鋼琴集體課教學(xué)中存在的問題及改革措施探究

柯嵐

文章編號(hào)：1008-3359（2024）05-0123－06

中圖分類號(hào)：J624.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

【摘?? 要】鋼琴集體課的教學(xué)模式于20世紀(jì)90年代起在我國(guó)鋼琴教育界興起，隨之廣泛應(yīng)用于師范類院校的音樂教育專業(yè)與學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課教學(xué)當(dāng)中。在高職院校，鋼琴集體課是一門非常受歡迎的課程，也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課。但通過對(duì)學(xué)生問卷和訪談發(fā)現(xiàn)，鋼琴集體課教學(xué)存在的問題也較為明顯，因?yàn)槭羌w課教學(xué)，教師注重的是班級(jí)教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一性，以教師為主體進(jìn)行授課，一部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生跟不上進(jìn)度，學(xué)習(xí)效果差，有的甚至逐漸放棄鋼琴課程學(xué)習(xí)。針對(duì)這些問題，采取作業(yè)抄寫強(qiáng)化記憶、班級(jí)階段小測(cè)鞏固效果、視唱聽音實(shí)踐固化及教學(xué)資源優(yōu)化配置等措施來進(jìn)一步提升教改效果。

【關(guān)鍵詞】鋼琴集體課? 存在問題? 教學(xué)改革

基金項(xiàng)目：本文為漳州城市職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：高職高專鋼琴教學(xué)改革研究，項(xiàng)目編號(hào)：YJY202014。

鋼琴課程的學(xué)習(xí)分為理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與彈奏技巧兩個(gè)模塊，其教學(xué)模式分為一對(duì)一單獨(dú)授課模式與一對(duì)多集體授課模式，這兩種教學(xué)模式并存于各大高校的鋼琴課教學(xué)中。傳統(tǒng)的一對(duì)一單獨(dú)教學(xué)模式一般針對(duì)音樂院校鋼琴表演專業(yè)學(xué)生，他們的彈奏水平較高，并且頻繁參加一些國(guó)內(nèi)外的鋼琴賽事，需要教師一周內(nèi)給予多節(jié)課的一對(duì)一單獨(dú)指導(dǎo)，教師可以根據(jù)每位學(xué)生的彈奏能力引導(dǎo)他們對(duì)鋼琴作品進(jìn)行更深層次的解讀，以及在彈奏技巧和音樂處理等方面給予更細(xì)致的指導(dǎo)。但隨著普通師范類院校的音樂教育專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)、早期教育專業(yè)等專業(yè)招生數(shù)擴(kuò)大，鋼琴教師資源的匱乏和學(xué)生的就業(yè)方向不同，鋼琴集體課的教學(xué)模式顯然更適合，同時(shí)也能將教學(xué)資源配置最優(yōu)化。但筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，鋼琴集體課的教學(xué)也存在一些問題，由此筆者針對(duì)這些問題進(jìn)行了一些問卷和訪談，然后采取一些教改措施。

一、高職學(xué)生鋼琴集體課理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)存在的問題

五線譜作為西洋樂器的記譜法，從17—18世紀(jì)沿用至今，并成為所有鋼琴學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)鋼琴課程的基礎(chǔ)。記譜法的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說相當(dāng)于學(xué)習(xí)一門新的語言，由于學(xué)生入學(xué)前的鋼琴基礎(chǔ)不同，教師在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)部分入學(xué)前基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生面對(duì)這一項(xiàng)新技能的學(xué)習(xí)困難重重。集體課教學(xué)有一個(gè)弊端：重視集體，忽視個(gè)體，缺乏交流，所以鋼琴集體課的學(xué)生如果只是“隨大流”跟著課堂的統(tǒng)一進(jìn)度，單純以上課聽課為主，課后自己沒有采取一定的學(xué)習(xí)手段進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)成效并不理想，久而久之可能在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)畏難情緒，從而有放棄學(xué)習(xí)的想法。音樂教育專業(yè)與學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們畢業(yè)后的就業(yè)方向是小學(xué)和幼兒園的一線教師，他們傳授給孩子們的音樂知識(shí)也是以普及性為主的基礎(chǔ)知識(shí)，例如五線譜記譜法的學(xué)習(xí)、簡(jiǎn)單的幼兒視唱、節(jié)奏節(jié)拍的展示、兒歌彈唱等，所以鋼琴課程中的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)對(duì)該專業(yè)的學(xué)生來說相當(dāng)重要。

同時(shí)，在過去傳統(tǒng)集體課教學(xué)中，教師注重的是班級(jí)教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一性，以教師為主體進(jìn)行授課，在集體課中，教師作為講授者，按照每周的授課進(jìn)度完成課堂講授內(nèi)容。例如講授五線譜記譜法這一內(nèi)容，并布置一些相關(guān)熟識(shí)五線譜的課后練習(xí)，主要是讓學(xué)生自覺練習(xí)，但這樣的授課方式存在的弊端是那些沒有五線譜學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生可能因?yàn)榛A(chǔ)薄弱或者自覺性不夠，慢慢地與其他有基礎(chǔ)的學(xué)生或者很勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生拉開距離，隨之面臨的是跟不上進(jìn)度乃至逐漸放棄鋼琴課程學(xué)習(xí)，最后變成只為了期末考試成績(jī)能否及格而努力，這就失去學(xué)習(xí)這門課程的意義。

二、高職學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)調(diào)研分析

本次研究對(duì)象主要是2021級(jí)學(xué)生，由四個(gè)類型組成，分別是學(xué)前教育專業(yè)、早期教育專業(yè)、藝術(shù)教育專業(yè)和學(xué)前教育五年制免費(fèi)師范生專業(yè)，這些學(xué)生入學(xué)前來自普通高中或中職院校的學(xué)前教育專業(yè)。通過初步了解，來自普通高中畢業(yè)的學(xué)生除個(gè)別從小習(xí)琴外，大部分學(xué)生沒有鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)，但有些學(xué)生在中小學(xué)的音樂課上有學(xué)習(xí)五線譜記譜法的經(jīng)歷；來自中職院校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生則有一些音樂理論基礎(chǔ)與鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)。在改革實(shí)踐之前，為了更精準(zhǔn)地了解學(xué)生的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況，筆者抽取2021級(jí)279名學(xué)生參與本次調(diào)研，通過調(diào)查問卷的方式鎖定學(xué)生理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并隨機(jī)邀請(qǐng)20名學(xué)生進(jìn)行深入訪談，了解學(xué)生理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與弱點(diǎn)，以及他們?nèi)雽W(xué)前的鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)的新方案，一同探究改革實(shí)踐的方法與成果。

（一）用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行調(diào)研

筆者通過“問卷星”在線問卷調(diào)查平臺(tái)發(fā)布調(diào)查問卷，問卷包含10個(gè)問題，涉及學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情況、授課過程中對(duì)教材、上課模式的適應(yīng)度，以及對(duì)鋼琴集體課考核方式的滿意度等問題，其中第一題為“請(qǐng)問入學(xué)前是否有五線譜記譜法的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)？”依據(jù)“有基礎(chǔ)”或“無基礎(chǔ)”進(jìn)行回答。通過調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)，顯示入學(xué)前有五線譜記譜法學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生有129人，占比46.21%，入學(xué)前沒有五線譜記譜法基礎(chǔ)的學(xué)生為150人，占比53.79%，通過數(shù)據(jù)分析得知超過50%的學(xué)生在入學(xué)之前沒有五線譜記譜法的理論基礎(chǔ)，這對(duì)入學(xué)后鋼琴集體課理論基礎(chǔ)教學(xué)工作的開展帶來很多不利。

筆者同樣通過“問卷星”在線問卷調(diào)查平臺(tái)發(fā)布調(diào)查問卷，設(shè)計(jì)問題“請(qǐng)問入學(xué)前有鋼琴?gòu)椬嗉记傻幕A(chǔ)嗎？”依據(jù)“有基礎(chǔ)”或“無基礎(chǔ)”進(jìn)行回答。通過調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)整理與分析，得知入學(xué)前有鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)的學(xué)生有93人，占比33.57%，沒有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生186人，占比66.43%，通過數(shù)據(jù)分析得知有鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)的同學(xué)所占比例并不多。

（二）用訪談學(xué)生的方式進(jìn)行調(diào)研

以上調(diào)查問卷方式只是簡(jiǎn)單的摸底問卷，沒有深入了解有鋼琴基礎(chǔ)的93位學(xué)生他們的鋼琴?gòu)椬嗨绞莾H僅只有約翰湯普森簡(jiǎn)易鋼琴基礎(chǔ)教研程度，還是從小習(xí)琴有扎實(shí)的鋼琴基本功，并且可以參加全國(guó)業(yè)余鋼琴考級(jí)和各類比賽的程度。為了更仔細(xì)地了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，筆者在93名有鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)的學(xué)生中隨機(jī)抽取20名學(xué)生進(jìn)行訪談，在與學(xué)生訪談的過程中了解學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)情況大致可分為三種類型：第一，從幼兒園開始習(xí)琴，曾系統(tǒng)地學(xué)過鋼琴理論與彈奏基礎(chǔ)，經(jīng)常參加各類鋼琴比賽；第二，中職的時(shí)候才開始接觸鋼琴，有一定的鋼琴基礎(chǔ)，但是理論基礎(chǔ)不扎實(shí)；第三，進(jìn)入大學(xué)前的暑假才接觸鋼琴，只有兩個(gè)月的基礎(chǔ)，屬于鋼琴入門，理論基礎(chǔ)很薄弱。通過調(diào)查問卷和訪談的方式深入了解學(xué)生的鋼琴理論基礎(chǔ)與彈奏基礎(chǔ)，為后續(xù)教學(xué)方法與手段的改革實(shí)踐提供必要前提。

三、高職院校鋼琴集體課教學(xué)手段改革

在過去的傳統(tǒng)集體課教學(xué)中，教師注重的是班級(jí)教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一性，以教師為主體進(jìn)行授課，在集體課中，教師作為講授者按照每周的授課進(jìn)度完成課堂講授內(nèi)容。筆者認(rèn)為要采取一些實(shí)際措施，給水平不同的學(xué)生建立一個(gè)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)機(jī)制，讓他們的水平從不統(tǒng)一逐漸統(tǒng)一，并且是有成效的統(tǒng)一進(jìn)步。

（一）采用作業(yè)抄寫強(qiáng)化記憶模式

要求學(xué)生課后對(duì)本周課上所學(xué)的五線譜記譜法和樂理知識(shí)進(jìn)行抄寫，例如小字一組的c1要根據(jù)樂理知識(shí)中已學(xué)的四種不同節(jié)奏型進(jìn)行抄寫，每種節(jié)奏型抄寫4遍，這樣小字一組的c1就可以抄寫16遍。另外，要求學(xué)生在抄寫的過程中邊寫邊唱，牢記該音的音名唱名及五線譜的位置，于下次上課前上交抄寫的作業(yè)，由教師進(jìn)行打分，作為平時(shí)成績(jī)考核的一部分。用這樣的方式促使學(xué)生多接觸音樂這門新的語言，只有頻繁地接觸和使用才能熟識(shí)。

（二）采用班級(jí)階段小測(cè)鞏固模式

筆者每周對(duì)參加教學(xué)改革試驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行五線譜記譜法的小測(cè)，并要求小測(cè)成績(jī)?nèi)噙_(dá)到100%滿分才可取消該班級(jí)每次的課堂小測(cè)與抄寫模式。剛開始執(zhí)行改革計(jì)劃時(shí)并不順利，并不是所有學(xué)生都會(huì)提交作業(yè)，個(gè)別學(xué)生仍舊不習(xí)慣這樣的抄寫模式，從而忘記此項(xiàng)課后作業(yè)，隨后與之關(guān)聯(lián)的第一次小測(cè)中出現(xiàn)5—30分的成績(jī)，測(cè)試成績(jī)令人不太滿意。筆者繼續(xù)通過訪談的方式了解并分析存在的原因是學(xué)生沒有真正掌握五線譜記譜法，有一些同學(xué)對(duì)自己要求不高，并且天真地以為別人可能也沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，想趁機(jī)蒙混過關(guān)；還有另一個(gè)原因是在抄寫的過程中并沒有用心記憶，只是單純地為了應(yīng)付作業(yè)而抄寫，甚至可能在上課的幾分鐘才突然想起有這項(xiàng)作業(yè)，然后應(yīng)付式的迅速完成抄寫任務(wù)。但筆者認(rèn)為這些問題只是暫時(shí)的，要相信和尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自覺性，多給予學(xué)生練習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)。

（三）采用視唱聽音實(shí)踐固化模式

熟練掌握五線譜記譜法的方法有很多，除了上述提到的抄寫、小測(cè)兩種方法外，采用視唱和聽音的方法也可以幫助學(xué)生加深對(duì)五線譜記譜法的認(rèn)識(shí)，方法有二：第一，教師在課堂上用鋼琴?gòu)椬嗨鶎W(xué)的音符，以單音和旋律音程為主，邀請(qǐng)全班同學(xué)或者個(gè)別同學(xué)進(jìn)行聽辨，口頭唱出所聽到音符的具體音高，這個(gè)方法不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音符的熟悉度，也可以提高學(xué)生的聽辨能力；第二，邀請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)，一位學(xué)生范唱，另一位學(xué)生在黑板上寫出所聽到的答案，并用五線譜記譜法的方式記錄，由范唱的學(xué)生來評(píng)定對(duì)錯(cuò)，這個(gè)方法可以同時(shí)促進(jìn)兩位學(xué)生對(duì)五線譜記譜法的互助學(xué)習(xí)，在課后也可以進(jìn)行同樣的練習(xí)。

（四）優(yōu)化教學(xué)資源配置

學(xué)生若想在鋼琴學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定要有足夠的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。任何一門技術(shù)的學(xué)習(xí)都需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，要有精益求精的工匠精神，只有在練習(xí)時(shí)間得到充分保證的前提下，學(xué)生學(xué)習(xí)水平才會(huì)得以提高。筆者通過巡查和抽查的方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課后的練琴時(shí)長(zhǎng)得不到保證，并且學(xué)校配置的教學(xué)資源沒有合理利用，出現(xiàn)琴房時(shí)而爆滿、時(shí)而閑置等狀況，為此筆者想通過教學(xué)資源重新配置的方式進(jìn)行改革探究。

1.集體課學(xué)生課后練琴情況分析

筆者在訪談前采用問卷調(diào)查的方式對(duì)2021級(jí)學(xué)生練琴情況進(jìn)行摸底，通過“問卷星”在線問卷調(diào)查平臺(tái)發(fā)布調(diào)查問卷，設(shè)計(jì)問題“請(qǐng)問每周的練琴情況屬于以下哪種情況？”依據(jù)“每天練琴”“從不練琴”，以及“每周練琴幾次”進(jìn)行回答。通過調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)整理與分析，“每天練琴”的學(xué)生只占總數(shù)的4.66%，“從不練琴”的學(xué)生占3.23%，“每周練琴幾次”的學(xué)生占總數(shù)92.11%。隨后隨機(jī)抽取52名學(xué)生進(jìn)行訪談，深入了解學(xué)生每周練琴時(shí)間的安排情況，接受訪談的學(xué)生表示無法做到每天練琴的原因有如下幾點(diǎn)：第一，每天上課的課程節(jié)數(shù)太多，導(dǎo)致沒有時(shí)間去琴房練琴；第二，每個(gè)學(xué)科的課后作業(yè)太多，導(dǎo)致沒有太多時(shí)間練琴；第三，平時(shí)去琴房練琴的時(shí)候發(fā)現(xiàn)琴房滿了只能先回宿舍等著，接著因?yàn)楦鞣N原因沒有再返回琴房練琴。并且大部分學(xué)生表示自己也覺得很苦惱，一方面有積極上進(jìn)的心態(tài)，想增加練琴時(shí)間，將鋼琴學(xué)得更好，另一方面遇到琴房不夠或者時(shí)間不夠的情況也很無奈。

2.琴房管理的改革實(shí)踐方法

（1）合理安排學(xué)生練琴地點(diǎn)，做到人人有固定時(shí)間

漳州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育系的練琴地點(diǎn)分兩個(gè)地方，一個(gè)是禮樂樓的琴房，使用的是立式鋼琴，這個(gè)練琴地點(diǎn)的安排由系部統(tǒng)籌規(guī)劃，由學(xué)前教育系四個(gè)專業(yè)和教師教育系音樂教育專業(yè)共同使用，練琴的時(shí)間安排一般以班級(jí)為單位，每周1—3次，每次兩課時(shí)，但并不是所有班級(jí)每學(xué)期都會(huì)被安排到禮樂樓的練琴地點(diǎn)，這個(gè)可以與系部安排的負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，盡量做到每個(gè)班級(jí)每周至少有一次到禮樂樓練琴；另一個(gè)練琴地點(diǎn)就是學(xué)前教育系平時(shí)上課的電鋼琴教室，總共有150臺(tái)電鋼琴提供給學(xué)生使用，這里屬于學(xué)前教育系學(xué)生的練琴專屬琴房，只要教室沒有上課就可以隨時(shí)進(jìn)去練琴，這個(gè)練琴地點(diǎn)的自由度很大，可以實(shí)現(xiàn)人人有琴房練琴。

（2）定時(shí)更新練琴地點(diǎn)時(shí)間表，提高琴房的使用率

筆者在不同時(shí)間段多次到琴房了解學(xué)生的練琴情況，發(fā)現(xiàn)琴房的使用率并不是每個(gè)時(shí)間段都很高，尤其是中午和周末的時(shí)間，到琴房練琴的學(xué)生寥寥無幾，空閑的琴還是很多的。由于學(xué)生的宿舍樓離琴房有一定的距離，有時(shí)候?qū)W生到琴房發(fā)現(xiàn)沒有空閑的鋼琴可以練習(xí)就回宿舍了，一次兩次就以為琴房都是滿員的狀態(tài)，認(rèn)為沒地方練琴，這也會(huì)影響學(xué)生練琴的積極性，久而久之可能不再勤奮練琴，或者會(huì)以這個(gè)為借口減少練琴時(shí)間。筆者將一周內(nèi)空閑時(shí)間的練琴地點(diǎn)記錄下來發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生可以參照這些空閑的時(shí)間去練琴，并且每?jī)芍芨鶕?jù)琴房使用情況，重新整理一份新的時(shí)間供學(xué)生參考，提高學(xué)生練琴積極性，重拾學(xué)生練琴熱情。

（3）設(shè)立學(xué)生管理員崗位，優(yōu)化練琴地點(diǎn)的使用時(shí)間

設(shè)立勤工儉學(xué)崗位，邀請(qǐng)經(jīng)濟(jì)需要補(bǔ)助的學(xué)生來琴房當(dāng)管理員，管理琴房的同時(shí)，也可以增加一份經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。經(jīng)過筆者一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生管理員只是負(fù)責(zé)開門和關(guān)門，僅充當(dāng)“保安”的角色，缺乏“管理”。作為管理員，應(yīng)該對(duì)琴房使用情況進(jìn)行合理的安排，比如輪到學(xué)生管理員Z同學(xué)輪崗時(shí)，他應(yīng)該巡查琴房使用情況，倘若琴房使用率不高，應(yīng)立刻發(fā)消息通知各班的班長(zhǎng)，或者在手機(jī)端年級(jí)群的公告欄發(fā)布信息，告知學(xué)生們現(xiàn)在有多少臺(tái)空閑的鋼琴可以使用，學(xué)生可以馬上到琴房練琴，提高琴房使用率。一般臨近期末時(shí)琴房都是爆滿的使用狀態(tài)，這時(shí)候?qū)W生管理員應(yīng)該合理安排每位練琴者的使用時(shí)間，還未練琴的學(xué)生可以在琴房門口等候，由學(xué)生管理員進(jìn)行合理的資源配置，已練琴學(xué)生需要服從學(xué)生管理員的安排，在規(guī)定的練琴時(shí)間結(jié)束時(shí)退出琴房，讓下一位學(xué)生使用，學(xué)生管理員應(yīng)擁有配置琴房資源的權(quán)利，并履行好公平公正不偏袒任何人的職責(zé)，學(xué)生也應(yīng)該尊重和聽從管理員安排。

（4）采用打卡獎(jiǎng)勵(lì)的方式，激勵(lì)學(xué)生積極練琴

學(xué)生管理員在工作時(shí)應(yīng)全部在崗認(rèn)真巡邏，登記來琴房練琴的學(xué)生練琴時(shí)間，當(dāng)練琴時(shí)間累計(jì)達(dá)到8個(gè)小時(shí)以上，可以每周優(yōu)先獲得練琴使用時(shí)間2小時(shí)。這個(gè)方法對(duì)于勤奮練琴和鋼琴基礎(chǔ)比較好、彈奏曲目難度較大，需要更多練習(xí)的學(xué)生來說是一個(gè)很好的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，勤奮練琴的學(xué)生可以獲得更多的練琴時(shí)間實(shí)現(xiàn)自我提升，鋼琴基礎(chǔ)好的學(xué)生也可以獲得更多的練琴時(shí)間練習(xí)較難的作品，例如肖邦練習(xí)曲、拉赫瑪尼諾夫音畫練習(xí)曲、普羅科菲耶夫前奏曲等，為今后代表學(xué)校參加市級(jí)或省級(jí)技能賽奠定基礎(chǔ)。

（5）積極維護(hù)琴房設(shè)備與環(huán)境，為學(xué)生提供優(yōu)越的練琴條件

鋼琴作為學(xué)生每天必練的學(xué)習(xí)工具，它的保養(yǎng)至關(guān)重要，一臺(tái)合格的鋼琴必須具備良好的音色和性能，首先，做到定期清潔，安排勤工儉學(xué)的琴房管理學(xué)生每晚在學(xué)生結(jié)束練琴的時(shí)候，拿專用的鋼琴清潔布對(duì)每臺(tái)鋼琴進(jìn)行輕輕地擦拭，包括鍵盤、琴面、琴腿等部位，避免灰塵和雜物的積累；其次，保持好教室或琴房擁有適宜的濕度和溫度，由于鋼琴的主要材料是木頭和毛氈，對(duì)潮濕的環(huán)境比較敏感，而恰巧漳州城市職業(yè)學(xué)院的氣候比較潮濕，每年都會(huì)遇到長(zhǎng)時(shí)間的回南天，這時(shí)候應(yīng)該及時(shí)關(guān)閉窗戶，打開空調(diào)進(jìn)行抽濕，盡量減少教室里的濕度；再次，避免碰撞和刮擦，鋼琴的表面容易劃傷，教師和琴房管理員要提醒同學(xué)們避免鑰匙或其他尖銳的物品碰撞到琴面導(dǎo)致琴面劃傷；然后要對(duì)所有的鋼琴進(jìn)行定期調(diào)音和專業(yè)維護(hù)，隨著時(shí)間的推移，鋼琴的琴弦張力和音調(diào)可能會(huì)發(fā)生變化，尤其是學(xué)校的鋼琴每天使用頻率都很高，長(zhǎng)時(shí)間使用會(huì)導(dǎo)致鋼琴內(nèi)部的琴弦慢慢變松，導(dǎo)致彈奏時(shí)鋼琴發(fā)出的聲音發(fā)生偏差，沒有在音高的標(biāo)準(zhǔn)值內(nèi)，這就需要學(xué)校定期邀請(qǐng)專業(yè)的調(diào)律師對(duì)鋼琴進(jìn)行調(diào)律和保養(yǎng)，包括琴鍵、擊弦機(jī)和其他機(jī)械部件的運(yùn)作情況，必要時(shí)需要及時(shí)更換磨損部件和琴弦。另外，學(xué)校可以每年撥款一部分專用經(jīng)費(fèi)，及時(shí)更替部分已經(jīng)老舊無法再維修的鋼琴，為學(xué)生的練琴提供更多新鋼琴，新鋼琴對(duì)學(xué)生練習(xí)時(shí)手指觸鍵和聽覺上的訓(xùn)練至關(guān)重要，能夠讓學(xué)生在每次練琴時(shí)樹立正確的觸鍵方式，因?yàn)橹挥姓_的觸鍵方式才能彈出美妙的音色，從而培養(yǎng)學(xué)生從基礎(chǔ)開始就能彈出動(dòng)聽的音色；最后，在經(jīng)費(fèi)允許的情況下增加琴房和鋼琴數(shù)量，給學(xué)生提供寬松的練琴環(huán)境。

四、鋼琴集體課的改革成效

筆者為了測(cè)試鋼琴集體課理論基礎(chǔ)教學(xué)手段改革的可行性，在所授課的六個(gè)班級(jí)中挑出專業(yè)相同的四個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比，例如在兩個(gè)學(xué)前教育專業(yè)和兩個(gè)早期教育專業(yè)的班級(jí)中，各挑選一個(gè)班級(jí)參與理論基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐改革，歷時(shí)8周的改革實(shí)踐以后，筆者讓這四個(gè)班級(jí)同時(shí)做了一次課堂測(cè)驗(yàn)，有參與理論基礎(chǔ)教學(xué)改革的班級(jí)課堂測(cè)驗(yàn)滿分率達(dá)95%，沒有參與改革的班級(jí)滿分率僅38%，由此可見，參與改革的班級(jí)鋼琴理論基礎(chǔ)成績(jī)顯著提高。理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方面，學(xué)生逐漸適應(yīng)抄寫模式和小測(cè)機(jī)制，滿分的學(xué)生越來越多，對(duì)于小測(cè)暫時(shí)不能拿滿分的學(xué)生來說，他們也開始出現(xiàn)著急心態(tài)，這些學(xué)生會(huì)求助身邊已拿到滿分的同學(xué)，邀請(qǐng)他們當(dāng)自己的小老師，這對(duì)早早拿到滿分的學(xué)生來說是一種學(xué)習(xí)能力的肯定。這時(shí)候的課堂已經(jīng)不再是以教師為主體了，而是轉(zhuǎn)向以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體的翻轉(zhuǎn)課堂，這樣不僅提高了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力和積極性，也體現(xiàn)了學(xué)生之間互幫互助樂于助人的精神。

與此同時(shí)，教學(xué)資源的改革配置讓琴房的使用率大幅提升，將琴房使用率最優(yōu)化，讓學(xué)生們有了更充分的練琴時(shí)間，對(duì)自己鋼琴技能的提高更加有信心，平時(shí)回課的自信與期末鋼琴考試成績(jī)也顯著提高。試驗(yàn)結(jié)果可見，這樣的改革實(shí)踐優(yōu)于傳統(tǒng)的集體課教學(xué)，具有可行性。

五、結(jié)語

鋼琴集體課的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生練琴管理這兩方面對(duì)大部分的學(xué)生來說相當(dāng)重要，這兩條途徑可以及時(shí)監(jiān)管和督促學(xué)生課后的學(xué)習(xí)情況，在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，并且根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況設(shè)定一定的學(xué)習(xí)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促使學(xué)生之間互幫互助、互相交流。為此，在鋼琴集體課教學(xué)過程中，教師需要全面評(píng)估學(xué)生實(shí)際情況，真正做到從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，不斷優(yōu)化、不斷創(chuàng)新鋼琴集體課教學(xué)形式與手段，豐富鋼琴課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建更加完善的鋼琴課程教學(xué)體系，確保學(xué)生正確學(xué)習(xí)音樂的方向和路徑，最終推動(dòng)學(xué)生學(xué)業(yè)和就業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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