新課程背景下高中英語大單元教學(xué)策略

賈蘭蘭

摘要：新課程的實施給高中英語教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以滿足現(xiàn)階段學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求。為此，教師需要對教學(xué)內(nèi)容和方法做出優(yōu)化和改變，以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而培養(yǎng)他們的英語語言能力。文章圍繞新課程背景下的英語大單元教學(xué)展開探究，并歸納了一些策略和方法，以期能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)教育改革和發(fā)展所帶來的變化，為將來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程背景；高中英語；大單元教學(xué)；策略

在新課程背景下，高中英語教學(xué)迎來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。大單元教學(xué)作為一種有效的教學(xué)模式，以主題為基礎(chǔ)，通過將相關(guān)的英語知識和技能整合在統(tǒng)一的主題下進行教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，并培養(yǎng)語言能力和應(yīng)用能力。由此可見，在新課程背景下研究高中英語大單元教學(xué)策略具有重要的理論和實踐意義。考慮到傳統(tǒng)英語教學(xué)的局限性可能會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在進行大單元英語教學(xué)時，需要在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容和方法進行調(diào)整，在幫助學(xué)生建立知識框架的同時，使他們能更好地理解并掌握相關(guān)的英語知識和技能，以促進他們英語綜合能力的進一步提升。

1? ?高中英語大單元教學(xué)的內(nèi)涵

高中英語大單元教學(xué)是指以單元主題為基礎(chǔ)，將相關(guān)的英語知識和技能進行整合和組織，形成一個完整的教學(xué)單元，并在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動和評估的教學(xué)模式。與以往的教學(xué)模式不同，這種方法有著綜合性、長期性、個性化和實踐性的特點。它不僅強調(diào)了以主題和話題為核心，使學(xué)習(xí)更具有針對性和連貫性，以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫方面的綜合運用能力，而且要求教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的實際語言運用能力，通過真實的情境和設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)來調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使他們在參與教學(xué)活動的過程中，能靈活運用所學(xué)知識，提升英語學(xué)習(xí)效果。除此之外，大單元教學(xué)所涉及的內(nèi)容比較廣泛，通常需要較長的時間來完成，在無形之中可以增加學(xué)生英語知識和技能的積累，由此可見，大單元教學(xué)在英語教學(xué)中的運用，在提升學(xué)生語言綜合運用能力、增強學(xué)習(xí)動機、加深對主題的理解等方面具有明顯的優(yōu)勢。

2? ?新課程背景下高中英語大單元教學(xué)的原則

2.1教師引導(dǎo)性原則

教師在教學(xué)過程中扮演著引導(dǎo)者和促進者的角色，能否掌握單元教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，關(guān)系著英語教學(xué)的整體效果。為了充分發(fā)揮大單元教學(xué)的作用，教師需要對課程教學(xué)內(nèi)容體系進行系統(tǒng)性的分析和了解，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)來制定教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和實踐，以確保英語大單元教學(xué)活動能穩(wěn)步而有序地開展。

2.2學(xué)生主體性原則

興趣是最好的老師，想要讓學(xué)生更積極地參與到英語學(xué)習(xí)中，就需要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、激發(fā)他們的興趣和動機。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要關(guān)注學(xué)生的興趣、需求和發(fā)展，并通過合理的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在新課程背景下的高中英語大單元教學(xué)中，教師需要以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生的需求并激發(fā)其興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提升他們的學(xué)習(xí)效果。

2.3循序漸進原則

大單元教學(xué)強調(diào)知識的整合，旨在提升學(xué)生的語言水平和能力。因此，英語大單元教學(xué)除了要整合相關(guān)的英語知識和內(nèi)容，還需要遵循循序漸進的原則，從簡單到復(fù)雜，從易到難，在確保學(xué)習(xí)的連貫性和有效性的同時，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

3? ?新課程背景下高中英語大單元教學(xué)策略

3.1制定明確的教學(xué)目標(biāo)，融合單元知識

在新課程背景下，教師不僅要講授基礎(chǔ)的語言知識，而且需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，以促進他們的全面發(fā)展。然而，在大單元教學(xué)中，通常會有一個主題或者多個相關(guān)話題，這可能出現(xiàn)知識碎片化和學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊等情況，學(xué)生往往會因為無法清晰地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)而感到困惑與迷茫。同時，部分主題可能會包含較為龐大和復(fù)雜的知識體系，學(xué)生需要花費更多的時間和精力去理解和掌握，在一定程度上會增加他們的學(xué)習(xí)壓力，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。為了改善以上情況，教師可以在英語教學(xué)開始之前，仔細審查大單元的內(nèi)容，并確定其中最重要的核心概念。然后，圍繞大單元主題將其整合為幾個主要的部分，并結(jié)合教材中的內(nèi)容制訂詳細的教學(xué)計劃，在明確本單元目標(biāo)的同時，使學(xué)生更有針對性地進行學(xué)習(xí)與探索。例如，在“Sports and Fitness”的教學(xué)中，教師應(yīng)遵循主體性原則和循序漸進的設(shè)計原則，結(jié)合學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方案，大單元目標(biāo)可以設(shè)定為：第一，通過學(xué)習(xí)理解困擾Jeremy的健康問題，分析和整理跑步對于促進人身健康的意義，并提出科學(xué)跑步的有效建議。第二，闡述跑步對于人身健康有哪些益處，并依據(jù)跑步的益處分析是否能夠通過跑步來解決Jeremy的健康問題。第三，合作交流，針對Jeremy的健康問題，給Jeremy提出解決健康問題的建議，以遷移本單元的知識。這樣可確保單元教學(xué)目標(biāo)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又能夠符合他們的能力和興趣，使他們逐步提升英語能力。

3.2采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的英語大單元教學(xué)比較注重理論知識的傳授，導(dǎo)致英語課堂缺乏與實際生活和實際應(yīng)用相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生難以將所學(xué)的知識與實際情境聯(lián)系起來，進而缺乏對所學(xué)英語知識的深入理解和應(yīng)用。除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往按照固定的進度和內(nèi)容進行，教學(xué)方式比較單一，通常是教師負責(zé)板書，學(xué)生則負責(zé)記筆記。這樣的教學(xué)方式既未充分考慮到學(xué)生的個體差異性和不同的學(xué)習(xí)需求，又限制學(xué)生的主動參與，使得英語課堂變得枯燥無趣，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而影響了他們的英語教學(xué)效果。為了能充分發(fā)揮大單元教學(xué)在英語課堂中的作用，教師可以從單元教學(xué)的主題入手，對教學(xué)方法進行優(yōu)化，通過更靈活和個性化的教學(xué)方法活躍大單元教學(xué)氛圍，在滲透大單元教學(xué)內(nèi)容的同時，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和參與，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并激發(fā)其興趣。

3.3在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強學(xué)習(xí)動機

高中英語中所涉及的內(nèi)容比初中階段更難，考慮到不同學(xué)生對于英語知識的掌握程度不同，部分學(xué)生可能會因為大單元教學(xué)所涉及的內(nèi)容較多而產(chǎn)生畏難情緒，教師需要在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上進行改進，以提升他們的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果。在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種有效的教學(xué)方法，不僅能拉近學(xué)生與大單元教學(xué)內(nèi)容之間的距離，而且可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用。因此，在新課程背景下的高中英語教學(xué)中，教師可以基于大單元教學(xué)主題來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地掌握英語詞匯、句型和短語，以提高他們的學(xué)習(xí)效率。

教師可以在確認單元主題之后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，要求學(xué)生分角色朗讀或表演，幫助他們理解和運用所學(xué)知識，以培養(yǎng)他們的溝通和表達能力。教師還可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，鼓勵他們結(jié)合已有經(jīng)歷或經(jīng)驗進行對話，使他們在真實或虛擬的情境中應(yīng)用所學(xué)知識，在活躍課堂氛圍的同時，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力。除此之外，教師還可以基于大單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些探究性的情境任務(wù)，并充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生在親身參與學(xué)習(xí)與探究的過程中，認識到英語學(xué)習(xí)的重要性，以增強他們的學(xué)習(xí)動機，提高他們對單元內(nèi)容的掌握程度。

3.4加強對思維導(dǎo)圖的使用，貫通單元知識

新課程背景下的高中英語大單元教學(xué)有著綜合性、實踐性和個性化的特點，強調(diào)學(xué)生對英語知識的實際應(yīng)用，鼓勵學(xué)生主動參與和自主學(xué)習(xí)，以提升他們的語言能力，為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

然而，高中英語大單元教學(xué)通常涵蓋多個相關(guān)的主題和話題，可能會讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生感到困惑與迷茫。為了幫助他們更好地理解單元主題，以及大單元教學(xué)中各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，教師可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，將主題、子主題、關(guān)鍵概念和細節(jié)等信息進行整合，并用樹狀結(jié)構(gòu)或其他形式實現(xiàn)英語知識的可視化呈現(xiàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，以提高他們的學(xué)習(xí)效率。同時，教師可以鼓勵學(xué)生對不同概念、信息進行關(guān)聯(lián)和聯(lián)想，并使用添加關(guān)鍵詞、箭頭和連接線的方式來完善思維導(dǎo)圖，使學(xué)生在梳理知識的過程中，能厘清各個知識點之間的關(guān)系，以深化對單元內(nèi)容的理解與掌握，并在此基礎(chǔ)上提升思維能力、理解能力、自主學(xué)習(xí)能力和總結(jié)歸納能力，以促進他們的全面發(fā)展。

3.5實施多元化評價，契合學(xué)生的需求

在新課程背景下，傳統(tǒng)教學(xué)評價的方法由于存在一些限制，使學(xué)生無法準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)情況和需要改進的方面，進而影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提升。為了能推動高中英語教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生更好地適應(yīng)新課程改革所帶來的影響，教師在開展大單元教學(xué)活動的時候，需要對教學(xué)評價進行優(yōu)化，通過實施多元化評價，為學(xué)生提供更準(zhǔn)確的反饋。除了原有的教師評價之外，教師可以為學(xué)生提供參與評價的機會，通過開放式的任務(wù)和項目，促進學(xué)生之間的合作與評價，使他們在參與評價的過程中發(fā)現(xiàn)自己與他人的優(yōu)缺點，以達到互相進步和取長補短的目的。在此過程中，教師還需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生在英語課堂中進行合作、交流與評價，同時可以結(jié)合學(xué)生的實際表現(xiàn)提供相應(yīng)的支持和指導(dǎo)，使他們能準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)情況和需要改進的方面，進而能有針對性地對學(xué)習(xí)方法進行改進。

綜上所述，在新課程背景下開展英語大單元教學(xué)活動，對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著重要的意義。它不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識框架，使他們能深入地學(xué)習(xí)并掌握英語知識，不斷提升英語表達能力和應(yīng)用能力，為將來的學(xué)習(xí)與成長打下堅實的基礎(chǔ)。因此，教師需要重視大單元教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況對教學(xué)方法做出調(diào)整和優(yōu)化，采用多元化評價方式，提高英語教學(xué)效率。

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