全媒體語境下紅色文化融入大學生思想政治教育的策略分析

貝思雨，趙婷玉

（1.牡丹江師范學院 黑龍江 牡丹江 157011；2.黑龍江職業學院 黑龍江 哈爾濱 150000）

1 全媒體語境下紅色文化融入大學生思想政治教育的意義

紅色文化作為中華民族的寶貴精神財富，蘊含著深厚的歷史文化內涵和革命精神，其通過全媒體平臺的傳播，能夠更加生動、直觀地呈現給當代大學生，使他們在日常的學習和生活中時刻感受到這一文化的熏陶，紅色文化的傳承不僅是對過去的回顧，更是對未來的啟迪。通過接觸和學習紅色文化，大學生能夠更好地理解國家和民族的發展歷程，認識到個人成長與國家、民族的緊密聯系，從而在心靈深處培育起對歷史的敬畏和對民族的自豪。同時，紅色文化中蘊含的奉獻精神、集體主義精神等價值觀，對于激發大學生的社會責任感也起到了關鍵作用。在全媒體的互動交流中，大學生不僅是紅色文化的學習者，更是其傳播者和實踐者，這種角色的轉變使他們在傳承和發揚紅色文化的過程中，逐漸形成了積極主動地服務社會、奉獻國家的意識。全媒體語境下紅色文化的融入，對于引導大學生樹立正確的歷史觀、使命感和社會責任感具有不可替代的作用。

2 全媒體語境下紅色文化融入大學生思想政治教育面臨的困境

2.1 新媒體平臺多樣性開發不足

當前新媒體在紅色文化傳播方面的平臺類型相對單一，內容形式也較為傳統，在一定程度上限制了紅色文化對大學生群體的吸引力和影響力。由于新媒體平臺的特點是快速、互動性強，而現有的紅色文化內容缺乏足夠的創新性和互動性，難以激發大學生的興趣和參與熱情。新媒體環境下信息量巨大，紅色文化內容在其中易被邊緣化，難以形成有效的傳播力和覆蓋面，而缺乏針對性和創新性的紅色文化內容在新媒體平臺上難以形成特色和影響力，導致其在思想政治教育中的作用未能得到充分發揮。同時，新媒體平臺的碎片化特征，也對紅色文化的系統性和深度傳播構成挑戰，在這種情況下，紅色文化在大學生思想政治教育中的作用受到限制，影響了其在當代大學生中的傳播效果和教育價值。

2.2 紅色文化課程體系構建缺乏深度

紅色文化作為一種深刻的歷史文化遺產，其教育意義和價值需要通過課程體系來展現。然而當前的教育體系中，紅色文化的課程缺乏系統性和連貫性，課程內容多停留在表面的講述和簡單的事跡介紹，未能深入挖掘紅色文化背后的歷史脈絡、思想精髓和實踐意義，難以引起大學生的深層次思考和情感共鳴，導致紅色文化在思想政治教育中的內涵和精神難以被充分理解和接受。目前紅色文化課程在內容上也缺乏與現代社會的結合，未能充分展現紅色文化在當代社會發展中的實際意義和應用價值，進一步加劇了課程體系深度的不足。由于缺乏針對性和實踐性的課程設計，大學生難以在學習過程中形成對紅色文化深層次的認識和理解，也難以將所學知識應用到實際生活和社會實踐中去。

2.3 新媒體管理監督機制不夠完善

當前新媒體的迅猛發展為紅色文化的傳播提供了廣闊平臺，但同時也帶來了管理和監督上的挑戰。新媒體平臺的內容審核機制相對薄弱，導致紅色文化內容的準確性和權威性難以得到充分保障。在信息量巨大、更新速度極快的新媒體環境中，錯誤信息和低質量內容的篩選和糾正尤為困難，這不僅影響了紅色文化內容的傳播效果，也可能對大學生的價值觀和思想認知造成誤導。新媒體平臺多元化的特性使得監督和管理難度加大，不同平臺的運營模式、用戶群體和傳播特點各異，統一的管理策略難以適應所有平臺，這對于保障紅色文化內容的高效傳播和健康發展構成了挑戰。新媒體環境下的匿名性和虛擬性，也給監督管理帶來了難題，用戶在虛擬環境中的行為監管相對寬松，這可能導致負面信息的傳播和錯誤觀念的滋生，從而影響紅色文化在大學生中的正面形象和教育效果。

3 全媒體語境下紅色文化融入大學生思想政治教育的有效策略

3.1 構建多元紅色文化教育的新媒體平臺

一是重點在于內容創新，紅色文化教育的新媒體內容應融合多種表現形式，如短視頻、H5 互動頁面等，以吸引年輕人的注意力，并提升其參與度。例如，通過創作短視頻來講述紅色故事，使用動畫和圖形來描繪歷史事件，以生動鮮明的視覺效果和緊湊的敘事方式吸引年輕人的注意；H5 互動頁面可用于制作紅色文化主題的在線展覽，通過互動設計使用戶能夠更加主動地探索歷史內容。在內容創作上，強調紅色文化的歷史深度和時代價值，運用豐富的史料和文獻，結合現代敘事手法，使紅色文化既保持其歷史的真實性，又能與當代年輕人的生活經驗產生共鳴，提升其對紅色文化的興趣和認同感。

二是平臺的多樣化，可以依托現有社交媒體、教育平臺等多種渠道，構建一個覆蓋廣泛的紅色文化教育網絡，通過不同平臺的特色和優勢，使紅色文化的傳播更加全面和深入。例如，利用社交媒體的廣泛覆蓋和高度互動性，發布紅色文化相關的教育內容，如圖文、視頻、直播等，以吸引大量年輕用戶的關注；通過教育平臺提供更加系統和深入的紅色文化課程，結合在線學習的便利性和靈活性，提供多樣化的學習路徑，形成一個多層次、全方位的紅色文化教育網絡，覆蓋更廣泛的用戶群體，提供更豐富的學習資源。

三是互動性和參與性的提升，通過設置互動環節鼓勵大學生主動參與紅色文化學習的方法，包括在線討論、知識競賽和互動問答。在線討論可以通過設置特定話題，引導學生就紅色文化進行深入討論，通過這種方式激發學生對歷史事件的思考和探索；知識競賽可以設計為與紅色文化相關的問答游戲，增加趣味性和挑戰性，同時促進學生的學習和復習；互動問答則可通過實時的在線答疑，滿足學生對紅色文化學習的即時需求，提高教育的針對性和有效性，從而提升紅色文化在大學生心中的地位和影響力。

3.2 建立健全紅色文化教育相關課程體系

首先，建立健全紅色文化教育相關課程體系要對紅色文化課程內容進行系統性設計，確保課程既有深度又有廣度，這需要將紅色文化的歷史背景、發展過程、核心價值及其在現代社會的應用和意義納入課程體系，對紅色文化進行全面而深入的梳理，課程中應包含紅色文化的起源、發展歷程，以及重大歷史事件和人物介紹，使學生能夠全面理解紅色文化的歷史脈絡。同時，課程中還應涉及紅色文化在現代社會的實際應用，如如何在當代社會傳承和發展紅色文化，以及它對當代中國社會的影響和意義，使學生能將紅色文化與現實生活相聯系，增強學習的針對性和實用性。

其次，課程設計應注重理論與實踐的結合，可以通過案例分析、現場教學等方式，使學生能夠在實踐中加深對紅色文化的理解和體驗。例如，通過具體的歷史事件和人物事跡的分析，使學生能夠更加直觀地理解紅色文化的內涵；現場教學則可以包括參觀紅色文化遺址、博物館等，讓學生親身體驗歷史，增強學習的感性認識，提升學習效果。

再者，跨學科的課程設置也非常重要，如將紅色文化與文學、歷史、藝術等學科相結合，拓寬學生的視野，增加課程的吸引力和教育效果。例如，結合文學課程，通過紅色題材的文學作品來展現紅色文化的藝術魅力和深刻內涵；在歷史課程中，通過對重要歷史事件和時期的研究，展現紅色文化的歷史地位和作用；藝術課程中則可以通過紅色題材的繪畫、雕塑、音樂等藝術形式，讓學生從藝術的角度理解和欣賞紅色文化，這種跨學科的結合，不僅能拓寬學生的學習視野，還能增強課程的吸引力和教育效果。

最后，應加強與社會各界的聯系，邀請紅色文化研究專家、歷史見證者進入課堂，或與紅色文化相關的機構合作，可以通過建立校外合作網絡、組織專題講座和實地考察等方式來實現。例如，定期邀請研究專家來校進行專題講座，分享紅色文化的研究成果和深刻見解。通過這些方式，可以有效增強課程的實際效果，提升學生對紅色文化的認同感和歸屬感。

3.3 健全高校新媒體管理和監督機制

在全媒體語境下，健全完善新媒體管理和監督機制對于紅色文化融入大學生思想政治教育至關重要。高校可以設立專門的新媒體內容審核團隊，從師資力量中挑選具有歷史、政治教育背景和新媒體運營經驗的專業人員組成團隊，此團隊的主要職責是監督和審查校內外發布的所有紅色文化內容，確保其符合歷史事實、教育方針和社會主義核心價值觀，審核團隊應定期組織會議，討論并更新審核標準，以應對新媒體環境的不斷變化，同時團隊還需定期接受專業培訓，提升其對新媒體趨勢的敏感度和應對能力。

另外，高校新媒體部門還需要加強法律法規和道德規范的教育，可以通過舉辦培訓班、講座等形式，邀請法律專家、媒體從業者或學術研究人員來校授課，向師生講解新媒體相關的法律法規、道德規范以及網絡言論的邊界，也可以通過模擬法庭、辯論會等形式，讓師生在實踐中學習和體會法律法規和道德規范的重要性，提升他們的自我約束能力和責任感。為了有效監督新媒體平臺，高校應利用技術手段進行輔助管理，包括引入大數據分析工具，監控紅色文化內容的傳播趨勢和受眾反應。例如，可以使用社交媒體分析工具跟蹤紅色文化相關話題的討論熱度、用戶參與度和傳播范圍，從而及時了解紅色文化內容的影響力和受眾反饋。同時，通過內容管理系統，可以對發布的紅色文化內容進行分類和標簽管理，方便追蹤和分析。通過這些技術手段，高校能夠更加精準地掌握紅色文化教育內容的傳播效果，及時調整傳播策略和內容設置，確保教育內容的有效性和適宜性。通過這些措施，高校能夠在全媒體環境下有效地管理和監督新媒體平臺，保障紅色文化教育內容的質量和效果，為大學生提供一個健康、積極的網絡學習環境。

4 結語

在全媒體語境下紅色文化融入大學生思想政治教育不僅涉及如何充分利用新媒體工具和平臺優勢，更關乎如何深化紅色文化內容的教育意義和實踐途徑。本文通過構建多元紅色文化教育的新媒體平臺、建立健全紅色文化教育相關課程體系、完善高校新媒體管理和監督機制等策略，旨在為紅色文化與大學生思想政治教育的有效融合提供方向和途徑。未來隨著技術的不斷進步和社會的深入發展，紅色文化教育的方式和內容將會更加多元和豐富，進而助力新時代中國特色社會主義事業的發展，培養出更多有理想、有本領、有擔當的時代新人。