基于“互聯網+”的中職計算機專業課程教學分析

摘要：本文通過分析當前中職院校計算機專業的教學現狀，對“互聯網+”時代中職計算機專業課程教學進行了探討，希望能為提高中職計算機教學水平提供參考和借鑒。

關鍵詞：“互聯網+”；中職計算機專業；課程教學

中職院校開設計算機專業，是為了培養適應科技發展的專業技能人才，讓學生在畢業后能為社會的發展服務。在“互聯網+”時代，計算機相關技術發展飛速，中職計算機專業教學面臨了新的機遇和挑戰，需要緊跟時代發展，不斷優化和更新課程內容，才能培養出符合社會發展需求的專業人才。

一、“互聯網+”的中職計算機專業課程教學的意義

（一）有助于為學生提供豐富的學習資源

在當下這個信息爆炸的時代，計算機技術的迅猛發展已經深刻地改變了人們的生活和學習方式。對于中職學生們來說，計算機不僅是學習工具，更是生活的一部分。因此，中職計算機教學必須緊跟時代的步伐，不斷創新和優化教學方式。中職計算機教師應當敏銳地捕捉時代的氣息，不斷更新自己的教學理念和方法。他們需要從海量的計算機課程內容中提煉出精華，經過優化整合，形成一套全面而系統的教學知識體系。同時，還要密切關注社會對計算機人才的需求，根據崗位需求重新構建知識模塊，確保教學內容與社會需求緊密相連。

在教學過程中，教師可以巧妙地融入企業案例，讓學生更加直觀地了解崗位需求，從而激發他們的學習興趣和動力。此外，教師還應建立科學的教學評價體系，通過評價來檢驗教學效果，及時調整教學策略，確保教學質量。作為知識的傳播者，中職計算機教師們還要積極拓寬學生的知識視野。他們可以將當前計算機領域的前沿知識引入課堂，讓學生在學習過程中不斷拓寬知識廣度，增強對計算機領域的認知。這樣不僅可以提升學生的學習熱情，還有助于培養他們的創新能力和實踐能力。同時，教師還應充分利用信息技術的優勢，創新教學方式和手段。通過設計豐富多樣的課堂活動，引導學生積極參與其中，讓他們在實際操作中鍛煉思維能力和解決問題的能力。

（二）有助于發展學生各項能力

隨著互聯網技術不斷滲透到社會的各個角落，教育教學也正在經歷一場與互聯網深度融合的革新。在“互聯網+”背景下，教育領域的改革步伐日益加快，新的教學要求如雨后春筍般涌現。面對這一趨勢，中職計算機教學必須順應時代潮流，進行必要的調整與變革。當前，中職計算機教學不再僅僅局限于提升學生的專業技術能力，而是更加注重對學生綜合能力的培養。這意味著，除了教授計算機知識和技能外，還需要幫助學生形成強大的學習和發展能力，為他們的全面成長奠定堅實基礎。在日常教學過程中，教師應充分關注學生的多樣化需求，為他們創造更多交流與合作的機會。通過搭建平臺、組織活動等方式，促進學生之間的溝通與協作，提高他們的實踐能力。同時，教師還應密切關注計算機職業崗位的發展動態，及時把握社會對人才需求的變化，從而調整教學策略，確保教學內容與社會需求緊密對接。為了促進學生的健康成長和全面發展，教師還應注重培養學生的綜合素質。通過引導學生樹立終身學習的理念，激發他們的學習熱情和創新精神，促進各項能力的均衡發展。這不僅有助于學生更好地適應未來職場的需求，還能夠為他們的個人成長和人生發展奠定堅實基礎。

二、利用信息化元素為中職生構建良好的互動交流課堂

傳統中職計算機專業教學采用的是灌輸式教學，教師是課堂教學的中心，而學生則是被動的接受知識的灌輸，很難全身心投入課堂學習。想要改變這種狀況，教師就要改變自己的教學思想和理念，并結合“互聯網+”的要求來展開教學，為學生構建良好的互動交流課堂，提高計算機專業教學的實效性。

第一，要能夠巧妙地應用信息化元素來整合教學內容。在教學中，教師要能夠打破傳統思維觀念，積極主動地學習新的教學理念和模式。同時，將其應用到教學過程中，并在實踐中大膽創新。例如，在教學“制作微電影”內容時，教師要結合“互聯網+”的概念和相關的案例，展開教學并講解微電影制作知識點，使學生的學習變得更加專注和有效。在課堂教學中，教師還可以在課堂中引入“觀看微電影”的環節，讓學生觀察、分析和評論其中的優缺點。同時，對微電影中涉及的動畫技術、語言程序設計、虛擬現實技術等進行點對點講解，并引導學生分析其中的問題。在課后也要鼓勵學生，讓他們利用網絡手段或閱讀相關書籍等，來主動地解決上述問題，將課堂延伸到課后，使學生更加專注某些重點知識。

第二，為了讓學生投入學習并了解他們的學習狀態，教師應根據學生的學習內容設計必要的拓展訓練作業。例如，讓學生自己選擇一個主題，并通過尋找視頻素材獨立完成短片制作，以提高他們的“理論聯系實踐”能力和學習效果。

第三，教師也可使用QQ和微信等工具與學生進行深入的互動交流，及時指導他們。同時，了解學生的學習難點，以便調整后續教學方案，提高教學的針對性和整體的教學質量。

三、利用微課提高計算機專業教學效果

在“互聯網+”時代，中職教師要意識到，中職計算機專業的教學是強調實踐操作。但如果實操項目較為復雜，前期學生會覺得知識點多，學習難度高，容易邊學邊“丟”，也會逐漸喪失信心，會使整個教學效果也不理想。

此時，教師可利用微課教學方式來分解學習內容，有序地展開教學，提高學生的學習效率和質量。比如，在“Visual Basic”程序設計部分，教師可以根據學生的興趣點來設計微課內容，吸引學生的注意，激發他們的學習欲望。在課堂上，教師可以展示微課視頻內容，其中包括使用VB設計的各種小程序，如“交通燈模擬”“飛行小游戲”“滾動字幕”等，讓學生有嘗試的欲望，并能夠使用VB制作自己的小程序。然后，基于對小程序原理的講解，教師還可以展示如何設計有趣的按鈕，例如“不要來煩我！”“不學習就喂豬”等，讓學生覺得有趣、好玩，從而激發他們的興趣和熱情，提高實踐訓練的積極性。

第二，巧妙運用微課來增強學生的獲得感和成就感，提高他們的學習效率和學習質量。當學生對學習內容產生一定興趣后，教師可根據學生的學習實際和接受度等，將教學內容劃分為多個學習任務，并在每個任務中包含實際操作。在這個過程中，只要學生按照設定的步驟學習即可。首先，在“定時器控件”部分的學習中，對于Interval屬性的詳細闡述，可簡單地說明它的具體用法。將視頻的時長控制在4分鐘之內，然后讓學生手動操作，使其字體逐步地變大，并讓學生真正地感受到間隔變化和字體的變大速度之間的關系。該操作基本沒有什么難度，非常容易成功。通過這樣的方式，學生可以獲得持久的成就感，并增強自信心。接著，在“水平滾動條”的教學中，教師要根據Windows窗口的顯示，為學生展示微課視頻，并展示拾色器的制作方法和相關知識點，讓學生學會控制三基色（紅藍綠）中的“紅色”的比例代碼，并讓他們嘗試使用PS和CD等軟件制作其他窗體。對于學生難以理解的內容，要求他們反復觀看；對于疑難點，要求學生獨立查找資料解決問題，或與教師交流溝通，找出問題的關鍵。最后，需要做好課后服務，將微課的價值全面發揮出來。在學習過程中，某些學生可能無法在短時間內消化全部內容，或者存在學習盲點。若不能及時地解決和幫助學生內化這些知識內容，這些問題就會積壓，并對后續學習產生影響，導致學生無法很好地吸收和成長。因此，教師應將制作完成的VB課程視頻上傳到學校的學習平臺，并針對學生較難掌握的內容制作微課內容，以供共享。這樣，學生就能獨立完成學習，解決問題，提高相關知識和技能。

四、結合網絡教學資源及自主學習，培養中職生的綜合能力

計算機專業課程具有極強的理論性和抽象性，對中職生的邏輯思維能力和數理能力都有很高的要求。然而，許多中職生存在一些弱點，例如學習動機不是很強、缺乏良好的數學思想和基礎能力薄弱等，從而造成了學習中的一些困難。為解決這些問題，中職教師應善于運用信息化手段，將具體任務作為線索，結合課內外教學，組織學生進行自主探究，以提高教學質量。

比如，在“U盤數據或文件的手工修復”內容的教學中，第一，教師要先將課前預習的內容發布到網絡學習平臺上，為學生布置學習任務，引導他們觀看視頻，初步了解這方面的基礎知識。學生完成以上步驟后，讓他們自己搜索與故障相關的常見問題，即“U盤的常見故障”，同時要求學生對故障原因進行分析，并上傳作業。第二，注重課堂教學。在具體課堂教學中，教師應提前研究本課程的教材內容，結合學生的實際情況，明確教學的重點和難點。大多數學生對“U盤數據恢復處理流程及處理方法”的內容不太了解，因此教師應以此為重點展開教學。具體來說，教師可以引入一個小故事，設定某公司職員A在進行項目工作時丟失了U盤中的重要文件，引發緊急情況，然后提出問題，讓學生思考如何解決。這樣的情景設置能讓學生意識到U盤中存儲的數據的重要性，以及數據丟失可能帶來的嚴重后果。而后，教師要求學生進行小組匯報工作，學生需要完成課前作業的匯報，然后教師來對各組完成情況進行檢查，并讓學生互相學習。隨后，教師一邊傾聽一邊引導學生進行歸納總結，讓他們了解和掌握U盤常見故障及成因，并選出最優秀的小組給予適當獎勵。接下來，依據A學生的問題，教師引導學生進行仿真操作，結合教師播放的仿真動畫，學生將會認識到要怎么完成“手工恢復文件”的操作，并自己動手完成該步驟，從而獲得實操鍛煉，加深對重點和難點的理解，提高實際操作能力。

目前，所有行業的發展都離不開團隊的合作，合作意識是職業人必備素質。團隊合作與人際關系聯系密切相關，在日常生活和工作中，加強人際溝通，與同事保持良好的協作，實現團隊的凝聚和互動，確保每項任務高效完成。中職院校學生還可以組織比賽和互動游戲，比方說排球、籃球等健康的運動項目，切實體會到團隊的協作意識。通過先進人物完成素質教育，讓學生能夠在學習的過程中不斷思考工作的價值，在工作后能夠珍惜崗位，積極做好本職工作。

五、強化實訓教學的創新工作，讓實訓內容職業化

在中職教育中，計算機專業教學的目標就是為社會培養出高素質的、技術技能型的人才。但目前的計算機專業中職生卻對企業的實際工作環境和職業崗位要求了解有限，因此，他們中的很多人都會出現畢業后很難適應的問題，對學生的后續成長和職業發展不利。為此，中職院校應充分發揮信息化教學的優勢，并建立專門的職業體驗中心，以提高中職計算機專業學生的崗位適應能力和職業能力。

第一，要讓實訓內容真正地達到項目化，并利用計算機信息化技術以及學習內容的有效整合，來立足于教學內容，結合真實項目以及案例等，來為學生設計相應的、可靠的教學項目。第二，要讓項目內容職業化。譬如，在商務網店的經營類的項目中，要與企業合作，一同搭建專門的實訓基地，并且學校要能夠邀請一批實踐能力與經驗極強的、專業的技術人員，到學校展開教學培訓，與教師一起來指導學生，并幫他們認識相關知識。同時，教師要鼓勵學生去開展相關的網店運營實踐，從而使他們能夠在體驗中慢慢地發現問題，并主動地分析以及解決問題，繼而提高他們的職業素養以及綜合能力。第三，要對實訓學習結果做出綜合的評價。教師要在具體的項目中、注重計算機應用技能的考核，并從項目中的多項任務的具體完成情況以及實訓后的產品質量、學生的個人職業素養表現等，來對其作出評價。借此，就能更好地幫助學生去了解他們的個人優勢，同時，幫助他們完善自我、提高他們的職業素質以及創新能力等，唯有如此，才能讓中職計算機專業的學生樹立起自信，并有利于他們的未來發展。

六、結束語

綜上所述，隨著“互聯網+”的發展，中職院校的計算機專業課和體系建設也在不斷優化，與此同時教師要緊跟時代發展，快速跟上信息技術的發展和應用，并及時在課堂上輸出給學生，促進中職計算機專業學生的專業技能和職業素養的提升。

作者單位：陳強 江蘇省沛縣中等專業學校

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