探析高中思想政治教學中核心素養的滲透路徑

[中圖分類號]G633.2 [文獻標識碼】A[文章編號]2097-2539（2024）19-0140-03

新教育背景下的高中思想政治教學，應以培養學生政治核心素養為目標，即培養學生的政治認同能力，使之認可國家的管理方式，成為有理想的優秀青年；培養學生的法治意識，使之深刻領會到依法治國的重要性，從而尊重法律、崇尚法律、維護法律；培養學生的理性精神，在遇到困難與問題時，應以事實為依據，冷靜思考、辯證看待自已所接觸的事物，并做出正確、科學的決定；培養學生的公共參與能力，使之具備較強的正義感與責任心。這既是提升高中思想政治教學質量的有效對策，也是推動高中生綜合素養發展的關鍵策略。對此，高中思想政治教師應高度重視。

一、高中思想政治教師培養學生核心素養的意義

（一）提高高中學生的學習質量

以核心素養為導向的高中思想政治課堂，要求高中思想政治教師以學生的具體情況為依據，合理安排將要學習的內容，以便學生快速融入課堂學習中，并認真思考政治知識的內涵，及時鞏固自身所學的基礎知識，從而高效完成學習目標；要求高中教師及時革新教學方式，著力營造民主、快樂的學習氛圍，從而吸引學生的目光，使他們得以從更為全面、更為有效的角度看待思想政治知識，辯證地看待各種問題；要求教師適時融入一些課外知識，幫助學生更好地理解課本內容，從而獲得豐富的學習體驗。在這種情況下，學生對政治的理解越來越深，對法治精神越來越透徹，這有助于其學習質量的提高，并且形成良好的學習態度。

（二）增強高中生的社會適應能力

以往教學中，高中教師比較重視學生對相關文化知識的掌握情況，而沒有重視對其社會適應能力的培養，以至于學生適應能力相對較弱，從而在一定程度上影響了其全面發展的速度。在核心素養不斷深化的背景下，教師可以適當增加實踐類課程，如在學習與“誠信經營”有關的內容時，教師可以引入角色扮演法，讓學生通過扮演相應的角色，獲得較多的實踐經驗，從而推動其社會適應能力的發展，使之更好地理解社會實踐的意義，并積極參與其中，進而形成健全的人格。

二、高中思想政治教學中培養學生核心素養的原則

（一）促使高中生全面發展

核心素養是發展學生適應社會發展的必備品格，本質上是對“三維”培養目標進一步延伸與補充。思想政治學科具有較強的綜合性和實踐性，為此，其教學活動也應具有綜合性和實踐性，核心素養進一步優化了高中政治的教學方法，旨在深化學生的體驗，使他們將所需的政治知識變成正確的思想。為了完成這一目標，教師應嚴格遵循學生全面發展原則，圍繞學生的需求與發展目標，科學設計教學方案，構建高質量思想政治課堂；應需引入開放與互動的學習模式，讓高中生在主動參與各項教育活動中進行個性化表達，從而實現政治基礎的鞏固與法治意識的增強；應立足學生的全面發展，不斷優化教學方案，使高中生在適合自身的學習活動中，逐漸加深對政治知識的了解。

（二）以核心素養教育導向

核心素養理念為高中思想政治教學提供了更為科學、更為明確的培養方向，旨在促進學生的全方位發展。換言之，新時代背景下的高中思想政治教學，既要注重理論教學，使高中生對法律、政治等知識有深入的了解；又要注重實踐教學，為高中生提供更多實踐的機會，讓他們完成靈活運用政治知識的學習目標。以往授課中，教師并沒有注意到這一點。他們通常采取課堂灌輸與題海戰術相結合的方式開展教學活動，由于方式較為單一，且容易給予學生較大的學習負擔，致使學生對高中思想政治學科的興趣有所降低。部分學生雖然積極學習政治知識，但多半是出于考試的緣故，為此，在考試過后學生通常會迅速遺忘所學的內容，缺乏將政治知識應用于生活中的能力。在核心素養視域下，高中政治教師應利用多種方法，充分發揮核心素養的育人導向作用，注重培養學生的思想品德、精神品格等，注重從政治學認知與實踐技能方面入手，推動學生在實力的發展，從而通過內外結合的方式獲得核心素養的提升。

三、培養高中生思政政治核心素養的路徑探討

（一）借助生活情境，強化高中生的政治認同

為了培養學生的政治認同能力，使之認可社會主義制度與共產黨的領導，在授課過程中，教師可以從生活入手，創設有趣的生活情境，使學生在參與過程中深刻認識到走社會主義道路的重要性以及共產黨的先進性，從而樹立正確的價值觀。在選擇生活元素時，高中教師應充分考慮各種因素，如高中生的接受能力、課本知識的難度等，然后進行科學歸納，使之以系統、清晰的方式呈現出來，以便學生更好地把握思想政治基礎知識的內涵，從而助力其核心素養的發展；應創建高質量生活化教學課堂，以輔助學生的理解，增強他們的學習能力，為其形成良好的道德品質創造有利條件。如在教學“人民民主專政”有關的內容時，為了幫助學生理解民主的含義與特點，了解社會主義民主的特點及其體現，從而對我國所堅持人民民主專政的真實性、實效性與廣泛性有較為深刻的認識。

（二）借助議題式教學，增強高中生的思辨能力

作為一種被廣泛應用的教學方式，議題式教學是指通過指導學生圍繞某個具體的議題而開展的討論活動，旨在讓學生借助主動思考與分析問題的路徑，形成獨立的觀點與見解。它可以培養學生的批判思維與創新意識，使他們辯證地看待問題與困難，從而形成良好的理性精神；可以增強學生的思辨能力，使他們從多個角度看待政治知識，從而獲得更為深刻的學習體驗。在議題式教學模式下，高中生不再是被動的接受者，而是積極參與討論活動的參與者，他們會通過互動討論、深入研究等方式，探究政治議題的意義；會運用之前所學的內容研究政治現象的本質，提出更具科學性的改進方案。在這種情況下，學生的思維被激活，他們的獨立思考與判斷的能力將得以不斷地鍛煉，這有助于他們成為具有良好辨析能力的公民，對其未來的發展是不可估量的。為此在授課過程中，教師應注重適時引入議題式教學模式。

以“始終堅持以人民為中心”為例，在授課過程中，教師可以設置議題題目：中國共產黨為什么能始終如一，堅持以人民為中心；然后提供相應的材料，使之形成議題情境，如播放“脫貧，我們做到了”這一視頻，向學生展示黃文秀等優秀扶貧干部的事跡，然后創設問題：這些優秀黨員干部身上具有哪些優良的品質？他們是站在誰的立場上開展工作的？這些優秀干部們成了眾多黨員學習的榜樣，這體現了中國共產黨的什么性質與宗旨？有許多人曾為脫貧事業付出了很多，甚至是獻出了自已的生命，他們用生命堅守自己的使命。為什么中國共產黨可以始終如一，堅持以人民為中心。學生為回答這些問題，會從多個方面，例如從黨的性質、初心與使命等進行分析，這有助于他們加深對書本內容的了解，對他們更好地把握單元重難點知識非常有幫助。此外，教師也可以設置一些開放性議題，從而拓展學生的思維寬度。比如在與“人民代表大會”有關的內容時，教師可以設置以下開放性議題：闡述人大代表產生的步驟。在你看來，可以從哪些方面入手當好人大代表？人大代表應該怎么行使自己的職權，才能讓人民滿意？這些問題具有一定的開放性，學生可以從許多角度入手，闡述自己的看法，這會拓展學生的思維，使他們從更多的角度探究問題，并在回答問題的過程中形成較為深刻的學習體驗與認識，從而實現培養學生高階思維、促使學生形成理性精神的教育目標。

（三）巧用課堂小結，強化高中生的法治意識

在實際授課中，教師可以通過課堂小結，深化學生對相關法律知識的認識，使他們懂得維護法律公正的意義，從而自覺遵守各種法律法規，從而獲得整體素質的不斷提高。

第一，科學整理。在每堂課結束之前，教師帶領學生回顧本課堂所學的內容，梳理知識點與觀點，并引導學生進行科學的總結與反思，從而加深他們對法治思想的認識。

第二，巧用總結性語言。高中思想政治教師可以利用總結性的語言概括課程內容以及所產生的觀念；同時指導學生從生活入手關注相應的法律問題。

（四）借助合作學習，增強高中生的公共參與意識

為了增強高中生的思想政治核心素養，教師可以適時引入合作學習模式，讓學生積極參與實踐活動，從而增強他們的社會責任感。在開展合作活動之前，教師應對高中生的學習成效進行科學評估，如果發現學生已達到熟練掌握的標準，則可以適當提高學習活動的難度，使他們在親身參與中提高實踐能力；應關注學生的實踐表現，并利用多種有效的方式，增強高中生的重任意識，使之形成科學的人生觀，從而成長為一名有著遠大理想與堅定信仰的優秀青年。

第一，設置探究性合作活動。這樣的學習活動可以促進學生之間互助合作，增強其合作能力的同時，提高個人與群體的自我認同感，為其公共參與意識的形成與發展提供重要的支持。如設計研究課題 一探究結合當前環保問題的對策，并與全班學生分享。期間，教師可以請學生自主確定探究方案，如如何搜集資料、整理資料、展示成果等。然后請小組代表上臺展示自已小組的探究成果。不同的學生對同一的環境問題有不同的看法，所以在合作學習中，爭執避免不了。然而學生會通過探究爭執緣由、解決爭執對策等，找到科學解決問題的方法，這樣一來，既增強了學生的自主學習能力、合作能力等，又使學生意識到理論與實際之間的差距，意識到合作學習的優勢，從而調整態度，積極參與各項合作學習活動中，最終形成豐富的學習體驗。

第二，鼓勵學生參與各種公益活動。如環保公益活動、圖書館整理活動等，使他們借助親身實踐熟知社會問題與公共利益，并在探究與思考中形成正確的公共參與意識。如教師可以鼓勵學生義務參與社會活動，如以小組的形式，幫助社區老人進行清潔衛生、慰問孤兒院的孩子等。可以想象，學生的付出與奉獻，勢必會換來眾人的感激與喜歡，這有助于他們感受到奉獻的快樂，樹立助人為樂的信念。最為重要的是，在參與這些活動的過程中，學生的綜合素質得到了有效的提升，如在清潔活動中，他們掌握了很多清潔技能，知道如何使用清潔工具；在慰問孤兒院孩子的活動中，他們學會如何照顧孩子，如輔助孩子完成吃飯任務、如何應對孩子的無理取鬧、如何耐心傾聽孩子的心聲等，這對其公共參與意識的增強、為學生更好地參與社會活動提供了重要的助力。

四、結語

總之，在新高考背景下，教師在授課過程中，應在充分研究學生的學習特點與學習規律的基礎上，靈活選擇教學方式，從而創建高質量政治課堂，為他們核心素養的發展提供必不可少的支撐；應緊抓思想政治教學的本質，著重培養高中生的核心素養，積極融合多種課外知識，逐漸培養高中生的獨立思考能力、發散思維等，為高中生的全面穩定發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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（責任編輯：楊慧芝）