課本劇編演中，學生都期待和渴望成為“演員”，參與角色互動，展現自我風采，學生的學習狀態是非常積極主動的，因而課堂也充滿活力。在編演課本劇過程中，不論是參演學生還是臺下學生，都會以濃厚的興趣、飽滿的熱情參與其中，積極主動地完成教師設計的每一個環節的編演任務。在編演過程中，學生的一系列學習行為無形中會為課堂營造出愉悅和諧、充滿活力的教學氛圍。

以統編小學語文二年級上冊《狐假虎威》的教學為例，這是一篇寓言故事，在教學中非常適合用課本劇的方式開展教學。在編演課本劇之前，教師首先要組織學生有感情地朗讀課文，對課文進行充分預習，熟悉故事內容。然后，小組合作快速掃清字詞障礙，理清課文的結構脈絡，初步概括故事內容，嘗試分析狐貍的形象。接著，教師組織學生編演《狐假虎威》課本劇，教師可以讓學生以小組為單位，先在組內編演，然后在班上展演。在編演過程中，教師要適時參與到各組中進行指導和幫助，同時要維持好課堂紀律和秩序。待各小組完成編演任務后，教師則鼓勵各組學生上講臺面向全班學生表演。這時，學生們的熱情再次被點燃，個個興致勃勃，躍躍欲試。在演出中，各組學生所表演的“狐貍”雖然形態各異，但都惟妙惟肖、生動有趣，將狐貍那種仗勢欺人的丑態生動地演繹了出來。整個演出過程中氣氛熱烈，很好地實現了教學目標，完成了課堂教學任務。

二、激發學習興趣，展示學生風采

課本劇集音樂、舞蹈、美術和戲劇等多門學科內容于一體，從編到演的全過程既可以調動學生的學習的積極性，又可以加深學生對課文內容的理解。課本劇的編演給學生提供了展示自我、培養能力、提升素養的機會。這是因為，在課本劇的編演中，學生對教學內容產生了濃厚的興趣，催生了積極的學習狀態。并且，在演出過程中學生情緒高漲，全身心地投入，對故事情節和人物形象都有較好的理解和把握，并將故事中的人物惟妙惟肖地展現出來，這無形中體現了學生課堂主人翁的

地位。

以二年級下冊《丑小鴨》的教學為例，這是一篇童話，在教學中適合以課本劇的形式開展教學。具體而言，教師首先組織學生用各種方式有感情地朗讀課文，熟悉故事情節，然后指導學生以小組合作的形式，利用“預習案”中的現成內容快速完成課文預習。在預習過程中，教師應將重點內容設計成若干個小問題，用電子白板出示，引導學生在朗讀和分析中對問題進行思考并嘗試給出答案。例如，丑小鴨受到了哪些不公平的對待？每次它是怎么做的？丑小鴨出走后遭受了哪些挫折和打擊？它是怎么克服的？丑小鴨最終變成美麗的白天鵝，這給我們怎樣的啟示？你覺得丑小鴨身上具有怎樣的品質？學生通過先前的預習，思考、分析和解答這些重點問題，從而熟悉故事情節內容。在此基礎上，教師可以適時組織學生以小組為單位編排《丑小鴨》課本劇。在編排過程中，學生們熱情高漲、興趣盎然、爭先恐后，有的演“鴨媽媽”，有的演“小鴨子”，有的演“大獵狗”，大家都想在同學面前展現自我。此時，教師要及時參與到各小組中給予指導和幫助，等學生在組內編排演練好后，教師則鼓勵學生上講臺表演，各組間展開比拼。這樣，學生將《丑小鴨》這篇課文以舞臺劇的形式展演出來，丑小鴨的人物形象及品質便躍然臺上，不用教師過多地講解和總結，學生對人物形象和主題思想早已印象深刻。可以說，課本劇的展演既完成了教學目標和任務，又鍛煉了學生的表達能力。

三、培養語文能力，提高思維品質

在課本劇編演活動中，學生的口語表達能力、組織協調能力、創造能力都得到了鍛煉。同時，有了課本劇的融入，小學語文課堂教學充滿新鮮感、趣味性、形象性。在課本劇的編演中，學生不但鍛煉了語言表達能力，如臺詞的朗誦、復述、二次加工創作等，而且與其他角色進行深度交流，如人物對話、內心獨白、旁白等，這些是傳統灌輸式教學所不能及的。同時，課本劇的表演還需要角色扮演者綜合運用表情、動作、神態等肢體語言表達情節內容、傳遞語言信息，如手勢、眼神、心理活動等。要想將這些內容準確傳神地表現出來，就需要培養學生的思維能力，如需要借助故事情節內容展開豐富的想象、聯想等，還需要通過多種非語言形式表達故事情節、表現人物形象等。

以部編語文一年級下冊《小猴子下山》的教學為例，小猴子下山先后遇見玉米、桃子、西瓜和兔子，每次它扔掉原來的東西去追求新的東西，這篇課文生動形象地表現了小猴子做事三心二意、喜新厭舊的習性。要將小猴子的形象生動傳神地表現出來，不妨采用課本劇的形式開展教學。學生在扮演小猴子形象的過程中，主要靠形象地模仿小猴子的動作、神態、表情、心理等非口頭語言來表現。在展示小猴子形象的過程中，學生很好地培養了自身的語言表達能力。當然，學生在表演過程中也可以適當創造性地加入一些口頭語言，如“玉米棒子不好吃，桃子才新鮮呢”“哇！這有大西瓜！快扔掉桃子摘西瓜吧”，一些適度的口頭語言創作使課文情節演繹更加生動，小猴子的形象更加鮮明，教學氛圍更加濃厚，最終讓一年級學生既體驗到別樣的學習過程，又提高了自身的思維品質。

四、編演課本劇應注意的事項

課本劇的編演是在深入理解課文內容、分析人物形象、概括主題思想的基礎上，創造性地再現作品內容，多角度地表現作品人物形象，培養和訓練學生語文能力素養的過程。因此，課本劇的編演具有挖掘和開發學生創造性思維、培養學生創造力的作用。學生要想將課本劇演好，就要對作品深入理解、分析、鑒賞甚至二次創作。二次創作就是對作品的再加工，加入學生自己的創造，對作品內容或故事情節進行擴充和改編，使其更適合舞臺演出需要。這一過程本身就是開發學生的創造力、培養學生創新思維的過程。同時，為了演好課本劇，學生還要查閱與作品相關的資料，有助于開闊學生知識視野，豐富語文素養。

課本劇教學僅僅是眾多教學方式中的一種，在教學中靈活運用并做到少而精，能使其成為教育教學的有益補充，但教師一定要把握好“度”，不能過多、過濫，否則不但費時、費力，還會影響課堂正常教學的開展和學生核心素養的培養。一是把控好課本劇編演的時間。課本劇編演耗時較多，對于適合以課本劇形式教學的篇目或課文精彩片段，教師精心設計，組織和指導學生完成編演，對于不合適的篇目要選取其他的教學方式，切不可生搬硬套，否則不但會占用大量課堂教學時間，還會影響教學任務的完成。二是做好課堂管控。在課本劇編演過程中，課堂紀律、活動秩序如果管控不好，則不利于教學環節開展和教學任務的完成，最終也會影響教學質量。因此，教師要加強對參演學生的組織、指導和管理，維持好課堂紀律和活動秩序。三是防止本末倒置。課本劇是眾多課堂教學形式中的一種，只是教學的“形式”，而教學目標任務的完成和學生核心素養培養才是教學的“根本”，因此不能本末倒置。教師在課本劇的設計和編演中要將學生語文核心素養培養貫穿始終，讓學生在快樂表演和盡情展示中學習知識、培養能力、提升素養。四是教師要適時指導，有助于學生自學能力與創造能力的培養。課本劇對于學生來說畢竟是一個相對陌生的事物，學生在初次接觸課本劇時，會有許多問題有待解決，當學生遇到難題，小組討論無法解決時，教師要給予及時的關注和指導。教師要引導學生充分利用手中的工具書、學習資料，解疑釋惑，這對學生的自學能力的培養很有益處。

總之，編演課本劇是小學語文課堂教學中一種新穎、生動、精彩的教學形式，有助于增強課堂活力，營造歡快和諧的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，進而提高課堂教學的質量，促進學生核心素養的培養。因此，在日常小學語文課堂教學中，教師要積極轉變教育教學觀念，主動學習新的教育教學方法，積極將現代教育技術和教學手段運用于教學中，因時制宜，因課制宜，靈活編演課本劇，積極發揮課本劇編演在小學語文課堂教學中的作用，給學生創造展示自我、綻放自我的平臺，讓小學語文課堂綻放靈動之花。

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段曉春? ?甘肅省平涼市崆峒區廣成學校。