探究實(shí)踐模式下小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

[中圖分類號(hào)]G623.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2097-2539(2024)19-0086-03

在當(dāng)今社會(huì)，科技日新月異，科學(xué)素養(yǎng)已成為衡量一個(gè)國家綜合實(shí)力的重要指標(biāo)。我國作為發(fā)展中國家，高度重視國民科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是從小學(xué)生抓起，為國家未來發(fā)展儲(chǔ)備科技創(chuàng)新人才。然而，在傳統(tǒng)教育模式下，小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)往往過于注重理論知識(shí)的傳授，忽視了實(shí)踐能力的鍛煉。為此，本文旨在探討實(shí)踐模式下小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略，以期為我國小學(xué)科學(xué)教育改革提供有益借鑒。通過對(duì)實(shí)踐模式的研究，我們希望激發(fā)小學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而全面提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、實(shí)踐模式概述

(一）實(shí)踐模式的定義

實(shí)踐模式，是在教育過程中，通過教師的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)，使學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，從而在實(shí)際操作中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力并提升素養(yǎng)的一種教學(xué)模式。實(shí)踐模式不僅僅局限于課堂內(nèi)的實(shí)驗(yàn)和操作活動(dòng)，還包括課外的項(xiàng)目研究、社會(huì)調(diào)查、科技競(jìng)賽等多種形式。通過多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能在真實(shí)情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，還能在解決實(shí)際問題的過程中，鍛煉思維能力和創(chuàng)新能力。

（二）實(shí)踐模式的特點(diǎn)

實(shí)踐模式在教育教學(xué)中具有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)。第一，主體性。實(shí)踐模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。這一模式以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中自主探究、主動(dòng)思考和獨(dú)立解決問題。通過設(shè)定具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并尋找解決方案，從而培養(yǎng)其批判性思維和解決實(shí)際問題的能力。第二，互動(dòng)性。實(shí)踐模式重視師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)通過互動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。在師生互動(dòng)中，教師扮演指導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中不斷反思和改進(jìn)。在生生互動(dòng)中，學(xué)生通過合作和交流，相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。在這種互動(dòng)中，學(xué)生不僅能加深對(duì)知識(shí)的理解，還能學(xué)會(huì)尊重他人、傾聽不同觀點(diǎn)，從而提升綜合素質(zhì)。第三，情境性。實(shí)踐模式注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。在這種模式下，教師通過模擬真實(shí)場(chǎng)景或直接利用現(xiàn)實(shí)生活中的素材，讓學(xué)生在接近現(xiàn)實(shí)的問題情境中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。這種方法不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和應(yīng)用能力。在真實(shí)情境中，學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，并在解決實(shí)際問題的過程中，提升自身的綜合能力。第四，過程性。實(shí)踐模式關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的體驗(yàn)與成長，而不僅僅是最終結(jié)果。這種模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐中的情感體驗(yàn)、行為表現(xiàn)和思維發(fā)展。通過持續(xù)地實(shí)踐和反思，學(xué)生能不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升自我認(rèn)知和發(fā)展能力。實(shí)踐模式還強(qiáng)調(diào)反饋機(jī)制，幫助學(xué)生在實(shí)踐過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足并進(jìn)行改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)持續(xù)的進(jìn)步和成長。

二、小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

(一)現(xiàn)狀

第一，小學(xué)生的科學(xué)知識(shí)掌握程度有所提高。在素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)下，小學(xué)生的科學(xué)知識(shí)水平得到了顯著提高。通過引入現(xiàn)代教學(xué)手段和多樣化的教學(xué)資源，小學(xué)生能夠更加全面和深入地理解科學(xué)概念和原理。課程中不僅涵蓋了基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，還融入了前沿科學(xué)技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，使小學(xué)生能夠站在科學(xué)發(fā)展的最前沿。同時(shí)，通過科學(xué)競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)課程和課外科學(xué)活動(dòng)的開展，小學(xué)生的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備得以豐富和擴(kuò)展。第二，小學(xué)生科學(xué)思維能力逐漸增強(qiáng)。科學(xué)思維能力是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，逐漸培養(yǎng)了批判性思維和邏輯推理能力。通過探究性學(xué)習(xí)和問題導(dǎo)向教學(xué)，小學(xué)生學(xué)會(huì)了從多角度分析問題，提出假設(shè)并進(jìn)行驗(yàn)證。教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行反思，培養(yǎng)其質(zhì)疑精神和創(chuàng)新思維，使小學(xué)生能夠在面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)，能夠運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)分析和解決。此外，隨著信息技術(shù)的普及，小學(xué)生也逐漸掌握了利用科學(xué)工具和技術(shù)手段進(jìn)行信息搜集和分析的能力，這進(jìn)一步增強(qiáng)了其科學(xué)思維能力。第三，小學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力得到鍛煉。在實(shí)踐活動(dòng)的推動(dòng)下，小學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力得到了有效提升。學(xué)校通過開展各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目研究和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使小學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作中。在實(shí)驗(yàn)過程中，小學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了操作實(shí)驗(yàn)器材和進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和動(dòng)手能力。此外，通過參與社會(huì)調(diào)查和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，小學(xué)生能夠?qū)⒖茖W(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題，提升了其實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育模式，使小學(xué)生在真實(shí)情境中不斷成長和發(fā)展，為其未來的科學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)存在問題

第一，小學(xué)生心理健康問題凸顯。隨著學(xué)業(yè)壓力的增加，小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中面臨的心理壓力也在逐漸加大。繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和高強(qiáng)度的考試備考，使小學(xué)生感到焦慮和疲憊，影響了其學(xué)習(xí)效果和心理健康。在科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，若忽視對(duì)小學(xué)生心理健康的關(guān)注，可能會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，影響其科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。因此，需要采取有效措施，緩解小學(xué)生的心理壓力，關(guān)注其心理健康，創(chuàng)造一個(gè)積極、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。第二，科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，實(shí)踐環(huán)節(jié)不足。盡管科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性已被廣泛認(rèn)可，但在實(shí)際教學(xué)中，仍存在實(shí)踐環(huán)節(jié)不足的問題。許多學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)、設(shè)備和場(chǎng)地的限制，無法為小學(xué)生提供足夠的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外，一些教師在教學(xué)過程中，仍以理論講解為主，缺乏實(shí)際操作和實(shí)踐環(huán)節(jié)，使小學(xué)生無法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，導(dǎo)致科學(xué)素養(yǎng)提升效果不佳。要解決這一問題，需要加大對(duì)科學(xué)教育的投入，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施，增加實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，讓小學(xué)生在更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)中提升科學(xué)素養(yǎng)。第三，教師實(shí)踐指導(dǎo)能力有待提高。教師在科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中扮演著重要角色，但許多教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力仍需提升。部分教師由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法有效設(shè)計(jì)和指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，使小學(xué)生在實(shí)踐中遇到困難時(shí)，得不到及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。此外，教師在實(shí)踐教學(xué)中的專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)也較為不足，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)，影響了其實(shí)踐指導(dǎo)能力的提升。為此，應(yīng)加強(qiáng)教師的實(shí)踐培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展，通過定期的培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流，提高教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力，使其能夠更好地引導(dǎo)和支持小學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

三、實(shí)踐模式下小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）關(guān)注小學(xué)生心理健康，營造良好實(shí)踐氛圍

第一，加強(qiáng)心理健康教育，提高小學(xué)生心理素質(zhì)。在科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，心理健康教育應(yīng)被納入日常教學(xué)活動(dòng)中。通過開設(shè)心理健康課程，舉辦心理講座和互動(dòng)活動(dòng)，幫助小學(xué)生了解心理健康的重要性，掌握調(diào)節(jié)情緒和減輕壓力的方法。此外，教師應(yīng)在日常教學(xué)中關(guān)注小學(xué)生的心理狀態(tài)，通過與小學(xué)生的溝通和交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決他們面臨的心理問題。學(xué)校還可以設(shè)立心理輔導(dǎo)室，配備專業(yè)心理咨詢師，為小學(xué)生提供心理咨詢和支持服務(wù)，幫助他們提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力。第二，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的實(shí)踐環(huán)境，降低小學(xué)生心理壓力。實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)在一個(gè)輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，以降低小學(xué)生的心理壓力，提高他們的參與積極性。教師可以通過設(shè)計(jì)有趣的實(shí)踐任務(wù)和活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的興趣，使他們?cè)谟淇斓膶?shí)踐過程中掌握科學(xué)知識(shí)和技能。教學(xué)過程中應(yīng)注重對(duì)小學(xué)生的正面激勵(lì)，通過贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)小學(xué)生的自信心。此外，應(yīng)為小學(xué)生提供足夠的實(shí)踐資源和支持，使他們?cè)趯?shí)踐過程中感受到安全和被支持，從而更加投入和享受實(shí)踐活動(dòng)。通過營造積極、輕松的實(shí)踐氛圍，小學(xué)生能夠在愉悅的心情下進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，從而有效提升其科學(xué)素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高科學(xué)素養(yǎng)

第一，結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有層次的實(shí)踐活動(dòng)。在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，制定分層次的實(shí)踐活動(dòng)方案。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可以通過簡(jiǎn)單有趣的實(shí)驗(yàn)和操作，如觀察植物生長、制作簡(jiǎn)易電路等，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心。而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則可以引入更為復(fù)雜和綜合的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如開展小型科學(xué)研究、編程和機(jī)器人設(shè)計(jì)等，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維。在不同年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重知識(shí)的循序漸進(jìn)和能力的逐步提升，使小學(xué)生能夠在各個(gè)階段都獲得適宜的挑戰(zhàn)和成長。第二，注重學(xué)科整合，拓寬小學(xué)生知識(shí)視野。科學(xué)教育不僅是單一學(xué)科的知識(shí)傳授，還應(yīng)注重與其他學(xué)科的有機(jī)整合。在實(shí)踐教學(xué)中，通過跨學(xué)科的項(xiàng)目和活動(dòng)，讓小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中同時(shí)接觸到數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、社會(huì)科學(xué)等多領(lǐng)域的知識(shí)。比如，在進(jìn)行環(huán)境科學(xué)研究時(shí)，可以結(jié)合地理、歷史和社會(huì)學(xué)的內(nèi)容，幫助小學(xué)生全面理解環(huán)境問題的背景和影響。此外，通過STEAM教育(科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué))的引入，小學(xué)生可以在跨學(xué)科的探究過程中，拓寬知識(shí)視野，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。這種學(xué)科整合的方式，不僅使科學(xué)學(xué)習(xí)更加豐富和有趣，還能幫助小學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和全局視野。

(三)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，提升小學(xué)生能力

第一，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生思維。啟發(fā)式教學(xué)是一種通過啟發(fā)和引導(dǎo)的方式，使小學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)其思維和創(chuàng)造力的教學(xué)方法。在這種教學(xué)方法中，教師通過設(shè)置問題情境，引導(dǎo)小學(xué)生自主思考和探索，從而提高他們的理解力和思考能力。例如，在科學(xué)課上，教師可以通過提出開放性問題，鼓勵(lì)小學(xué)生提出假設(shè)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力。此外，啟發(fā)式教學(xué)還強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，根據(jù)每個(gè)小學(xué)生的興趣和能力，提供適合他們的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，使小學(xué)生能夠在自主探究中獲得成就感和自信心。第二，采用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。小組合作學(xué)習(xí)是一種通過團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)小學(xué)生互動(dòng)和協(xié)作能力的教學(xué)方法。在這種模式下，小學(xué)生被分成若干小組，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)或解決問題。通過合作學(xué)習(xí)，小學(xué)生不僅能分享彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，小組合作學(xué)習(xí)可以通過實(shí)驗(yàn)小組、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)等形式實(shí)現(xiàn)，讓小學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，互相借鑒和激勵(lì)。在合作過程中，小學(xué)生需要明確分工、協(xié)調(diào)行動(dòng)，并通過有效地溝通和合作，解決遇到的問題和挑戰(zhàn)。這種教學(xué)方法不僅能提高小學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)其社會(huì)交往能力和領(lǐng)導(dǎo)才能，為其未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)踐指導(dǎo)水平第一，開展教師培訓(xùn)，提升教師實(shí)踐指導(dǎo)能力。

教師是實(shí)施科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵角色，其實(shí)踐指導(dǎo)能力直接影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了提升教師的實(shí)踐指導(dǎo)水平，學(xué)校應(yīng)定期開展針對(duì)性的教師培訓(xùn)，包括理論知識(shí)更新、實(shí)踐教學(xué)方法和工具的應(yīng)用等。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋最新的科學(xué)教育理念和技術(shù)手段，幫助教師掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)技能。除了校內(nèi)培訓(xùn)，教師還可以參加學(xué)術(shù)交流會(huì)議、教育研討會(huì)等，了解科學(xué)教育領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和研究成果，拓寬視野，提高專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐指導(dǎo)能力。第二，鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐活動(dòng)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。除了理論培訓(xùn)，教師還需要通過實(shí)際參與來積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)為教師提供參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如組織校內(nèi)外科學(xué)實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目研究、科技競(jìng)賽等，鼓勵(lì)教師親身參與其中，體驗(yàn)科學(xué)實(shí)踐的全過程。通過參與這些活動(dòng)，教師不僅可以提高自己的實(shí)踐操作能力，還能在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)和解決問題，積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)教師與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等合作，參與科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。通過不斷地實(shí)踐和反思，教師能夠不斷提升自身的實(shí)踐指導(dǎo)能力，為小學(xué)生提供更加專業(yè)和有效的科學(xué)教育指導(dǎo)。

四、結(jié)語

實(shí)踐模式在小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中具有顯著優(yōu)勢(shì)，能有效提升小學(xué)生的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)踐能力。為了更好地實(shí)施實(shí)踐模式，教育工作者應(yīng)關(guān)注小學(xué)生心理健康，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，并加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。通過這些措施，有助于營造良好的實(shí)踐氛圍，拓寬小學(xué)生知識(shí)視野，提升小學(xué)生能力，并提高教師的實(shí)踐指導(dǎo)水平。總之，實(shí)踐模式為小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了有效途徑，對(duì)我國小學(xué)科學(xué)教育改革具有重要的實(shí)踐意義和參考價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，還需不斷探索和完善實(shí)踐模式，以適應(yīng)新時(shí)代我國小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的需求。

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（責(zé)任編輯：李江寧）