基于“百草園”項目驅動的辦學實踐

吳瑋

上海市黃浦區中華路第三小學是一所具有百年歷史、渴望變革興盛的學校。學校地處上海老城廂，以“百草園”自喻校園，以“小草”自喻師生。隨著老城廂的城市變遷，學校經歷著歷史與時尚的交融，近20年來堅持貫徹“豐富學生經歷，傳承歷史文化，著眼未來發展”的教育理念，不斷梳理在地文化，開發課程資源，形成了“百草園”文化特色。

分析“土壤”，承建“百草園”支架

為進一步明晰學校文化建設實施路徑，為“百草園”文化發展提供基礎和保障，學校重新梳理了“百草園”的辦學優勢，對“百草園”的“土壤”做了進一步分析。一是發展定位明確。學校努力打造“百草園”文化品牌，進一步豐富辦學理念，落實育人目標與辦學特色。二是隊伍建設正常有序。學校領導班子各司其職、通力合作，有較強的服務意識和大局觀念。學校教師隊伍樂于學習，歷經多輪課程改革后，在課程架構、課堂創新、課題研究方面的專業水平不斷提高。三是課程體系基本建立。學校形成“百草園”課程體系，對探究型課程和拓展型課程開展了一系列跨學科教學研究并取得一定成果。四是教育科研扎實推進。全校教師積極參與兩輪“百草園”課題研究，開展涉及管理、德育、教學、課程、隊伍建設等內容的項目實踐，積累了一定的教育科研經驗。五是人文建設初具雛形。學校堅持“資源共享、人員聯動、創新發展”原則，努力建設“安全、健康、情趣、人文”的校園，落實立德樹人根本任務。

在對“百草園”進行“土壤”分析的基礎上，又從以下三方面開展“修剪”。首先，探索辦學質量品質化之路。以項目研究帶動“百草園”課程整體再規劃，以“百草園”文化推進學校內涵發展，探索符合學校實際的實現義務教育高位均衡的發展路徑。其次，探索教育質量優質化之路。學校探索“百草園”教與學方式，幫助學生建立“滿足需求—滿足個性需求—滿足終身學習需求”的成長路徑，使其在“百草園”中遇見更好的自己；多維度探索，注重學生的學習發展過程，重視在體質、品德與創新等方面的培養。最后，探索師資隊伍優質化之路。從“聚焦教學態度—表達教學觀點—審視教學思維—分享教學智慧”的螺旋上升式發展形態中，幫助教師建立“滿足專業需求—滿足專業集群發展需求—滿足專業個性發展需求”的成長路徑。

選“種”種植，豐富“百草園”內涵

學校主要運用項目驅動、整合推進等方式實現辦學變革，包括“小八臘子”項目化學習主題式綜合課程項目研究，以跨學科教學為突破方式的“精致家常課”項目研究，“根植‘百草園芳草盈盈、向陽而生的校園文化”項目研究。

確定發展目標。學校以“小八臘子”為品牌，改進與創新德育課程的實施方法與途徑，完善課程實施目標與內容，提高德育顯性課程的育德性與實效性。著力深化課程德育研究，尋找德育與課程相融合的生長點，以課程建設為主導、以課堂實踐為主陣地、以特色課程為發展點，努力實現全員德育。提升全體教師的育德能力，建設一支能將德育無痕滲透于課程實施中的高品質教師隊伍，讓更優質的德育課程與課程德育得以實現。

明確具體舉措。其一，架構德育課程體系，啟德、育德、立德。“小八臘子”德育課程體系分別在學科課程、活動課程與實踐課程中尋找契合點，既以系統的知識體系作為基礎，又通過豐富的活動實踐形成學生經驗。《“小八臘子”思政+》課程體系引領學生在認知中啟德，《“小八臘子”學禮儀》德育課程體系引領學生在參與中育德，《“小八臘子”學“四史”》德育課程體系引領學生在體驗中立德。

其二，研究課程德育體系，體驗、浸潤、融合。《“小八臘子”游老城》課程讓學生在體驗中感受傳統文化，《“小八臘子”探世界》課程讓學生在浸潤中探尋多元文化，《“小八臘子”樂生活》課程讓學生在傳統與當代的結合中挖掘人文內涵。學校致力于真正將德育落到實處，促進德育與智育的深度融合，實現育人和育才相統一。

其三，關注德育隊伍建設，合作、共贏、發展。學校通過關注德育專職教師隊伍建設，在合作中提升能力、在課程實施中打造教師隊伍、在共贏中尋求成長，關注家長志愿者隊伍建設，在家校共育中收獲成果。

項目深化，“百草園”芳草盈盈

“小八臘子”項目研究主抓《“小八臘子”玩轉世博會博物館》重點項目品牌建設，依托校本課程目標，以上海世博會博物館資源為載體，一至三年級分年級開展“步入世博—小小參觀者”“了解世博—世博與生活”“玩轉世博—世博與科技”活動實踐。四、五年級分別開展“我是小小講解員”“我是小小策展人”活動學習。

學校適時開展跨學科教研活動，突破學科局限，建立更靈活、更開放的跨學科動態教研機制。開展“芳草杯”教學節活動，強練教師“內功”。整合“跨學科”“思政+”“優質作業設計”等項目，多點融創，提高學生綜合能力，創新“精致家常課”，以高效作業設計為切入口，努力完成學校教育的深度轉型。

加強培訓、活動塑人，營造向陽校園。學校以“中三講壇”“芳草苑”為平臺，以學習《中華人民共和國教育法》與“雙減”政策等為重點，開展師德師風培訓，有效落實黨的教育方針。開展“四史”主題學習活動，營造校園“向陽”生態氛圍，增加教師幸福感和歸屬感，助力形成良好的教風和學風。實施魅力“百草園”向陽環境建設，營造溫馨和諧的“百草園”校園環境。

協同發展，融創生態百草園

《“小八臘子”玩轉博物館》課程被認定為上海市黃浦區首批德育共享課程，輻射課程共享校。在多年的課程區域共享中，學校牽手共享校不斷挖掘課程資源，整合課程內容，創造共享成效，實現校際共贏。作為“小八臘子”項目研究主要內容之一的《“小八臘子”玩轉世博會博物館》課程基于“培育承本土之根、育家國之情、開世界之眼的百草園‘中·華學子”辦學理念，在原本1.0版承建活動支架和2.0版賦能課程內涵的基礎上，開啟了3.0版融創PBL（問題式學習）項目研究。學校與世博會博物館開展合作，開發出《我是小小策展人》課程，這是博物館課程3.0版首個實踐的微課程。課程展現了3.0版PBL項目化研究的主要特點，如融入式課程、體驗式課堂、開放式教學、情景式學習、跨學科研究、區域化共享、五育無痕滲透等。學校將博物館變成學生的第二課堂，深入貫徹“把學校打造成學生身邊的博物館”這一課程理念。

賦能融創，“精致家常課”實現了以下突破。一是基礎型課程全學科踐行，基礎型課程向各學科提出了基本要求，努力讓每一門學科都能“追求精致，走向家常”。“精致家常課”之“精致”，指教學目標精準適切、教學內容精要科學、教學過程精酌明晰、教學方式精粹開放與教學評價精進多樣；“精致家常課”之“篤行”，指堅持“讓每一棵小草開出最美的花”的育人價值觀。二是打造思政教育一體化，有機融合基礎型課程全學科教學中的愛國主義、行為規范、中華優秀傳統文化教育等內容，在培養學生學習素養和學科關鍵能力中提升紅色育人樣態。

內驅發展，向陽而生的校園文化不斷彰顯。“小八臘子”學“四史”活動深入人心，“橙心”志愿者服務隊、黨員社區先鋒崗、“悅動青春”健美操、“非遺進課程”拓展課等活動的開展，使紅色記憶深深植根于師生心中。教師通過課前磨課、課中議課、課后評課拉近了彼此的距離，積極營造向陽的教研氛圍。學校改造“百草園”文體連廊、向陽會議室、四季花卉主題的校園文化場景等公共空間，為學生課程學習提供體驗互動新平臺。綠化造景，學校對各種樹木進行整枝造型、定期修剪和養護，讓師生和家長都能感受“百草園”的青春氣息與靈動生態。

堅持問題導向，重點項目驅動。學校的辦學實踐與探索讓“百草園”走向生態和陽光。未來，學校將以更高的辦學自覺，努力使自身成為芳草盈盈、姹紫嫣紅的“生態百草園”。