科研訓(xùn)練與思政教育相結(jié)合的實驗教學(xué)初改革

［摘 要］ 以醫(yī)學(xué)免疫學(xué)“酶聯(lián)免疫吸附試驗”為例，進行實驗教學(xué)改革。將現(xiàn)代免疫學(xué)前沿科研知識融入實際實驗教學(xué)中，構(gòu)建“入門式”科研訓(xùn)練教學(xué)模式；將思政教育貫穿在實驗教學(xué)的設(shè)計和組織實施中，與科研訓(xùn)練有機結(jié)合。通過在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)安排、組織形式、考核機制及效果反饋等方面初步探索出思政教育與科研訓(xùn)練的結(jié)合點，探索思政教育與科研訓(xùn)練結(jié)合的新型實驗授課模式。過程中不僅能加深醫(yī)學(xué)生對知識的理解，更能培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，潛移默化對醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)等進行價值塑造。

［關(guān)鍵詞］ 實驗教學(xué)；思政教育；科研訓(xùn)練

［基金項目］ 2021年度新疆醫(yī)科大學(xué)校級教學(xué)改革項目“‘科研訓(xùn)練’模式下免疫學(xué)實驗教學(xué)改革的初步研究”（YG2021124）

［作者簡介］ 許 彭（1990—），女，新疆昌吉人，碩士，新疆醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院實驗師，主要從事免疫學(xué)實驗教學(xué)改革研究；倪 萍（1978—），女，四川內(nèi)江人，碩士，新疆醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院高級實驗師，主要從事病原微生物學(xué)研究；陳鄔錦（1987—），男，新疆烏魯木齊人，碩士，新疆醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院高級實驗師（通信作者），主要從事實驗師資隊伍建設(shè)研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）11-0065-04 ［收稿日期］ 2023-04-26

近年來，人才培養(yǎng)質(zhì)量受到高度重視，全國教育大會上強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新思維，并讓思政理論課與各類課程同向同行。在這一背景感召下，眾多高校教師積極探索“思政進課堂”的有效模式［1-4］。而實驗教學(xué)是以操作為主的實踐性教學(xué)，如何精準提煉其中蘊含的德育元素，實現(xiàn)思政教育潛移默化融入實驗教學(xué)過程，是目前實驗教師面臨的嚴峻考驗和極大挑戰(zhàn)［5-6］。

目前，“免疫學(xué)實驗”教學(xué)出現(xiàn)不可忽視的問題，例如：實驗課程內(nèi)容陳舊，與臨床實際銜接不緊密；學(xué)生對于如何進行科學(xué)研究感到陌生，缺少“入門式”的科研訓(xùn)練；實驗課程的思政理念相對刻板，無法精準將實驗課程和德育有機融入，沒有利用實驗課程本身的優(yōu)勢，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題實踐能力的培養(yǎng)。

本文以“酶聯(lián)免疫吸附試驗”（Enzyme-linked Immunosorbent Assay，ELISA）為例，該實驗與臨床結(jié)合緊密，綜合實踐性強，適合建立“入門式”科研訓(xùn)練的授課模式。將免疫學(xué)前沿科研知識融入實驗教學(xué)中，讓學(xué)生盡早接觸科學(xué)研究思路和方法，樹立科研理念，提升對醫(yī)學(xué)研究的興趣。同時提煉和深挖實驗課程中蘊含的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)價值范式，尋找有機結(jié)合點，探索思政教育與科研訓(xùn)練結(jié)合的新型實驗授課模式，為培養(yǎng)現(xiàn)代綜合型醫(yī)學(xué)人才提供可參考的理論價值。

一、建立“入門式”科研訓(xùn)練教學(xué)模式

在“免疫學(xué)實驗”課程改革中，結(jié)合現(xiàn)代科研發(fā)展趨勢，依托大型精密儀器如全波長酶標儀、流式細胞儀等，側(cè)重于應(yīng)用非常廣泛的現(xiàn)代免疫學(xué)科研實驗技術(shù)，如“酶聯(lián)免疫吸附試驗”“免疫細胞亞群的流式定量分析”等，建立科研訓(xùn)練教學(xué)模式，此實驗過程中思政元素的提煉和融入，既要從宏觀上設(shè)計，也要從具體實驗步驟細節(jié)上實施，具體如下。

在實驗設(shè)計中將臨床和科研的實際問題導(dǎo)入課堂中，采用科研訓(xùn)練模式進行實驗教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容與臨床、科研環(huán)境相結(jié)合，并做出合理科學(xué)假設(shè)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)解決真實問題，學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能，培養(yǎng)科研素養(yǎng)。在實驗教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生文獻檢索、文獻匯報能力；著重強調(diào)記錄實驗原始數(shù)據(jù)，加強對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析；重視結(jié)果分析討論，撰寫高質(zhì)量實驗分析報告，培養(yǎng)嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度；適當增加學(xué)生自主設(shè)計實驗的環(huán)節(jié)，通過科研訓(xùn)練模式，鍛煉學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新能力。多方面考量學(xué)生在實驗課堂綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，例如實際操作過程中動手能力、團隊配合、課堂討論、實驗匯報、實驗分析報告的撰寫等。

二、教學(xué)組織及實施方案

本實驗是免疫標記技術(shù)中的“酶聯(lián)免疫吸附試驗”，我們將向?qū)W生展示“入門式”科研訓(xùn)練教學(xué)模式。首先，作為課堂導(dǎo)入緊密聯(lián)系臨床應(yīng)用提出實際問題：“在原發(fā)性肝癌的早期篩查中，最有效的檢測方法是什么呢？”引起學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣。其次，通過閱讀文獻預(yù)習(xí)、小組匯報的形式加深了解該實驗的科研應(yīng)用，助力科研素養(yǎng)的養(yǎng)成。重視講解大型精密儀器的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，強調(diào)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才在此階段的重要性。最后，實驗方案的設(shè)計由學(xué)生自主完成。通過教師講解、小組討論等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、勇于提出科學(xué)假設(shè)，步步推進。實驗實施過程，強調(diào)學(xué)生做好實驗原始記錄、尊重客觀事實，養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣，重點觀察學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力、團隊協(xié)作能力等。現(xiàn)將本次實驗課的思政教育結(jié)合點及教學(xué)實施方法總結(jié)如下。

1.導(dǎo)入臨床、科研問題（5 min）：血清甲胎蛋白（AFP）是原發(fā)性肝癌的特異性腫瘤標志物，在原發(fā)性肝癌的早期篩查中，最有效的檢測方法是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生進行思考、回答。此部分貫穿的思政教育是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；從職業(yè)素養(yǎng)出發(fā)緊密聯(lián)系臨床實際問題；列舉現(xiàn)階段發(fā)現(xiàn)的腫瘤標志物及其應(yīng)用，聯(lián)系科技強國鼓勵學(xué)生勇于探索。

2.文獻匯報（15 min）：課前學(xué)生以小組為單位檢索2篇介紹ELISA在近年研究中具體應(yīng)用的文獻提前預(yù)習(xí)，本節(jié)課堂上學(xué)生制作PPT進行文獻匯報，并對匯報進行點評。此部分可講述現(xiàn)代諾貝爾獎獲得者在免疫學(xué)領(lǐng)域的突出貢獻，緊跟科學(xué)前沿，激發(fā)學(xué)生對科研的興趣；培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生檢索文獻和匯報的技能，有利于提升其團隊意識和責(zé)任感、語言表達能力等。

3.實驗過程（實驗設(shè)計15 min、儀器使用10 min、實驗操作75 min）：提供必要的實驗材料清單，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計“酶聯(lián)免疫吸附試驗檢測血清AFP”實驗方案。利用微視頻介紹實驗操作步驟，并結(jié)合虛擬仿真實驗平臺具象化全波長酶標儀的使用方法，對學(xué)生進行大型精密儀器使用培訓(xùn)。組織學(xué)生按照實驗設(shè)計思路，有計劃有步驟地完成實驗操作內(nèi)容。在操作時給予學(xué)生必要的講解及示范。觀察每組學(xué)生的實驗操作過程，及時記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。最后組織學(xué)生觀察實驗結(jié)果。此部分中滲透的思政教育是自主設(shè)計實驗可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，增強學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力；現(xiàn)代免疫學(xué)研究依托大型精密儀器，要求學(xué)生走進實驗室掌握儀器實際操作。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，為后續(xù)醫(yī)學(xué)生科研之路做好必要的銜接準備；實驗設(shè)計方面，引導(dǎo)學(xué)生先從整體出發(fā)，著重在發(fā)現(xiàn)問題，做出科學(xué)假設(shè)，步步推進。

4.數(shù)據(jù)記錄及統(tǒng)計分析（20 min）：實驗中培養(yǎng)學(xué)生記錄原始數(shù)據(jù)的習(xí)慣，導(dǎo)出數(shù)據(jù)后小組進行分析。組織每組學(xué)生進行數(shù)據(jù)分析匯報，進行點評。在此部分中引導(dǎo)學(xué)生以嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度面對出現(xiàn)的實驗問題，學(xué)會抓住主要矛盾，透過問題現(xiàn)象挖掘本質(zhì)根源，深化學(xué)生認識事物規(guī)律的原理，注重學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一。注重客觀事實，講求科研誠信。強調(diào)實驗原始數(shù)據(jù)的重要性，每一個實驗步驟都對結(jié)果有影響，善于根據(jù)實驗記錄分析查找原因，培養(yǎng)學(xué)生良好的科研實驗習(xí)慣。

5.結(jié)合臨床、科研問題進行討論（10 min）：組織學(xué)生針對不同的實驗結(jié)果進行討論，解釋原因。將結(jié)果與課前提出的臨床、科研問題結(jié)合起來進行討論，解答實際問題。實驗操作總結(jié)，對書寫實驗報告提出要求。在最后一部分中總結(jié)梳理實驗全過程，重點點評學(xué)生的動手能力、團結(jié)協(xié)作能力、分析和解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生開拓思維和培養(yǎng)學(xué)生善于思辨的科研品格，激發(fā)學(xué)生的科研熱情。

三、科研訓(xùn)練與思政教育有機結(jié)合的實驗教學(xué)效果反饋

課后，通過調(diào)查問卷的形式對課程和學(xué)習(xí)效果進行總結(jié)評價。針對免疫學(xué)實驗學(xué)習(xí)效果和考核機制對2020級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，收回有效問卷120份，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們可以從中看出有81.67%的學(xué)生認為在實驗課中開展思政教育有助于形成正確的“三觀”，77.5%認為其有助于提升醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，66.67%認為可以培養(yǎng)辯證思維。實驗課開展思政教育比理論課更具有優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在有利于培養(yǎng)實踐能力，提升綜合素質(zhì)以及團隊協(xié)作能力。就本次改革“酶聯(lián)免疫吸附試驗”來說，80.83%的學(xué)生在整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)方面獲益良多，79.17%的學(xué)生表示可以解決臨床實際問題，76.67%的學(xué)生認為自主學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉。這些能力恰恰是學(xué)生步入進階性學(xué)習(xí)所必要的能力。問卷中顯示，現(xiàn)階段免疫學(xué)實驗課考核方式是完成實驗報告冊（92.5%）和上課考勤（83.33%）。學(xué)生最希望用書寫實驗報告冊（68.91%）、實驗技能操作展示（62.18%）、PPT匯報（52.94%）等形式進行實驗課評價。但學(xué)生也在問卷中普遍反映，在考核評價方式中盡量選擇全員參與的方式，而并不是僅依靠個別學(xué)生的表現(xiàn)。

本次改革的課程是實踐性較強的綜合實驗課，又結(jié)合思政教育貫穿始終，因此在此階段，需進行多方面考量，合理的思政考核體系是保證教學(xué)效果初衷的有力舉措。根據(jù)學(xué)生調(diào)查問卷以及學(xué)生課堂表現(xiàn)考核標準安排如下：文獻匯報占10%（本學(xué)科近5年內(nèi)的文獻），實驗室精密儀器操作規(guī)范占10%（實驗室安全、全波長酶標儀正確使用等），自主設(shè)計實驗方案占30%（小組PPT匯報實驗設(shè)計），實驗具體操作占20%（具體操作過程），實驗報告占10%（原始數(shù)據(jù)記錄、分析），討論部分占20%（實驗過程出現(xiàn)問題及原因、科研心得體會）。考核標準側(cè)重于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如科研素養(yǎng)的提升、自主學(xué)習(xí)、實驗操作規(guī)范、團隊協(xié)作、分析反饋等方面，而不是以往只看重學(xué)生書寫實驗報告冊。

四、討論

現(xiàn)階段，大多數(shù)高校的實驗教學(xué)與思想政治教育交集不多，而實驗教學(xué)的目的，更能通過實踐啟發(fā)學(xué)生思維，更關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升［7］。所以，實驗教學(xué)本身也是思政教育的一種體現(xiàn)形式。現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)是當代大學(xué)生認識世界的主要信息工具，大學(xué)生價值觀的涵育與網(wǎng)絡(luò)輿情密切相關(guān)［8］。本文也提倡課程改革充分運用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，使其能夠及時關(guān)注所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中的熱門話題，調(diào)動積極性和求知欲，同時提升思政教育的效果。

高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)與人類生命健康休戚相關(guān)。當代中國醫(yī)學(xué)教育的主要目標是為黨和國家培育合格的醫(yī)學(xué)人才［9］。醫(yī)學(xué)課程思政最終目標是精神育人，教育主體是醫(yī)學(xué)生。通過劉霄［10］等人的研究表明：在課堂教學(xué)中給予學(xué)生更多人生的指導(dǎo)和學(xué)術(shù)的支持，往往能影響他們對專業(yè)的態(tài)度轉(zhuǎn)變或?qū)W習(xí)興趣的提升。為適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育改革，更應(yīng)拓寬思政教育的路徑與載體。本文創(chuàng)新性提出建立“入門式”科研訓(xùn)練授課模式，科研育人這一全新教育方法蘊含著獨特的思想價值，在高校課堂上涉及科研與學(xué)術(shù)研究的思政教學(xué)活動均屬于科研育人活動的一部分［11］。科研育人具備突出的教育優(yōu)勢，在滲透馬克思主義立場觀點方法的科研活動中，高校學(xué)生能夠熟練運用自身所掌握的技能、觀點、思維方法分析教師為其布置的研究課題，并找到問題的正確答案［12］。

結(jié)語

本文將科研訓(xùn)練授課模式下的“免疫學(xué)實驗”課程作為載體，尋找與思政教育的有機結(jié)合點，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、團結(jié)協(xié)作能力及發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題、分析和解決問題的能力，最終使其學(xué)會尊重客觀事實、形成嚴謹?shù)目蒲袃r值觀。做到將學(xué)有所依與學(xué)以致用充分融合，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維和培養(yǎng)學(xué)生善于思辨的科研品格，激發(fā)學(xué)生的科研熱情。

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Preliminary Exploration of Immunology Experiment Teaching Combining Ideological and Political

Education with Scientific Research Training

XU Peng， NI Ping， LI Qin， CHEN Wu-jin

（Basic Medical School， Xinjiang Medical University， Urumqi， Xinjiang 830011， China）

Abstract：Taking “enzyme-linked immunosorbent assay” in medical immunology as an example， experimental teaching reform is carried out. The advanced scientific research knowledge of modern immunology is integrated into practical experimental teaching， and the “basic” scientific research training teaching model is constructed. Ideological and political education runs through the design， organization and implementation of experimental teaching， and organically combines with scientific research training. The combination of ideological and political education and scientific research training has been preliminarily explored through teaching design， teaching arrangement， organizational form， assessment mechanism and effect feedback， and a new experimental teaching mode combining ideological and political education and scientific research training has been explored. In the process， it can not only deepen the understanding of knowledge， but also cultivate the scientific research quality and innovation ability of medical students， and imperceptibly shape the value of medical students’ professional quality and moral quality.

Key words：Experimental teaching; ideological and political education; scientific research training