基于建構主義的環境監測課程教學改革

萬均 李玲玲 孔曉偉 王磊

摘??要：基于建構主義的教學理念，深度分析學習者的特征，對學習情境和自主學習策略進行了詳細的設計。同時在教學過程中密切關注學生個體差異性，針對性的進行引導，有利于學生養成創新型思維方式。構建以“評學”為中心的多元化評價方式，采用教師評價、學生自我評價、小組間互評等多元化評價方式對學生具備的知識、能力、素質進行綜合評價。提升學生創新能力為目標基于建構主義的新的教與學的模式，可以有效加強環境工程專業本科生工程意識和創新能力，培養具有創新能力的新工科人才。

關鍵詞：建構主義；環境監測；教學改革

建構主義是基于心理學的研究成果應用于教育實踐的教學理論，建構主義認為學習是學習者通過外部環境和內部經驗積極構建知識的過程，強調學習者學習的主動性，通過教師的幫助和引導，促進學生的深度思考。“以學生為中心”是建構主義的指導性教學原則，突出“合作學習”及資源整合，因此建構主義能夠更好地指導學生“學”，學生是教學的主體。建構主義教學的中心是學生“學”的過程，教師起主導作用，為學生的學習指明方向。學習如何發生，意義如何建構，用什么方式建構，建造什么學習環境讓學習更有成效？始終是建構主義關注的問題。因此，在建構主義學習語境下，小組合作學習、主動式學習、問題解決導向學習、探索式學習等學習模式占據主流。近二十年，建構主義教學理論成為世界各國教學改革的理論基礎和指導思想。……