工程教育專業認證背景下制藥工程專業藥理學教學的思考

孫伯祿　楊林　包良茸

摘? 要：當前全國化工類專業所開展的工程教育專業認證通過設定專業標準和連接專業準入制度，對制藥工程專業的人才培養提出更高的要求，同時在提升專業內涵，提高高校工程專業教學水平方面具有深遠的意義。該文基于工程教育認證的核心理念和課程要求，針對蘭州理工大學制藥工程專業藥理學教學實踐現狀，結合自身的教學體會，從課程的特點現狀及今后的改革對策兩個大的方面出發，對如何改善和提高藥理學教學實踐中學生的積極性和參與性，保證教學質量等方面進行思考探究，以期為新時期高質量應用型制藥工程專業人才培養提供參考。

關鍵詞：工程教育認證；制藥工程；藥理學；教學模式；課程改革

中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）16-0091-05

Abstract： At present， the professional certification of engineering education carried out by national chemical engineering majors has put forward higher requirements for the talent training of pharmaceutical engineering majors by setting professional standards and connecting professional access systems. At the same time， it has far-reaching significance in improving the professional connotation and the teaching level of engineering majors in colleges and universities. Based on the core concept and curriculum requirements of engineering education certification， aiming at the current situation of pharmacology teaching practice of pharmaceutical engineering major in Lanzhou University of Technology， and combining with our own teaching experience， this article discusses how to improve and improve the enthusiasm and participation of students in pharmacology teaching practice， and ensure the teaching quality from the two aspects of the characteristics and current situation of the curriculum and the future reform countermeasures. In order to provide reference for the cultivating qualified and high-quality applied pharmaceutical engineering professionals in the new era.

Keywords： engineering education certification; pharmaceutical engineering; Pharmacology; teaching model; teaching reform

制藥工程專業是化學工程一級學科下的二級專業，于1998年正式出現在教育部的本科專業目錄上，是一個化學、藥學（中藥學）、生物學與化學工程學交叉的工科類專業，旨在培養具有化學、藥學、化學工程與技術等學科的基本理論和專業知識，具備解決藥品規范化生產過程中的工藝、工程、質量與管理等方面問題的能力，能夠在制藥及相關領域從事產品開發、工程設計與項目管理、生產運行和質量控制等工作的高素質研究應用型專門人才[1-3]。

藥理學作為蘭州理工大學（以下簡稱“我校”）制藥工程專業的專業基礎類課程，是一門研究、實踐與應用并重的學科，對培養未來從事新藥研發、藥品生產、安全合理用藥及解決制藥工程復雜相關問題的人才有著極為重要的作用和意義[4-5]。在工程教育專業認證背景下，如何轉變觀念，開展好制藥工程專業的課程教學，特別是藥理學這樣一門專業基礎類課程，培養能適應社會發展需求，主動服務國家區域發展的高素質應用型人才，成為制藥工程專業從事藥理學教學實踐一線教師值得深入思考探究的問題。因此，結合藥理學課程特點與教學現狀，對藥理學教學實踐進行全方位的剖析思考，并進行富有成效的教學改革就顯得尤為重要。

一? 課程特點與現狀

藥理學（Pharmacology）是制藥工程、藥學、臨床藥學和醫學等多個專業的學生必修的一門主干課程，是研究藥物與機體之間相互作用、規律和藥物作用機制的一門學科，最終達到使藥物在機體內充分發揮治療效果，提高臨床用藥安全性和合理性，盡可能減少不良反應發生，為臨床合理用藥及藥品生產提供科學指導依據。藥理學也是在綜合生理學、生物化學、病理學等課程基礎上發展起來的一門學科，并隨著現代化學的發展，生物技術藥物的崛起，基因組學、蛋白組學研究的快速發展，以及計算機輔助藥物設計的廣泛應用，其研究已從宏觀向微觀發展，即從傳統的藥效評估向藥物對細胞、分子作用機制、藥物對基因及蛋白的調控、藥物對受體及信號傳導通路的影響等分子藥理學方向發展[4]。近年來，隨著我國醫藥衛生事業持續穩步邁進，安全合理用藥越來越受到人們的重視，藥理學的重要性也逐步顯現出來。因此，學好藥理學對于未來從事醫藥衛生、制藥工程等行業的學生來說具有重要的意義。由于藥理學課程中涵蓋大量的知識點和多學科融合的內容，且藥名眾多，作用相近，易混淆的藥品更是不勝枚舉，對臨床知識接觸少，常見疾病缺乏認識的非醫學院校學生，學習藥理學就顯得有點吃力，普遍反映比較難學，學習興趣低下[5]。鑒于藥理學在制藥工程專業的地位及目前教學實踐中存在的不足，深入剖析問題，尋求解決上述問題的辦法成為當前制藥工程專業藥理學教學實踐亟待突破的瓶頸之一。

（一）? 學時安排不合理

目前，生命科學與工程學院（以下簡稱“我院”）制藥工程專業藥理學課程選用的教材是朱依諄、殷明主編的《藥理學》（第8版），該教材是全國高等學校藥學類第八輪規劃教材，也是國家衛生和計劃生育委員會，以及全國高等醫藥教材建設研究會批準的“十三五”規劃教材，具有較高的權威性和較大的影響力，是全國大部分高等院校藥學、制藥工程等專業選用的經典教材，為我國高等教育培養大批藥學、制藥工程專業人才發揮著重要作用[4]。全書分八篇，四十五章，涵蓋總論，外周神經系統藥理學，中樞神經系統藥理學，心血管系統藥理學，炎癥、免疫、自體活性物質藥理學，內分泌、生殖與代謝藥理學，影響其他系統的藥物，化療治療藥物等大量知識點，學科融合滲透廣泛，然而留給本課程的教學課時數卻有限，對于內容繁多、知識點豐富的藥理學，很難實現教材內容深入細致延展的教學。此外，目前我校開設講授的藥理學并未匹配相應的實驗教學，難以做到理論與實踐的無縫互補銜接。

（二）? 課程安排不合理

藥理學是一門多學科基礎融合的應用科學，要求學生具備一定的生物化學、生理學、人體解剖學和免疫學等課程學習的基礎，同時該課程又涉及藥學、臨床等相關內容，覆蓋面廣、理論性強、內容龐雜、難教難學，學生普遍反映難以理解和記憶。其中，生物化學和生理學是藥理學講授必不可少的基礎知識。在課程銜接上，學生應先修生物化學和生理學，這二者的教學質量直接影響學生對藥理學的學習效果。但我校制藥工程專業目前的課程設置中并未安排生理學這門課，而人體解剖學和免疫學也僅作為專業選修課程，導致學生對這些課程的重視度不夠，基礎知識儲備嚴重不足，加之藥理學理論性較強，學生特別容易失去興趣。同時，授課過程中教師需要不斷地補充相應的知識點，使得原本不足的課時量更難以細致地開展藥理學的基本教學內容，頻繁地出現教師難教，學生難掌握的現象，極大地影響了本課程的教學質量。

（三）? 教學方式亟待改進

藥理學因其涉及的學科眾多，基礎知識涵蓋廣泛，知識點細碎繁雜，背誦記憶的內容較多，因而在藥理學的教學過程中，僅憑簡單的灌輸或者“填鴨式”教學幾乎無法滿足和適應新時期藥理學的教學，學生普遍反映學習難度大。目前，藥理學教學呈現出如下幾個特點：首先該課程還是主要采用多媒體與傳統教師講授相結合的授課方式，教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識各類藥物的藥理學作用及選用依據。然而這種“滿堂灌”的教學模式單一貧乏、學生被動接受知識灌輸，易產生抵觸情緒，學習興趣嚴重不足，很難引起師生共鳴，營造出積極互動的課堂氛圍，使得一些知識點的講授和理解記憶極為困難，預期的教學效果遠遠得不到保證。此外，隨著智能電子設備的普及，課堂中既要借用智能手機，又不乏部分同學開小差，假借利用智能設備查閱資料開展與課堂無關的娛樂活動，如瀏覽網頁、打游戲、看小說、刷微信和網購等，嚴重分散了學生的注意力，影響了學生參與課堂的積極性，為將來從事研究、生產和臨床藥學等相關工作埋下了基礎知識掌握嚴重不足的“隱患”。另外，師生對當前社會人才培養方案的要求把控和了解不夠精準，教育和人才培養最終要落到服務國家和區域的發展上，要為社會培養能夠“留得住，用得上”的高素質技能型人才。僅有理論的灌輸而缺乏實踐動手能力的培養遠遠不能滿足當前我國社會對人才的需求。因此，如何提高學生學習的主觀能動性，提高該門課程的教學質量和學生的實踐能力，對于培養制藥工程專業高素質應用型人才具有重要而現實的意義。

二? 課程改革對策

（一）? 學時安排

針對當前我院制藥工程專業藥理學課程教學時數偏少的現狀，一方面可以適當地增加課程的教學時數，另一方面也可借鑒國內其他高校的三學期制度。當前我國高校普遍實行兩學期制度，包括春季學期和秋季學期，也有部分高校實行三學期制度，也暨在春、秋兩學期中間的暑期增設為期4周的小學期，開展部分理論課或實驗課的教學[6]。這樣就為一些課程的深入學習提供了充足的時間保證，在一定學分和比較緊張的教學時數安排下，教師可以引導學生充分利用課余時間對課程所涉及的知識點進行預習和課后深入的復習歸納，有條件的教師甚至可以帶領學生積極參與涉及藥理學相關知識的研究生課題。一方面可以有足夠的時間進行理解和加深記憶，另一方面可以做到理論與實踐相結合，做到“教、學、研”相長，進一步強化知識的理解、記憶和鞏固[7]。

（二）? 課程安排改革

針對課程安排上的不合理，在教學計劃中要增設或選修生理學、人體解剖學、免疫學等課程，以滿足藥理學前期知識儲備的需求。其中，目前已開設的生物化學課程教會學生借用化學的理論和方法研究生物的化學組成以及生命活動過程中的一切化學變化，從微觀的角度揭示生命的奧秘，為分子層面的藥理學機理解釋奠定了基礎[8]。生理學、人體解剖學、免疫學等課程則從人體微環境、機能、構造和機體自我防御，維持內環境穩定等角度闡釋了機體如何相互協同，守護人類健康的作用機制。因此，在藥理學課程之前補充生物化學、生理學、人體解剖學和免疫學等基礎知識就顯得非常有必要。此外，在有條件的情況下，甚至有必要增設相應的實驗教學和病案討論，一方面讓學生掌握藥理實驗的基本操作技能、實驗基本理論及基本知識，掌握藥理學實驗研究的設計思路和基本方法。另一方面通過病案討論，不僅使單調的課堂變得生動，還能提高學生的學習效率和分析問題、解決問題的能力[9]。為培養學生今后從事科學研究和生產工作打下堅實的基礎，亦可達到驗證理論，鞏固和加強藥理知識，開發學生智能的目的。上述舉措也將對教師業務水平的提高和課堂教學的改革起到促進作用，進而全面提升藥理學教學效果和教學質量。

（三）? 教學方式改革

藥理學作為制藥工程和藥學專業相關人才培養的基礎學科之一，推動藥理學的教育教學改革，一方面將對新時期高質量應用型制藥工程專業人才的培養發揮重要作用，另一方面還可對傳統教學模式下，學生積極性不高，課堂參與度不夠，學習興趣低下等現狀予以改善，起到提高教學實效性的作用[10]。目前，隨著教學方法的變革和藥理學教學模式的探究及總結，眾多與時俱進的教學模式不斷涌現，在提高藥理學教學質量和教學實效性方面發揮著重要作用。①多媒體與傳統講授相結合的教學模式，一方面使得抽象、晦澀難懂的藥理學理論以直觀形象的圖片、影像資料形式呈現，加深學生的理解認識，同時還能極大地拓寬學生知識面和提升教師的授課效率。另一方面，多媒體教學模式可以增強學生的學習興趣，改變傳統“灌輸式”教學學生積極性不高的現狀，充分提升藥理學教學的有效性[11]。②案例教學作為當前藥理學教育教學過程中較為常見的教學模式，打破了傳統的教授方法，教師通過精選匹配講授知識點的案例，引導學生參與知識的剖析與理解吸收，不斷塑造創造性思維，著力培養和提高學生主動、積極學習的興趣和能力[9]。③基于藥理學課程特點，同時結合其他基礎課程知識，可以根據授課知識點選擇基于工作過程的行動導向模式教學，教師通過設定教學任務，讓學生自己動手實踐完成，教師則借助科學有效的評價體系對其進行質量監督和內容指導，從而達到培養學生實踐動手能力，提升學習興趣，提高教學效率和增強教學有效性的目的[12]。④介入多種教學方法，如傳統講授教學法、以問題為中心的教學法、案例教學法、以研究為基礎的教學法、以團隊為基礎的教學法、題導學教學法、“四軌”教育法、翻轉課堂教學法及自學法等[13-15]。其中，以近幾年興起的以問題為中心的教學法（Problem-Based Learning，PBL）教學模式為例，盡管PBL教學法可以使學生的學習具有探索性和主動性，但八篇四十五章的藥理學講授中，如化療藥物中的抗菌藥、神經系統用藥等部分并不適宜采用PBL模式教學。所以，要因章適宜地選用合適的教學模式[16]。

（四）? 課程團隊建設

教學團隊是以學生為服務主體，推動教學改革，開發教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，提高教學質量的教師組成統一共同體，也是教學改革的先頭部隊。因此，在高校組建教學課程團隊既是教育教學改革的重要環節，又是提高教育教學質量的重要舉措之一。

近年來，隨著高校對科研工作的日益關注和重視，以科研團隊為載體的教學團隊在本科前沿領域教學中越來越發揮著重要的作用，教學團隊可以將最新的科研成果滲透到教學環節，以科研促教學，而高質量的教學又能不斷地反哺科研，使課程團隊體系下的藥理學教學與科研相互促進，韌勁十足。此外，還要適時、有針對性地優化團隊結構，通過團隊成員間一些經驗和技能的交流互補，使其最大程度地發揮自身優勢，以此提高教育教學質量。另外，針對藥理學課程實驗性強的特點，有必要適時、適量地引入教學團隊最新的研究成果，一方面讓學生了解學術前沿，另一方面激發科研興趣。與此同時，還可以我院施行的“導師制”和我校鼓勵大學生參與申報的“大學生創新創業課題研究”為契機，引導和鼓勵同學們積極主動地參與到科研訓練當中，通過實踐提高動手能力，理解和鞏固理論知識，進而全面提高學生的綜合素質[17]。

要加強青年教師的培養，青年教師作為教育的中堅力量和教育事業發展的寶貴財富，其快速成長和進步對學科的發展提升起著至關重要的作用。目前，我校制藥工程專業的青年教師大多畢業于醫藥學專業，未經歷師范類專業培養系統全面的教育方法學、心理學等課程的學習，課程團隊的建立有助于青年教師在團隊教師的指導下加快從學生到教師角色的轉變[18]。一方面豐富青年教師的知識結構，借鑒和傳承團隊教師的教學方法和經驗，另一方面通過適當增加青年教師主講的比例與機會，讓其博采眾長，全方位快速提升自我。為高水平藥理學課程團隊建設和適應新形勢的高效性教學模式挖掘奠定基礎。

（五）? 課程思政融合

進入新時期，“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”成為我國人才培養，特別是高等教育深入思考的問題。2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上對這一問題做了深刻回答，總書記強調，我們黨立志于中華民族千秋偉業，必須培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。因此，在教育教學的全過程貫穿思想政治教育，深挖各類課程思政元素和教育資源，通過課堂教學落實教書與育人的目的，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[19]。

藥理學作為我院制藥工程專業相關人才培養的基礎學科之一，在30多學時的教學過程中更要將課程思政的內容不斷地融入教學環節。例如在介紹總論時，從我國本草的貢獻，談及藥物的起源和藥理學的發展，通過介紹我國古代勞動人民把在與疾病作斗爭中積累起來的有關植物的來源、性狀和應用的經驗記載下來，通過積累和流傳集成本草，經后世不斷修訂、增補、完善，公元一世紀前后編撰的《神農本草經》成為我國最早的藥書，也是全世界第一部藥物學著作；唐代的《新修本草》是世界上第一部由政府頒發的“藥典”；明代李時珍編著的《本草綱目》更是舉世聞名的藥物學巨著，聲名遠播海外，引經據典地介紹我國古代醫藥學研究對世界醫藥學的影響和貢獻，激發學生的愛國之情[4]。此外，還要介紹近代西方科學家在藥理學研究發展中所取得的成就，讓學生客觀、清晰地認識到我們在藥理學研究方面與西方國家存在的差距和不足，同時還要了解近年來我國科學家在該領域所做出的突破和取得的成果，鼓勵學生要有迎頭趕上，樹立趕超世界先進的信心，激發學生學習藥理學的動力。

此外，難免有學生基于藥理學的基礎將來從事臨床藥學相關的工作，勢必要面對當前迅猛發展的醫藥科技下不斷涌現的新產品，大量增長的藥物信息，越來越多臨床合理用藥的訴求，如何在正確用藥和安全用藥上做好技術服務，對基于藥理學課程的人才培養也提出了更高和更多的要求。所以在課程教學的過程中不僅僅要關注專業方面的內容，更要通過案例或情景教學的模擬培養和塑造學生的人文情懷，不斷提升學生的溝通能力及領導力[20]。

三? 結束語

本文結合我校工程教育專業認證背景下制藥工程專業藥理學課程教學實踐中存在的不足，從學時安排、課程系統安排、教學方式改革、課程團隊建設和課程思政融合等幾個方面，充分地思考了如何利用現有平臺、手段和模式，提高藥理學教學實踐中學生的積極性和參與性，保證教學質量等，以期為有理想、有道德、有擔當、有作為的新時期高質量應用型制藥工程專業人才培養的藥理學教學實踐體系建立和完善提供參考和支撐。

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基金項目：甘肅省自然科學基金項目“心梗致心衰潛在預警標志物發現及多通道快檢傳感器的研究”（22JR5RA280）；蘭州理工大學第五批紅柳優秀青年人才支持項目（無編號）；溫州市級科技計劃項目“心梗致心衰潛在預警標志物多通道快檢傳感器的研究”（Y20220199）；蘭州理工大學2020年博士科研啟動費資助（無編號）；2022年度蘭州理工大學研究生課程思政建設項目“《論文寫作指導》融入思政元素的探索及其示范”（無編號）

第一作者簡介：孫伯祿（1990-），男，漢族，甘肅武威人，博士，副教授，系副主任。研究方向為臨床藥學。