師范類專業認證背景下思想政治教育專業建設

康許培

（保定學院 馬克思主義學院，河北 保定 071000）

2017年，《教育部關于印發〈普通高等學校師范類專業認證實施辦法（暫行）〉的通知》要求所有師范專業通過評估認證，達到既定人才培養質量標準。這為師范教育的高質量發展奠定了堅實基礎，得到了社會各界的廣泛關注和教育系統的高度認可，凸顯了“師范為師”的制度保障，提高了“師范成師”的人才培養質量，解決了“師范脫師”的專業發展問題，拉開了強化“師范培師”的新時代建設序幕，產生了積極的革命性的影響［1］。師范類專業認證要求師范類專業完善人才培養體系，樹立“學生中心、產出導向、持續改進”的教育理念。師范類思想政治教育專業的人才培養和專業建設須參照專業認證標準的要求，對照一流專業建設指標點，靈活運用教育政策，完善專業建設體系，促進思想政治教育專業人才培養質量的持續提升。

一、強化專業內涵式發展

專業教育內涵式發展是思想政治教育專業建設的一個主要方向，也是通過專業認證的必要條件。內涵式發展理念注重改革人才培養模式，提高人才培養的質量和效果，要求思想政治教育專業建設應將具有前瞻性的學科理論、教育法規與具有可操作性的教師教育技能訓練方案、班級管理等實踐環節進行有機結合，并在實踐中檢驗理論，同時在理論學習中借鑒同類院校的經驗，突出學生應用型職業技能的提升。師范認證是一種質量保障，師范定位是一種職業目標，應用型是一種職業能力，師范定位與應用型人才培養之間應該互相融合，互為支持［2］。思想政治教育專業內涵式發展體現在學生的人文素養、創新素養、學科素養、師范生技能水平等方面的綜合素質的提升上。在內涵式發展過程中，思想政治教育專業應該提前做好對在校生、畢業生、教育行政部門等利益相關方的調研工作，收集地方基礎教育學校的實踐信息，順應其發展趨勢，對基礎教育學校的教材變化、課程結構調整、教學方法變革等方面保持敏感性，實現高校師范類思想政治教育專業與基礎教育學校雙向合作，共建專業教育基地，共享產教融合成果，讓學生主動適應地方基礎教育的新情況，滿足新要求。

師范類專業認證要求專業領導、負責人、教師明晰專業建設思路，科學、合理地設計專業建設規劃，并持續改進專業發展的方式與路徑，逐步改革專業建設體制和機制，確保專業建設規劃落到實處。思想政治教育專業建設要堅持“學生中心、產出導向、持續改進”的認證理念和“以評促建、以評促改、以評促強”的認證目的。通過“評價—反饋—改進”的方式持續提升人才培養質量，逐步建立全過程多方位的發展體系，使思想政治教育專業在培養目標、畢業要求、課程與教學、合作與實踐、師資隊伍、支持條件、質量保障、學生發展等若干指標上，都能達到認證目標要求，滿足學生“一踐行三學會”的畢業要求。以“反向設計、正向施工”為流程，建立課程與教學、合作與實踐等方面相結合的專業建設體系，將關注點聚焦在學生的學習效果上，明晰思想政治教育專業的目標定位，不斷發現問題，持續解決問題，最終達成專業培養目標，推動思想政治教育專業高質量發展。

二、注重專業特色建設

師范類專業認證只有結合專業自身的培養特色和實際情況，選擇適切的評價工具進行科學的評價設計，方能達到對培養質量的科學診斷［3］。從實際情況來看，師范類思想政治教育專業的主要功能是培養思想政治理論課教師。相比于其他專業，思想政治教育專業的德育性質十分突出，理應注重專業特色的建設。但是，師范類專業認證的標準是統一的，采用同一指標去衡量不同的專業，嚴重制約了專業的特色化發展［4］。在認證實踐層面，思想政治教育專業必須在有限的特色發展空間中平衡特色與標準的關系，專業設置的培養目標和畢業要求應盡可能體現本專業的特征。專業品牌建設更突出反映了專業的特殊屬性，并體現學校的整體辦學定位。

首先，在課程設置時，思想政治教育專業應不斷凝聚專業特色，使其與專業歷史文化、紅色文化基地建設相結合，與地方經濟社會發展相適應，特別是與畢業生的未來職業要求相匹配。其次，依據畢業生就業需求，定位人才培養目標，堅持“產出導向”，堅持“厚基礎、寬口徑”的教育改革方向，引導畢業生從“會學”向“會教”轉變，突出育人成效，使思想政治教育專業發展口徑適中。再次，依據學生實際的綜合素質定位本專業的畢業要求。不同的時代擁有不同的就業環境，并且在不同類型和層次的學校，學生的基礎知識和技能水平也是不同的。那么，不同學校的思想政治教育專業的畢業要求必然不同。思想政治教育專業應動態調整專業的課程體系和實踐教學內容，形成適合本校學生能力水平的專業發展規劃方案。最后，應該依據學校辦學定位和畢業要求設定思想政治教育專業的課程目標，如應用型本科高校的思想政治教育專業要結合本校的辦學特色設計專業建設方案，使課程目標體現實踐性，讓學生在課程學習中增強未來的職業適應力和競爭力，適應新時代對思想政治教育人才的需求。

三、構建專業課程與課程思政一體化建設體系

思想政治教育專業的課程體系涉及政治學、哲學、倫理學、管理學、社會學、教育學、心理學、法學等多個學科，每一類課程都應堅持專業課程與課程思政相結合的理念。以立德樹人統領各個培養環節，建立高水平人才培養體系［5］。對于提高專業的人才培養質量來說，每一位任課教師都應“守好一段渠，種好責任田”，充分挖掘所任教課程的育人功能，堅持“持續改進”的認證理念，把以偉大的建黨精神為代表的中國共產黨精神譜系、社會主義核心價值觀、民族復興的中國夢、優秀的傳統文化、青年人的歷史擔當和責任教育融入課堂教學內容之中。

“好老師”是“一支了不起的力量”。在堅持課程育人功能的過程中，專業課教師要引導學生樹立師德師風意識。良好的師德師風是新時代教師隊伍建設的關鍵。思想政治教育專業教師應在言傳身教中為學生樹立人生榜樣，以不忘教育初心、牢記教育使命、踔厲奮發、勇毅前行的工作狀態為學生提供強大的精神動力。思想政治教育專業教師要以身作則，在平凡的教師崗位上展示人格魅力，讓學生在耳濡目染、潛移默化中感知課程思政元素的力量。而最好的課程思政元素就是好老師的人格魅力。

按照專業認證中的“踐行師德”標準，思想政治教育專業可以用“引進來、走出去”的方式打造紅色課堂。思想政治教育專業可以聘請紅色教育基地專家進入課堂講黨史、地方史，可以走出校園，將課堂搬到紅色教育基地，增強體驗式教學效果，豐富專業品牌的內容與形式，使專業品牌的紅色底蘊更鮮亮。專業還應圍繞意識形態教育主線，整合課程資源，開發特色課程，宣傳好社會主義核心價值觀，講好中國故事。通過挖掘課程思政元素，突出專業特色和課程的德育性質，引導學生學會做人，使其明確“做什么樣的人、如何做人”，特別是在學生面臨困難時，給予心理和學業指導，幫助學生學做新人。

四、探索思創融合的專業發展路徑

師范類專業認證必須深入思考并認真回答“培養什么樣的教師、如何培養教師以及為誰培養教師”等根本性問題［6］。通過全面提升師范類專業的人才培養質量，為社會主義培養更多人民滿意的教師。當前，創新型復合人才培養是高校人才質量提升的關鍵環節。思想政治教育專業的課程教學應注重學科內容的前瞻性和實踐性，實現“理論課程案例化、實踐課程紅色化”。整個課程體系應逐步實現“產教融合、思創融合①”的建設目標，注重課程內容的高階性、創新性、挑戰度。

思想政治教育專業師范生培養過程可以通過思創融合方式創新發展專業教學。首先，思想政治教育為創新創業教育提供政治導向和價值引領，而創新創業教育可以增強思想政治教育的靈活性。兩者圍繞學生的主體地位，共同喚起專業課程教學的內生動力，強化專業建設方案的可行性。其次，師范類專業認證強調本專業的辦學定位須符合國家戰略和經濟社會發展需求。經過思想政治教育專業課程與雙創教育課程的融合，思想政治教育專業學生能樹立正確的擇業觀、就業觀、創業觀，樂于到社會最需要的地方從事思想政治理論課教學，快速適應教育行業的發展環境，在基礎教育行業中開發自身的潛能，為地方經濟社會和文化的發展貢獻更多的力量。最后，師范類專業認證過程注重“反向設計、正向施工”的建設方案，關注學生超越社會發展的能力以及利益相關方對創新型人才的需求狀況。思想政治教育專業要完善思創融合機制和課程體系，通過協同育人提高師范類人才培養質量，讓師范專業學生筑牢個人理想信念，把人生價值扎根于祖國大地，只有這樣才能在未來的工作中引領行業發展，成為用人單位滿意的創新型教師，用自己的實際行動服務地方教育事業。

五、解決專業認證中教師層面的難點

思想政治教育專業準備師范類專業認證的過程就是促進專業建設的過程，是新時代全面深化思想政治教育專業教師隊伍建設的重要推動力，其成果也是體現國家本科教育質量保障體系的一種表征。國家通過師范類專業認證，持續不斷地推動教育教學改革。而教育教學改革能否成功，最終取決于一線教師參與的意愿和能力的強弱。在現實認證和專業建設過程中，不但存在部分院校的思想政治教育專業師資短缺問題，而且還存在參與度不足的問題，出現了諸如“參評過程中學校管理部門的少數人員‘全操辦’和學院專業負責人等少數教師‘全包辦’”的現象［7］。思想政治教育專業要達到“以評促建”的目的，不僅需要科學的頂層設計，還需要學校行政職能部門和學院的支持，專業建設的成效得益于專業內所有教師齊心協力、深入理解、正確踐行認證理念和建設方案，全員全過程全方位參與其中。同時，專業教師要正確理解本科教育教學的目的以及所任課程的教學目標，對認證標準和專業建設指標點的理解不能出現偏差，要破除知識本位、學科本位的育人觀念，形成“以學生為中心”的教育理念，注重培養學生的教育教學能力，主動關注基礎教育行業發展動態，熱心參與中小學教學實踐。

師范類專業建設在構建和落實建設機制時，教師是關鍵環節。只有受到教師認可的認證體系和建設方案，才能轉化為提升學生培養質量的資源。首先，教師要關注過程性育人機制建設。一個合格的思想政治教育專業畢業生的成長需要學院領導班子成員、行政人員、任課教師、輔導員的共同努力，關注課堂教學的成效，形成協同育人的合力，建立學生個人成長檔案，關注并跟進其健康成長的全過程。其次，課程與教學是專業認證和專業建設的核心，也是人才培養的主渠道、主陣地。教師要不斷更新教學內容，改進教學方法，完善教育教學評價機制，并根據思想政治教育專業學生的特點指導學生形成自身的學習風格，引導學生在知識、能力、價值觀等方面達到專業要求，逐步形成“以學定教、以學評教、以學助教”的理念。最后，思想政治教育專業所在院系應加強監督保障機制建設，督促教師主動改革，共同完成師范類專業認證和專業建設任務。

六、余論

在師范類專業認證過程中，思想政治教育專業建設還有許多工作要做。例如：要注重思想政治教育專業認證資料的歸檔，注重各項工作的留痕。打造我國師范類專業認證的“證據文化”是改變目前師范類專業質量管理發展不健全狀況的重要手段，它可以有效解決目前師范類專業認證所面臨的證據內容模糊、對認證的支撐度不夠、來源單一等問題，同時確保師范類專業認證有據可查［8］。高校和教師對思想政治教育專業建設的評價，既要有量化評價，又要有定性分析，還要建立檔案管理系統，對專業建設形成強度支撐，以此確保思想政治教育專業認證有據可查。在整理支撐材料過程中，還可以進行查漏補缺，逐步完善各項工作，不斷提高思想政治教育專業人才培養目標的達成度，切實提升專業人才培養質量。

注釋：

①“思創融合”中的“思”指的是思政教育，“創”指的是創新創業教育?！八紕撊诤稀笔侵竸撔聞摌I教育和思政教育的深度融合，旨在將社會主義核心價值觀教育貫穿人才培養的全過程，落實立德樹人根本任務。