初中語(yǔ)文詩(shī)歌意境賞析教學(xué)研究

[摘 要] 詩(shī)歌在初中語(yǔ)文課程中所占的比重較大，是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生由于年齡及生活經(jīng)驗(yàn)的制約，往往無(wú)法充分了解和感悟詩(shī)歌意境。這對(duì)詩(shī)歌教學(xué)質(zhì)量有較大影響。要想改變這一情況，教師需要對(duì)詩(shī)歌教學(xué)進(jìn)行全面創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，使其主動(dòng)鑒賞詩(shī)歌，從而提高學(xué)生的詩(shī)歌賞析水平和詩(shī)歌意境感知力。

[關(guān)鍵詞] 初中語(yǔ)文；詩(shī)歌教學(xué)；意境賞析

詩(shī)歌能夠陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，其在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位。在詩(shī)歌意境賞析教學(xué)中，如何保證教學(xué)方法的科學(xué)性、教學(xué)活動(dòng)的有效性是教師思考和實(shí)踐的重點(diǎn)。對(duì)此，教師需要分析教材中詩(shī)歌的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)以及成長(zhǎng)需求，對(duì)詩(shī)歌意境賞析教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，探索有效的詩(shī)歌意境賞析教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生詩(shī)歌意境感知力，提升學(xué)生詩(shī)歌鑒賞水平。

一、初中語(yǔ)文詩(shī)歌意境賞析教學(xué)的意義

首先，詩(shī)歌意境賞析有利于提高學(xué)生語(yǔ)感能力和語(yǔ)用能力。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，文學(xué)積累是培養(yǎng)語(yǔ)感的關(guān)鍵。詩(shī)歌是文學(xué)的重要組成部分，詩(shī)歌教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要方式。語(yǔ)用能力與反復(fù)誦讀詩(shī)歌有密切聯(lián)系。誦讀時(shí)學(xué)生須腦、眼、耳、口相互配合，這樣對(duì)詩(shī)歌的印象就會(huì)更加深刻。長(zhǎng)期堅(jiān)持誦讀，就能夠形成語(yǔ)用習(xí)慣。

其次，詩(shī)歌意境賞析有利于學(xué)生積累文學(xué)知識(shí)。詩(shī)歌意境賞析的過(guò)程就是了解詩(shī)歌情、理、趣的過(guò)程，反復(fù)吟詠有利于學(xué)生感悟詩(shī)歌的意境。學(xué)生將這些感悟運(yùn)用到自己的閱讀和寫作活動(dòng)中，可達(dá)到積累文學(xué)知識(shí)的目的。因此，教師在詩(shī)歌教學(xué)中要重視誦讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩詩(shī)歌意境，促進(jìn)學(xué)生情感的升華。這樣，詩(shī)歌意境賞析教學(xué)就能幫助學(xué)生積累文學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、閱讀理解能力、文字表達(dá)能力。

最后，詩(shī)歌意境賞析有利于提升學(xué)生審美能力。詩(shī)歌意境賞析教學(xué)需要教給學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法，比如將自己的情感融入其中，感悟詩(shī)歌情感、格律方面的美，等等。這有助于學(xué)生形成正確的審美觀，助力學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。此外，詩(shī)歌包含作者對(duì)國(guó)家、對(duì)民族、對(duì)自然界的情感，學(xué)生在賞析詩(shī)歌的過(guò)程中會(huì)不知不覺地受到影響，進(jìn)而塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以及健全的人格。

二、初中語(yǔ)文詩(shī)歌意境賞析教學(xué)優(yōu)化措施

（一）使用學(xué)生感興趣的影音資料

影音資料在人們學(xué)習(xí)、生活和娛樂(lè)活動(dòng)中具有非常重要的作用。影音資料內(nèi)容豐富，可以覆蓋音樂(lè)、文學(xué)、舞蹈、攝影和戲劇等多種藝術(shù)形式，具有極強(qiáng)的直觀性，容易為學(xué)生接受。因此，教師在詩(shī)歌意境賞析教學(xué)中應(yīng)充分利用影音資料，增強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)的吸引力，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌賞析產(chǎn)生濃厚的興趣。

教師利用影音資料賞析詩(shī)歌意境時(shí)，可以從以下兩個(gè)方面落實(shí)。

首先，利用網(wǎng)絡(luò)視頻賞析詩(shī)歌意境。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的影音資料，篩選合適且質(zhì)量高的作為教學(xué)素材。《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》就是很好的視頻素材，它能夠激發(fā)學(xué)生賞析古詩(shī)的興趣，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境產(chǎn)生好奇心。同時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主收集與詩(shī)歌有關(guān)的影音資料，之后觀看并且模仿誦讀。這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生的詩(shī)歌理解能力和賞析能力。總之，在網(wǎng)絡(luò)視頻的輔助下，詩(shī)歌意境賞析教學(xué)將更為立體化、直觀化，教學(xué)質(zhì)量自然也會(huì)隨之提升。

其次，利用流行歌曲進(jìn)行詩(shī)歌賞析教學(xué)。初中生喜歡流行歌曲，這些歌曲與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、心理特點(diǎn)較為契合。考慮到詩(shī)歌就是古代的流行歌曲，教師就可以利用流行歌曲進(jìn)行詩(shī)歌賞析教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在《無(wú)題》這首詩(shī)的意境賞析教學(xué)中，教師可以使用電視劇版《西游記》中的歌曲《相見時(shí)難別亦難》；在《水調(diào)歌頭》的賞析教學(xué)中，教師可以使用歌曲《明月幾時(shí)有》，等等。這樣，很多學(xué)生因?yàn)橄矚g流行歌曲而迅速熟記了詩(shī)歌內(nèi)容。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以講述詩(shī)歌的情感以及內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的韻律美。這樣可以拉近學(xué)生與詩(shī)歌的距離，使學(xué)生快速抵達(dá)詩(shī)歌的意境。總之，教師利用流行歌曲開展詩(shī)歌意境賞析活動(dòng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）借助朗誦突出詩(shī)歌意境

朗誦是詩(shī)歌意境賞析教學(xué)的重要方法。當(dāng)前，很多教師不重視朗誦環(huán)節(jié)，這不利于學(xué)生理解詩(shī)歌的含義、把握詩(shī)歌的意境。實(shí)際上，朗誦能夠使學(xué)生更好地感知詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，增進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。因此，教師要充分利用朗誦這一形式，增強(qiáng)學(xué)生詩(shī)歌意境賞析的效果。

例如，《龜雖壽》這首詩(shī)表達(dá)了作者暮年時(shí)依舊一往無(wú)前的精神，教師在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞時(shí)就要將作者的精神和情感傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境。此外，教師還可以選擇合適的音頻作為素材，并在課堂上播放，引導(dǎo)學(xué)生模仿誦讀，深入體會(huì)詩(shī)歌意境。“喜馬拉雅FM”中有很多音頻適用于詩(shī)歌意境賞析，教師可以借助該平臺(tái)播放詩(shī)歌背景介紹，將學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境中。《天凈沙·秋思》中的“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”通過(guò)描寫秋天夕陽(yáng)西下的蒼涼，表達(dá)了游子漂泊在外的孤獨(dú)心境，教師在教學(xué)時(shí)就可以利用“喜馬拉雅FM”音頻材料營(yíng)造蒼涼的氛圍，這樣學(xué)生在跟隨音頻反復(fù)誦讀中就能準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的意境，進(jìn)而提高自己的詩(shī)歌賞析水平。

總之，反復(fù)誦讀在詩(shī)歌意境賞析教學(xué)中有著不可忽視的作用，教師要認(rèn)識(shí)到誦讀對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)的重要意義。

（三）充分激發(fā)學(xué)生的想象力

想象和聯(lián)想是鑒賞詩(shī)歌的重要方法，學(xué)生通過(guò)想象與聯(lián)想體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情，可以更好地把握詩(shī)歌意境。因此，在詩(shī)歌意境賞析教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容展開想象與聯(lián)想。例如，在《石壕吏》這首詩(shī)的教學(xué)中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生想象：作者在名為石壕村的地方借宿，恰好差役在夜間抓“壯丁”，老翁逃走，只剩下一位老婦人，即便是在如此凄慘的境況下，差役也沒有絲毫的不忍，而是帶走老婦人去服役……接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生想象：老婦人到了軍營(yíng)可能會(huì)遇到哪些事情？家里又會(huì)發(fā)生哪些變化？為了使學(xué)生的想象更合理，教師可以向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)的歷史背景，即《石壕吏》創(chuàng)作于安史之亂時(shí)期，朝廷為了補(bǔ)充兵力開始強(qiáng)行征兵，主要地點(diǎn)是洛陽(yáng)到潼關(guān)一帶，當(dāng)時(shí)人們的生活可謂苦不堪言。這樣，學(xué)生就能更合理地想象差役夜間征兵的情景，理解作者的思想感情，進(jìn)而更好地把握詩(shī)歌意境。

此外，教師還可以利用多媒體教學(xué)圖文并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想象力，使學(xué)生迅速進(jìn)入特定的情境中感受詩(shī)歌描寫的景與情，從而更好地把握詩(shī)歌傳遞出來(lái)的思想感情。例如，賞析《天凈沙·秋思》時(shí)，教師可以播放一首比較悲涼的音樂(lè)營(yíng)造氛圍，隨后再展示一幅蕭瑟的秋景圖，要求學(xué)生觀察畫面，展開想象。這樣，在多媒體視聽的輔助下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感受，在鑒賞時(shí)就會(huì)與作者產(chǎn)生共鳴，從而更好地把握詩(shī)歌意境。

（四）尋找詩(shī)歌中的意象

在詩(shī)歌意境賞析教學(xué)中，教師還可以從意象著手，利用意象幫助學(xué)生感知詩(shī)歌所要抒發(fā)的情感。借景抒情是詩(shī)歌創(chuàng)作中常用的一種方法，引導(dǎo)學(xué)生打開自己的眼界，尋找詩(shī)歌中的意象，可以幫助學(xué)生更好地把握詩(shī)歌意境。如何增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意象的感知呢？

以“月亮”這一詩(shī)歌中經(jīng)常出現(xiàn)的意象為例，它通常用來(lái)表達(dá)思念之情，在《水調(diào)歌頭》中就是這樣；“夕陽(yáng)”很多時(shí)候用來(lái)表達(dá)凄涼、晚年，在《天凈沙·秋思》中就是如此；“柳枝”常常用來(lái)表達(dá)依依惜別之情，這在李白的《塞下曲六首·其一》《春夜洛城聞笛》中有所表現(xiàn)。在詩(shī)歌意境賞析教學(xué)中，教師一方面可以整理詩(shī)歌中常見的意象，一方面可以加強(qiáng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地尋找詩(shī)歌中的意象。這樣，學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌時(shí)就能快速把握詩(shī)歌想要表達(dá)的思想和情感，進(jìn)而準(zhǔn)確把握其意境。

（五）了解詩(shī)歌的時(shí)代背景

詩(shī)歌意境賞析教學(xué)還必須讓學(xué)生了解詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，這樣學(xué)生才能對(duì)詩(shī)歌的思想有更為全面、透徹的理解，對(duì)作者的情感有更深刻的體會(huì)。這樣，詩(shī)歌意境賞析教學(xué)的質(zhì)量自然也會(huì)隨之提升。

例如，在賞析《觀滄海》這首詩(shī)的意境時(shí)，教師可以引入《三國(guó)志·魏書·武帝紀(jì)》等素材，帶領(lǐng)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。曹操創(chuàng)作《觀滄海》的時(shí)間應(yīng)該是公元207年，此時(shí)曹操北征勝利班師。這首詩(shī)抒發(fā)了曹操意欲建功立業(yè)、施展抱負(fù)、積極進(jìn)取的思想感情。詩(shī)歌的前兩句雖然描寫的是秋天的景象，但是依舊有著豐美的百草和茂盛的樹木。不過(guò)度描述蕭條之感，是因?yàn)槿〉脩?zhàn)爭(zhēng)勝利所作。詩(shī)中沒有哀傷的情緒，反而突出蒼勁、奮發(fā)向上、斗志昂揚(yáng)的精神，反映出作者一匡天下的豪邁自信。

又如，《春望》這首詩(shī)作于至德二載（757年），詩(shī)人當(dāng)時(shí)為安史叛軍所俘，身陷長(zhǎng)安。杜甫眼見山河依舊而國(guó)破家亡，春回大地卻滿城荒涼，在這身歷逆境、思家情切之際，不禁觸景生情，發(fā)出深沉的憂傷和感慨。學(xué)生要想理解《春望》的意境，就需要了解當(dāng)時(shí)的背景，從時(shí)代背景中品味詩(shī)中的每一句話，這樣才能把握詩(shī)歌的主旨和情感，進(jìn)而理解其意境。

總之，“人就是人的世界，就是國(guó)家，社會(huì)。”在初中語(yǔ)文詩(shī)歌意境賞析教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景的重要性，只有讓學(xué)生了解詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，他們才能準(zhǔn)確把握詩(shī)歌意境。

（六）利用詩(shī)歌的詩(shī)眼

詩(shī)眼作為詩(shī)歌的重要元素之一，承載著詩(shī)歌的情感和意境，對(duì)于詩(shī)歌的賞析有著重要的作用。詩(shī)眼是指詩(shī)句中的重要詞語(yǔ)或詞組，常常是具有特殊意義或象征意義的詞語(yǔ)，它能激發(fā)讀者的想象力，增強(qiáng)詩(shī)歌的意境和審美效果。

例如，在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的意境賞析教學(xué)中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生從找詩(shī)眼入手，進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞：“破”字是什么含義？可以使用“吹”字替換嗎？為什么？詩(shī)歌比較常見的詩(shī)眼就是那些將名詞、形容詞用作動(dòng)詞的字詞，它們能夠充分表征詩(shī)歌的內(nèi)涵和作者的情感。確定詩(shī)眼后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩其含義以及作者的情感，以便學(xué)生快速、準(zhǔn)確地進(jìn)入詩(shī)歌意境中。

通過(guò)理解詩(shī)眼的意義、探索詩(shī)眼的內(nèi)涵以及分析詩(shī)眼的運(yùn)用技巧，學(xué)生可以進(jìn)一步欣賞和理解詩(shī)歌的意境，體驗(yàn)詩(shī)歌帶來(lái)的美的享受。總之，利用詩(shī)歌的詩(shī)眼進(jìn)行詩(shī)歌意境賞析是一種有效的方法，可以幫助學(xué)生深入理解和欣賞詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌意境賞析的重要作用，并且要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和詩(shī)歌本身的特點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力去進(jìn)行詩(shī)歌意境賞析。同時(shí)，教師自己要有一雙善于觀察的眼睛和一顆熱愛生活的心，能夠敏銳地把握詩(shī)歌的意境，如此才能更好地培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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