初中道德與法治教學中傳統文化的融入

趙興文

【摘要】傳統文化是民族智慧的結晶，具有較高的育人價值。在初中道德與法治課堂中融入傳統文化，既可以豐富課堂教學內容，提升教學過程的趣味性和吸引力，又能更好地實現課程育人目標，促進學生的全面發展。文章簡要闡述了道德與法治教學中傳統文化的融入意義，從挖掘文化資源、創新教學方式、拓寬教育空間等多個角度探討了傳統文化的具體融入路徑。

【關鍵詞】道德與法治；課堂教學；傳統文化

【中圖分類號】G633.2【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）11—0015—04

近年來，國家高度重視傳統文化教育，強調在學校教育全過程中貫穿中華優秀傳統文化，逐步提高學生的中華文化認同。《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》明確指出，要培養學生熱愛中華文化的情感，發揮道德與法治課程的育人作用。在這種形勢下，如何在道德與法治教學中巧妙融入傳統文化，幫助學生形成對傳統文化的認同，成為道德與法治教師亟待解決的重要問題。基于此，筆者結合初中道德與法治課程育人目標和教材內容，提出傳統文化融入課程教學的具體路徑，以優化課堂教學效果，促進傳統文化的傳承以及學生的健康成長。

一、初中道德與法治教學中融入傳統文化的意義

（一）提高課堂教學效果

道德與法治課程具有較強的理論性，如果教師長期采用單一的方式向學生灌輸教材內容，將會讓學生失去探索樂趣，無法保證教學效果。對此，教師應靈活引入教育素材，合理運用教學藝術，打造充滿趣味的課堂，在調動學生探究欲望的基礎上，提升課堂教學有效性。傳統文化蘊含著豐富多樣的育人資源和符合當前教育要求的育人理念，既可以豐富課堂教學內容，又能夠指導教師創新教學理念和方法手段，進而顯著提高教學效果[1]。

1.豐富教學內容。傳統文化蘊含著豐富內容，既有自強不息、孝悌仁愛等思想內涵，又有趣味生動的人物故事[2]。教師依據學生特點與教學內容，靈活穿插有趣味、有內涵的傳統文化，可優化學生的課堂體驗，增加學生的知識儲備，有效提升學生的文化素養與道德修養。

2.創新教學理念。傳統文化中蘊含著師生平等、以生為本等教學理念，教師學習與體會這些理念內涵，并靈活應用于課堂教學中，能夠營造良好的課堂教學氛圍，提升教學效果。

3.改進教學方法。傳統文化蘊含著學思結合、身教示范、因材施教等教學方法，教師在課堂教學中巧妙應用符合學生身心成長規律的教學方法，能夠幫助學生更加輕松、高效地掌握知識，進而提高教學效果。

（二）促進學生健康成長

新課標明確指出，道德與法治課程是落實立德樹人根本任務的關鍵載體，承擔著提升學生道德修養的重要任務。在道德與法治課程教學中，教師不能單單向學生灌輸抽象難懂的理論性知識，更重要的是幫助學生樹立正確的價值觀念與人生態度。而融入傳統文化，利用傳統文化中蘊含的精神思想啟迪和感染學生，能夠讓學生從人物故事、經典篇章中汲取精神養分，進而提升學生的文化素養與道德修養，促進學生的身心健康成長[2]。一方面，傳統文化蘊含著豐富的思想教育資源，自強不息、厚德載物、克己奉公等精神內涵能夠有效促進學生的道德發展，逐步凈化學生的精神世界，提升學生的思想素質；另一方面，傳統文化蘊含著較多的行為規范與處世哲學，能夠指導、規范學生的日常行為，實現知行統一的目標。總之，通過融合道德與法治教學內容與傳統文化，可將課程的育人作用充分發揮出來，為學生的健康成長與全面發展提供助力。

（三）提升國家文化軟實力

近些年來，世界各國的文化競爭日趨激烈，迫切需要提升我國的文化軟實力。在文化軟實力建設中，非常重要的一項工作就是傳承與發展中華優秀傳統文化。傳統文化承載著民族精神與群眾智慧，能夠為國家發展提供強有力的精神支持。而學生是民族的希望，承擔著傳承、發揚傳統文化的重要責任。在道德與法治課堂教學中融入傳統文化，引導學生深入理解傳統文化的內核，真切感受傳統文化的魅力，能夠培養學生對傳統文化的認同感，激發學生傳承傳統文化的主動性，進而促進國家文化軟實力的提升。

二、初中道德與法治教學中融入傳統文化的路徑

（一）挖掘文化資源，豐富教育內容

道德與法治教材中直接呈現傳統文化的內容較少，因此僅僅依靠教材難以有效實現文化育人的目標。對此，教師應打破教材的束縛，積極挖掘與教學內容緊密相關的傳統文化資源，適當引入社會文化素材、地方資源、其他學科知識等，擴充教育內容。

1.搜集社會文化素材。近年來，我國文化事業呈現出繁榮發展的態勢，為學校教育提供了豐富的素材。在道德與法治課堂教學實踐中，教師要將初中生的認知水平納入考慮范圍，結合班級學生的日常生活與興趣點，密切關注、搜集利用具有教育價值的社會文化素材，利用社會案例表現具備時代性的優秀傳統文化。例如，在學習“做負責的人”一課時，初中生普遍喜歡觀看綜藝節目，教師可在課程教學中引入《我在故宮修文物》節目片段，一方面讓學生直觀感受文物修復專家認真負責的“工匠精神”，幫助學生深刻理解“責任”的內涵；另一方面讓學生了解國寶文物的文化內涵，促進傳統文化的傳承與發展。

2.挖掘地方資源。各地在長期發展過程中形成了豐富的文化資源，地方文化資源貼近學生的日常生活，既可以降低學生的理解難度，又能夠激發學生的探究興趣。因此，教師應充分認識到地方文化資源的應用價值，用活、用好、用巧地方資源，進一步增強道德與法治課堂的地域性、特色性與文化性。為保證傳統文化的融入效果，教師要準確把握地方文化資源與課堂教學內容之間的關聯，利用學生比較熟悉的事物、案例等解析教材知識點，巧妙靈活地滲透傳統文化。例如，在學習“延續文化血脈”一課時，教師可巧妙融入社火習俗，引導學生剖析傳統習俗蘊含的傳統文化。社火表演集中體現了我國傳統文化元素，寄托著民眾最樸素的愿望，數千年來在黃土地上延續傳承，充分凸顯了“延續文化血脈”這一主題。

3.融合學科知識。隨著課程改革的日趨深入，跨學科學習受到了教育界的廣泛關注。跨學科學習變革了學習方式，強調整合學科內部知識，聯結學科間知識與方法，以發揮相關學科的協同育人作用，促進學生的全面發展。因此，教師在課堂教學中融入傳統文化時，可打破學科之間的壁壘，靈活融入語文、歷史等相關學科知識，這樣不但課堂的豐富性、趣味性能夠得到增強，還可以幫助學生建立系統化的知識結構[3]。例如，在學習“走近教師”一課時，教師可利用多媒體技術向學生展示孔子的圖片，由孔子引出教師概念，再向學生呈現《師說》等經典名篇中的片段，幫助學生認識到教師承擔的責任與使命，養成尊師愛道的良好品質。

（二）創新教學方式，自然巧妙融入

為保證傳統文化的融入效果，教師不能采用以往單一的教學手段，而應認真分析教材內容與學生情況，結合學生的年齡特點、理解能力與興趣喜好，靈活應用多樣性、趣味性的教學手段，巧妙融于課前、課中以及課后等環節，幫助學生深刻感悟與認同傳統文化。

1.因課制宜。各節課有不同的教學目標與教學重點，涉及的傳統文化知識存在著較大差異。因此，教師要結合各節課的教學目標與內容，靈活選擇教學方法。部分章節蘊含較多的傳統文化知識，教師可著重應用議題式、探究式、主題式等教學策略，引導學生系統、全面地探究傳統文化。例如，在學習“親情之愛”一課時，教師可將“孝”文化貫穿課堂始終，先向學生介紹二十四孝故事，再適時開展主題辯論活動，引導學生圍繞“傳統孝道是否過時”話題分享自己的看法。學生通過聆聽文化故事，參與分享討論，能夠深入了解我國的“孝”文化。部分課時蘊含的傳統文化內容較少，教師可采取常規的講授式、提問法等教學策略，在課堂教學過程中適時穿插。例如，在學習“網絡改變世界”一課時，教師可在導入環節引入杜甫的“家書抵萬金”等詩句，引導學生對比古今通訊方式的差異。總之，教師在融入傳統文化時，應充分考慮課程目標與教學內容，避免喧賓奪主。

2.因時制宜。每節課由課前、課中與課后等教學時間組成，教師在傳統文化教育實踐中，應合理把控教學時間，增強傳統文化教育的靈活性和系統性。在課前環節，教師可采取故事講解、圖片展示等方式向學生呈現傳統文化內容，包括節日文化、建筑文化、人物故事等，激發學生的學習興趣。在課中環節，教師可圍繞教學重點植入傳統文化，引導學生挖掘教材內容與傳統文化之間的關聯，在深度理解課程知識的基礎上，感悟傳統文化的魅力。在課后環節，教師可向學生布置實踐作業，引導學生綜合利用查閱書籍、網絡搜索等方式了解更多的傳統文化知識；或開展主題教育活動，帶領學生觀看有關傳統文化與教學內容方面的視頻，組織主題演講、辯論等活動，進一步提升學生的道德素質。例如，在學習“誠實守信”一課時，教師在導入環節可向學生講述商鞅“立木為信”、季布“一諾千金”等趣味故事，激發學生的學習欲望。在課中環節，可依托社會案例分析誠實守信的重要性，植入有關誠實守信的名言警句，使學生形成誠實守信的優良品質。在課后環節，教師可開展辯論活動，鼓勵學生討論“市場經濟模式下是否應誠實守信”等話題，或讓學生自主搜集誠實守信方面的人物故事，進一步加深學生的認識，幫助學生養成良好的道德行為習慣。

3.與時俱進。近年來出現了較多的傳播媒介，使用網絡媒體的初中生顯著增多。在課堂教學中應用現代媒介，能夠增強教學過程的形象性與趣味性，更容易引發學生的探究熱情。因此，教師在融入傳統文化時，應充分認識到現代媒介的優勢，有機融合傳統課堂與信息技術，打造活躍、趣味的道德與法治課堂，幫助學生更加高效、輕松地理解教材內容與文化知識。在教學實踐中，教師要善于利用圖片、動畫、視頻等符合初中生身心特點的載體形式，結合教學需要，提前制作相應的課件，利用趣味化的動畫視頻激發學生的學習熱情。例如，在學習“促進民族團結”一課時，教師可利用多媒體向學生播放提前準備好的視頻，引導學生觀看體現民族特色的視頻內容，包括傣族舞蹈、苗族服裝等，讓學生感受民族文化的魅力，提升學生的民族自豪感與文化認同感。

（三）拓寬教育空間，深化育人效果

為進一步提升課程育人的有效性，提高傳統文化教育效果，教師應打破課堂限制，積極向課外延伸，加強校園文化環境建設，組織開展類型多樣的文化實踐活動。

1.加強校園文化環境建設。校園文化環境具備潛移默化的教育功能，在校園環境中滲透傳統文化，能夠顯著提高傳統文化的融入效果[4]。因此，教師應積極尋求學校的支持，結合初中生的身心特點與學校情況，積極創建傳統文化學習環境。綜合利用學校的各類宣傳設施，包括宣傳欄、走廊、圍墻等，制作與張貼有關傳統文化、道德教育的海報，組織學生自主制作解讀傳統思想文化的黑板報。通過營造文化學習環境，能夠幫助學生進一步認同中華文化，更好地實現道德與法治課程教學目標。

2.開展文化實踐活動。和課堂講授相比，實踐活動的趣味性、綜合性更強，不但能夠調動學生的參與欲望，還能夠鍛煉學生的綜合能力，有助于提高育人效果。一方面，教師要精心設計趣味文化活動，結合學生的興趣特征，綜合應用多種活動形式。例如，學習過“天下興亡匹夫有責”一課后，教師可設計傳統文化知識競賽活動，引導學生以小組為單位搜集整理與教學主題緊密相關的詩詞，看哪個小組搜集的最多，在深化主題教學的基礎上，增加學生的知識儲備。另一方面，教師要打破校園限制，開展校外實踐活動。例如，在周末、節假日期間，教師帶領學生到周邊社區開展專題宣講活動，引導學生以志愿者的身份向社區居民宣講博大精深的傳統文化。此外，要善于利用學校周邊的傳統文化教育資源，包括愛國主義教育基地、博物館、歷史紀念館等，定期組織實地參觀活動，利用真實可感的人文古跡向學生介紹傳統文化知識，幫助學生更加深刻地感悟傳統文化思想。

總之，傳統文化具有多樣的形式和豐富的內涵，德育價值較高。在道德與法治課程中融入傳統文化，既可以提高課程育人效果，提升學生的思想道德素質，又能夠傳承和發展傳統文化，推進文化強國的構建步伐。因此，作為初中道德與法治課程教師要認真落實黨和國家的政策方針，準確把握課程育人目標，高度重視傳統文化的融入工作，結合教學需要與學生特點，挖掘可利用的傳統文化教育資源，深度融合課程知識教學與傳統文化教育，促進學生健康成長。

參考文獻

[1]陳少娟.中華優秀傳統文化融入高校思想道德與法制課的路徑探究[J].佳木斯職業學院學報，2024（01）：46-48.

[2]錢云燕.初中道德與法治教學中優秀傳統文化的融入路徑[J].中學課程輔導，2023（35）：27-29.

[3]盧秀云.初中道德與法治課滲透傳統文化教育的路徑分析[J].求知導刊，2023（32）：110-112.

[4]翁家韶.傳統文化與初中道德與法治課深度融合的價值及路徑[J].福建教育學院學報，2023（12）：05-08.

編輯：陳靜