基于創新工作室的“大思政”育人途徑探索與實踐

［摘 要］ 高等教育作為育人途徑中的重要組成部分，在學生讀書期間起到的作用不可替代。近些年來，隨著社會的進步與發展，“育才先育人，育人先育德”的觀念深入人心。我國許多高校也在嘗試進行教育教學體制改革以鞏固德育的重要地位，然而存在改良效果差、運行效率低等問題。為更好地將立德樹人根本任務落到實處，以大學生創新工作室為平臺，通過挖掘思政元素探討創新型教育教學與思政教育的有機結合方式，總結基于創新工作室的民族院校“大思政”育人對策性措施和途徑，旨在培養真正德才兼備的優質人才。

［關鍵詞］ 大學生創新工作室；民族院校；思政教育

［基金項目］ 2022年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目“創新工作室的‘大思政’育人途徑探索與實踐”；大連民族大學2023年本科教學與教學改革研究與實踐一般項目（YB2023060）

［作者簡介］ 鮑雅靜（1970—），女，黑龍江安達人，博士，大連民族大學環境與資源學院教授，主要從事植物生態學研究。

［中圖分類號］ C961 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）14-0113-04 ［收稿日期］ 2023-03-09

一、大學生創新工作室“大思政”教育的意義

黨的十八大以來，黨和國家領導人更加重視教育事業的發展，習近平總書記特別強調“要把立德樹人內化到大學建設和管理各領域、各方面、各環節，做到以樹人為核心，以立德為根本。”［1］持續發展這一理念十分必要，同時也說明現如今單純培養專業成績優異的畢業生已無法滿足國家發展需求［2］。以往研究表明，當今育人背景下學生受互聯網影響較大，由于缺乏一定的判斷能力，一些學生容易共情互聯網中的不恰當言論，最終導致政治思想不成熟、消極主義、享樂主義等不良現象［3］。因此，幫助學生樹立正確的“三觀”格外重要。在此過程中，高校教師承擔著重要角色，應充分將“大思政”教育滲透進日常教育教學任務中，幫助學生成為國家和社會的棟梁之材。

民族院校往往承擔著為少數民族及其居住地區服務的重要任務，是為社會培養高素質人才的重要場所［4］。相比于普通院校，在民族院校進行“大思政”教育更易于產生連帶結果。以往的探索經驗表明，“大思政”教育可通過多種途徑加以實施。例如，一些院校將其與學科專業課的教學進行結合，取得了相對顯著的成果，但專業課課時有限，能夠傳授的思想與觀念亦受到課程內容的限制，所以在民族院校深入挖掘“大思政”育人途徑的更優載體迫在眉睫。

大學生創新工作室主張以學生為本，教師與學生同等地位，注重研究性學習與合作學習，是符合我國教育教學要求且能夠促進師生溝通交流的有效平臺。因此，以大學生創新工作室為載體，依托創新工作室內的相關活動開展“大思政”教育成為一個嶄新的途徑，以全新的方式進行“大思政”教育不僅有利于學生成長，亦有助于立德樹人根本任務的落實。

二、大學生創新工作室“大思政”教育的設計與實施

為了更好地在民族院校進行思政教育，以大學生創新工作室為平臺，將工作室內的日常活動與學生思想政治教育有機結合，在借鑒國內“大思政”教育改良模式的基礎上，本研究擬從思政元素的挖掘和將“大思政”教育有機融入工作室的具體實施兩方面對大學生思政教育模式進行改革與實踐，以期培養更多符合社會發展需求的高質量本科生。

（一）思政元素的挖掘

1.觀念意識的強化。（1）加強生態文明建設理念。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央把生態文明建設納入“五位一體”總體布局和“四個全面”戰略布局，生態文明建設的重要性與日俱增，應充分利用大學生創新工作室這一特殊載體，引導學生樹立“綠水青山就是金山銀山”的生態理念，培養學生把論文寫在祖國大地上的遠大理想。（2）培育和踐行社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達，習近平總書記多次強調應在社會發展的各個過程中融入其元素［5］。在當今發達的互聯網大環境背景下，大學生長期“網上沖浪”，容易受到消極思想的侵蝕，此時的“大思政”教育就顯得格外重要，既可以幫助學生全面實現自身價值，又可以幫助其成為真正被社會需要的人才。依托大學生創新工作室，通過教師的言傳身教，可以有效地將社會主義核心價值觀滲透進學生的思想觀念中，幫助學生在深刻理解其含義的基礎上形成合適的內化情感與行為習慣。（3）樹立正確的人生觀。人生觀是世界觀的基本組成部分，是人們在實踐中形成的對于人生價值、目的和意義的根本看法。大學生是祖國的希望，也是人生觀形成的關鍵時期，不僅關系到學生個人的未來職業規劃，對社會經濟發展也有重要的現實意義。應充分利用大學生創新工作室這一特殊載體，幫助學生樹立遠大理想，弘揚中華民族傳統美德，而后明確人生目標、確立人生態度。（4）培養責任意識。責任意識是一種自覺意識，更是一種傳統美德。大學生責任意識的培養很大程度上依賴思政課程，而思政課時長有限，學生能有效理解責任意識的程度亦受限。這種情況下，應依托大學生創新工作室與教師保持緊密聯系的特點，增強學生責任意識，以滿足現階段社會發展對于具備較強責任意識人才的需求。

2.個人能力的提升。（1）培養獨立思考能力。獨立思考就是腳踏實地，從實際出發，獨立思考是創新的起點［6］。只有獨立思考才會發現“小路”，而“小路”的盡頭或許就是陶淵明口中的“桃花源”。以實驗性理科專業的教學為例，實驗是該學科大學生創新工作室的重要環節，教師可在大量實驗中把辯證唯物主義思想的教育與追求真理精神的培養結合起來，先提高學生正確發現與理解問題的能力，而后增強處理和解決問題的能力。（2）培養創新能力，塑造理想信念。創新是指人類為了滿足自身需要，不斷拓展對客觀世界及自身的認知與行為的過程和結果的活動，不僅是一個民族進步的核心成分，更是一個國家興旺發達的不竭動力。激發學生創新思維格外重要。以大學生創新工作室為載體，有利于激發團隊協作力量，可以更有效地挖掘組內全部學生的創新能力，讓學生更深刻地理解“整體”與“部分”的作用及其聯系。（3）培養科研協作與奉獻精神。協作主要強調在目標實施過程中不同組分間的協調與配合［7］。整體的成功需要各部分共同發揮作用，某一環節出現問題會造成整個進程偏離正確軌道，成功亦是遙遙無期。“予人玫瑰、手留余香”的道理大家耳熟能詳，自古以來中華民族將奉獻精神放在重要位置，充分培養大學生的奉獻精神既可以有效傳承中華優秀傳統文化，也可以培養學生精益求精的嚴謹態度，更有助于激發學生強烈的愛國主義情懷與使命擔當。在創新工作室的創新實踐中，不論是項目的申報、實驗的開展還是野外的調研，都需要多名學生分工合作共同完成，學生在參與創新工作室的過程中，能夠切身體會團結協作和奉獻精神的重要性。

（二）將“大思政”教育有機融入創新工作室的具體實施

1.強化觀念意識。（1）在創新實踐中進行人生觀和價值觀的培養。筆者所在的大連民族大學“植物生態與恢復技術實驗室”和“生態規劃與環境遙感實驗室”指導教師常年在民族地區開展恢復生態學和生態規劃等相關研究工作，且近年來承擔了多項省市縣的生態規劃與生態文明建設項目，一直注重將大學生創新工作室的學生納入項目的研究工作，通過參與項目的調研，引導學生樹立生態文明理念，培養學生用自己所學為維護民族地區的綠水青山、促進民族地區生態文明建設和經濟社會可持續發展做出貢獻。（2）發揮研究生學生的引領作用。創新工作室的優勢之一在于可以使不同年級的學生、本科生和研究生共同參與。研究生與本科生年齡相近，對事物的看法具有一致性，且研究生在升學考試中掌握的哲學知識較為豐富，用交流的方式學習思政于學生而言是利大于弊的。在此過程中，教師應知曉每名學生的政治面貌，如工作室內有中共黨員，應充分利用黨員學生的模范帶頭作用，引導黨員學生將黨課所學知識分享給本科生，強化本科生對社會主義核心價值觀的認識。（3）將教師黨建與學生培養相結合。筆者所在的大連民族大學生物科學與技術系教工黨支部為國家樣板支部，支部黨員同時作為創新工作室的指導教師，始終以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，把思想引領和價值觀塑造有機融入創新工作室教學科研與學生學習生活。例如，創新工作室指導教師常年在民族地區開展科學研究、智力幫扶和科技服務地方經濟的工作，將鑄牢中華民族共同體意識的課堂和“大思政”課堂設在民族地區的田間地頭。學生全程參，在教師帶領下赴貴州、內蒙古等地進行現場基地實踐，學生親眼見證了教師在民族地區精準扶貧過程中的科技成果轉化和技術扶貧的情況，也看到學生家鄉未來的廣闊發展前景，顯著增強了學生對自己所學專業的認同感和自豪感，堅定了學好專業知識，服務家鄉，造福家鄉百姓，建設美麗家鄉的信心。

2.個人能力的提升。（1）獨立設計實驗。實驗性理學專業的培養方案中設置了大量專業實驗課，而以往本科生能接觸的專業實驗均由授課教師提供最佳實驗方案，學生只須在教師的監督下逐步完成即可，這樣雖然符合大多數高校對本科生的培養要求，但弊端是學生喪失了獨立分析問題的能力。依托大學生創新工作室，學生可以在完成教師課題的基礎上選擇自己喜歡的實驗，獨立設計或參與高年級學生實驗方案的設計。前期通過查閱大量文獻、整合資料進行組內討論，在請教教師確認無誤后便可開始室內室外實驗，提升其獨立思考問題的能力和動手做實驗的能力。（2）參加學生項目與競賽。引導學生以大學生創新工作室為團隊參加各類學生項目和學科競賽，如大學生創新創業項目、“太陽鳥”項目、遼寧省大學生動植物標本大賽、遼寧省大學生生態環保作品競賽、挑戰杯等。在此過程中，學生首先要進行小組成員之間的任務分配，學生的特征不同，承擔的任務不同，盡可能地使學生價值充分發揮，以取得較好結果。而后的文獻搜集或調研報告設計與撰寫工作都是提升學生獨立思考能力的強有力途徑。（3）參加專業知識辯論賽。以不同年級大學生創新工作室的學生為主要參與對象，舉行專業知識辯論賽，由教師提供辯題，通過現場隨機抽簽的方式選擇自己隊伍的中心觀點，要求學生在賽前做足功課，先辨別而后論證，從對立面的角度分析問題，總結和完善自身觀點，提升學生的邏輯思維能力和應變能力。（4）開展思政相關研討和交流活動。以大學生創新工作室為載體，利用大學生創新工作室內的多媒體設備，定期召集學生觀看《鄧小平》《建國大業》《邊疆行》等紀錄片、盧勤講座等，并讓學生交流分享觀影后的收獲與感受，引導學生堅定理想信念，增強責任意識。召開題為“暢聊我的人生理想”小型茶話會，讓每名學生寫下象征自己理想信念的座右銘放入漂流瓶，學生的理想信念在漂流瓶中直面波濤洶涌的大海，亦象征著學生在未來擁有更多直面困難的勇氣。在大學期間擁有這樣的特殊經歷或許會讓學生銘記一生。學生在游玩與交流中學習了“大思政”。（5）改變作業完成方式。鼓勵大學生將思政課程的課后作業帶到大學生創新工作室來，以小組會議的形式進行充分討論，使學生更加深入地了解課程要求，高質量完成作業的同時豐富自己的思政知識。也可以在課程作業完成后再次召開小組會議，對學生撰寫成果予以評價，幫助本科生查漏補缺，培養刻苦鉆研的精神。（6）積極投身志愿活動。不少學生主動加入志愿隊伍中，在奉獻中收獲快樂，在奉獻中獲得成長。以大學生創新工作室為載體，可以開展校園內的志愿活動，比如“弘揚雷鋒精神、改善校園環境”“保護生態環境、強化垃圾分類”等活動，將思政教育融入志愿活動，培養學生的奉獻精神。（7）參與野外實驗。教師項目中野外實驗的連續性開展十分必要，無特殊情況下每年生長旺盛季節都會到野外實驗樣地進行野外取樣和樣地考察工作，鼓勵本科生加入這一環節，一方面可以加強大學生創新工作室成員之間的溝通與聯系；另一方面可以讓學生真切感受到野外實驗的魅力，從而使其愛上學習、享受科研，感受人與自然和諧共生的生態理念。此外，相比于專業知識的學習和室內實驗，參與野外考察工作必然是更辛苦的，這也是磨煉學生意志的有效方法。

結語

立德樹人的根本任務要求我們不僅傳授專業知識，更要在傳授知識的過程中融入大量“大思政”元素，而改革方法千變萬化。本研究總結通過大學生科研訓練和創新實踐進行“大思政”教育的對策性措施和培養模式，為學生思想政治教育的實施提供可操作性較強的載體，使之內化為培養對象的優良素質。以大學生創新工作室為載體，打破了傳統專業素質教育的局限性，為民族院校的教育教學改良提供了理論參考，未來有望輸出更多在工作崗位上為國家和社會提供更優質服務的高質量人才。

（課題組成員：楊紅，張靖，趙鈺，李琳琳，孫婧靚）

參考文獻

［1］習近平在北京大學師生座談會上的講話［EB/OL］.（2018-05-02）［2023-02-09］.http：//jhsjk.people.cn/article/29961631.

［2］孫文文，樓伊莎，李美霖，等.課程思政融入“空氣理化檢驗”教學探究［J］.教育教學論壇，2023（4）：149-152.

［3］劉佳文，韓亞男，劉偉杰.“環境微生物學”課程中融入思想政治教育初探［J］.教育教學論壇，2023（4）：137-140.

［4］徐曉美，郭芮.新時代民族院校網絡思想政治教育：挑戰、困境與機制創新［J］.民族教育研究，2022，33（6）：105-111.

［5］徐兆娟，張玲.“大思政”背景下民辦高校社會主義核心價值觀青年認同教育［J］.開封文化藝術職業學院學報，2021，41（8）：79-81.

［6］李琳琳，宋彥濤，金華，等.“對分課堂”教學模式在生物儀器分析教學中的實踐［J］.教育教學論壇，2019（39）：145-146.

［7］劉長軍，王東宇.“大思政課”的馬克思主義理論基礎探析［J］.北京科技大學學報（社會科學版），2023，39（2）：181-187.

Exploration and Practice of “Great Curriculum Ideology and Politics” with

Student Innovation Studio as the Carrier

BAO Ya-jing， ZHANG Meng， JIN Hua， LI He

（College of Environment and Bioresources， Dalian Minzu University， Dalian， Liaoning 116600， China）

Abstract： As an important part of education， higher education plays an irreplaceable role in students’ study period. In recent years， with the progress and development of society， the concept of “giving priority to building morality” is deeply popular. Many colleges and universities in our country are trying to reform education and teaching system to consolidate the important position of moral education， however， there are problems such as poor improvement effect and low operational efficiency. In order to better implement the fundamental task of building morality and cultivating talents， the college student innovation Studio is taken as a platform to explore the organic combination of innovative education and teaching and ideological and political education through exploring ideological and political elements， and to summarize the countermeasures and ways of “great ideology and politics” in ethnic colleges based on innovation studio， aiming at cultivating high-quality talents with real virtue and ability.

Key words： college student innovation studio; ethnic colleges and universities; ideological and political education