鄉村振興戰略對高校人才培養目標與策略的影響研究

林曄

摘要：鄉村振興戰略是我國的重要發展戰略，旨在加快推進農業農村現代化。高校作為人才培養的重要陣地，承擔著培育各領域專業人才的責任，也面臨著賦能鄉村振興的挑戰。鄉村振興戰略對高校人才培養目標與策略提出了新要求，而傳統高校人才培養模式與鄉村振興戰略的人才需求之間存在差距。文章旨在探討鄉村振興戰略對高校人才培養目標與策略的影響，并針對傳統高校人才培養中涌現出來的問題，提出相關建議，促進高校人才培養與鄉村振興戰略的有機結合，為全面推進鄉村振興提供支持。

關鍵詞：鄉村振興；高校；人才培養

文章編號：1674-7437（2024）01-0037-03 中國圖書分類號：G642 文章標識碼：A

研究鄉村振興戰略對高校人才培養目標與策略的影響，對于深化高校人才培養改革、提升農村發展水平具有重要意義。同時，高校人才培養目標與策略研究屬于多學科交叉領域，需要從教育學、農學、經濟學等多角度進行分析研究，具有一定的實施難度。通過深入研究鄉村振興戰略對高校人才培養目標與策略的影響，可以為高校制定更加符合鄉村振興需求的人才培養目標和策略提供參考，推動高校與鄉村振興協同發展。

1 鄉村振興戰略對高校人才培養目標與策略的影響

1.1人才培養目標的調整與重塑

第一，鄉村振興戰略對高校人才培養模式產生了深遠影響。傳統高校人才培養模式注重學生學科知識的獲得和學術研究能力的養成，鄉村振興戰略影響下，高校更加注重培養學生的實踐能力和社會責任感，使學生能更好地適應鄉村振興戰略的人才需求。第二，鄉村振興戰略引導高校調整教育教學模式，更加注重提高實踐水平。高校加強與農村地區的合作，為學生提供更多的實踐機會，使他們能夠深入了解鄉村振興的實際情況，并為之作出應有的貢獻。這種實踐導向的教育模式不僅有助于培養學生的實際能力，也有助于他們更好地融入到鄉村振興中。第三，鄉村振興戰略推動高校關注農村地區的需求，適時調整課程設置和研究方向。開設相關專業和課程，培養更多適應農村發展的人才；同時，也為農村地區提供更多的科技支持和解決方案[1]。第四，鄉村振興戰略的實施促使高校調整人才培養策略。高校更加注重跨學科融合教學，培養綜合型人才，在多領域為鄉村振興作貢獻。此外，高校也需要積極推動創新創業教育，培養更多的創業型人才，為鄉村振興提供創新動力。

1.2促進跨學科人才培養

第一，鄉村振興戰略促使高校更加注重培養跨學科人才。傳統意義上，高校在人才培養中往往側重于對特定學科的深度培養，但鄉村振興的復雜性要求學生具備跨學科綜合能力。高校需要調整培養目標，培養具備多學科知識和技能的人才，實現跨學科破解鄉村難題。第二，鄉村振興戰略要求高校強化跨學科教育。高校應推動不同學科間的合作與交流，開設跨學科課程和項目，培養學生的跨學科思維能力。這有助于學生更好地理解鄉村振興面臨的綜合性挑戰，并為其提供跨學科問題解決方案。第三，鄉村振興戰略推動高校培養學生解決實際問題的能力。高校應該鼓勵學生參與鄉村振興相關項目和調研，將理論知識與實際問題相結合[2]。這種實踐性教育有助于培養學生的實際操作能力，使他們能夠更好地為鄉村振興貢獻力量。第四，鄉村振興戰略要求高校培養具有全球視野的人才。鄉村振興不僅是國內問題，還涉及國際合作與交流。高校應該培養具有國際視野和跨文化交流能力的人才，使其參與到國際性合作項目中，為鄉村振興提供廣闊的視野和機會。

1.3實踐教學與社會實習的加強

第一，鄉村振興戰略對高校人才培養目標與策略產生了顯著影響，其中之一是加強了實踐教學。傳統高校教育主要側重于理論知識的傳授，然而，鄉村振興對學生的實際操作能力提出了要求。因此，高校需要調整人才培養目標，重視對學生實踐能力的培養，使他們能夠更好地適應鄉村振興的需要。第二，鄉村振興戰略推動高校開展社會實習。高校應該積極與鄉村地區相關部門和企業合作，為學生提供更多的社會實習機會。這些實習經歷可以幫助學生了解鄉村的實際情況，培養其實際操作能力，提高他們的社會責任感。第三，鄉村振興戰略要求高校推出實踐教學模式。高校應該積極推動課程改革，加強實踐性課程的設置，為學生提供更多的實際參與機會。這有助于培養學生的實際操作技能，切實為鄉村振興作貢獻。第四，鄉村振興戰略要求高校強化與鄉村地區的合作與交流。高校應該積極參與鄉村振興項目，為鄉村地區提供專業支持和解決方案。同時，高校也應該鼓勵學生自覺參與鄉村社區服務和志愿活動，為鄉村振興貢獻高校力量。

1.4創新創業教育的重視和培養

第一，鄉村振興戰略對高校人才培養目標與策略產生了顯著影響，其中之一是高校對創新創業教育的重視和培養。傳統高校注重學科知識傳授，隨著鄉村振興對創新型人才的需求增大，高校亟須調整人才培養目標，培養學生的創新創業能力。第二，鄉村振興戰略推動高校重視創新創業教育。高校應該積極推動創新創業教育，開設相關課程和項目，提供相應創業機會。這有助于培養學生的創新思維和能力，為鄉村振興注入創新動力。第三，鄉村振興戰略要求高校培養具有創新創業精神的人才。高校應該鼓勵學生積極參與創新創業活動，并提供創業指導和支持。同時，高校也應該開展與企業和創新創業領域的專業機構的合作，為學生提供更多的創新創業資源和機會。

1.5聯合培養模式的推進與發展

第一，鄉村振興戰略對高校人才培養目標與策略帶來了顯著影響，其中之一是推動了聯合培養模式的發展。傳統高校人才培養多依賴校內資源，鄉村振興的跨界合作與資源整合需求推動高校調整人才培養目標，聯合培養模式陸續推進，促進了不同學科和領域的合作，人才更具綜合能力。第二，鄉村振興戰略的推動促使高校積極與地方政府、企業和社會組織等建立合作關系。高校應該與這些合作伙伴共同制訂培養計劃，為學生提供更多的實踐機會和資源支持。這有助于學生更好地了解鄉村振興的需求，同時也為學生提供了更多的就業、創業機會。第三，鄉村振興戰略要求高校加強跨學科合作。高校應該鼓勵學科交叉、交流與合作，推動聯合培養模式的跨學科整合。這有助于培養具有跨學科思維和綜合能力的人才，更好地適應鄉村振興的復雜性需求。第四，鄉村振興戰略的實施也需要高校加強與地方社區的聯系。高校應該積極融入社區項目，為社區提供專業支持。同時，高校還應該鼓勵學生廣泛參與社區服務和實踐，為社區振興輸送更多的人才資源。

2 基于鄉村振興戰略的高校人才培養目標

2.1農業科技創新人才

鄉村振興需要農業現代化，高校應培養具備農業技術研發和應用能力的農業科技創新人才，推動農業科技進步、提高農業生產效率和質量。

2.2農村產業發展與管理人才

鄉村振興戰略強調農村產業發展，高校應培養農村產業規劃、管理和運營等方面的人才，推動農村產業結構升級、培育新型農村經營主體和產業集群。

2.3農村社區建設與治理人才

鄉村振興需要加強農村社區建設和社會治理，高校應培養農村社區規劃、社會組織管理和社區治理等方面的人才，推動農村社區發展，改善居民生活品質。

2.4農村環境保護與可持續發展人才

鄉村振興要求可持續發展，高校應培養農村環境保護、資源利用與循環經濟等方面的人才，有利于開展針對農村環境保護與可持續發展的實踐和研究。

3 基于鄉村振興戰略的高校人才培養策略

3.1聯合培養模式

合作項目：高校與地方政府、農業企業等開展合作，為學生提供實踐、研究的機會。例如，與農村示范區合作開展農業科技示范項目，使學生親身參與農作物種植、養殖管理等農業項目，使其加深對農業發展的理解。實踐實習：高校與相關合作伙伴合作，組織學生進村實踐實習。學生可以深入鄉村進行實地考察、社會調研、社區服務等，在與村民的互動交流中了解現階段鄉村發展現狀和問題，提升學生自身的實踐能力和問題解決能力。資源共享：高校與外部合作伙伴共享資源，實現優勢互補。例如，高校可以借助合作伙伴的農田、實驗室和技術資源，為學生提供更好的實踐環境和條件。同時，合作伙伴也可以從高校獲得專業知識和人才支持，以推動農村產業發展。導師制度：通過與外部合作伙伴合作，高校可以引入外部專家、企業家等作為學生的導師，指導學生進行科研項目、實踐活動或創業項目[3]。導師可以為學生提供實踐指導和專業咨詢，促進學生在鄉村振興領域的專業成長。

3.2實踐教學和社會實習

第一，實踐教學。特點：實踐教學強調理論知識與實際操作相結合，通過實際操作和實驗，讓學生在實踐中學習和應用知識。作用：增強學生實際操作技能，學生通過實踐操作，掌握實際工作所需的技能和技術。提升問題解決能力，實踐教學培養了學生分析、解決問題的能力，讓他們能夠面對實際情況并提出解決方案。強化團隊合作意識，實踐教學通常需要學生組隊合作，培養了學生的團隊溝通協作能力。第二，社會實習。特點：社會實習讓學生在社會實際工作環境中進行實踐和學習，深入了解鄉村振興現狀和問題。作用：學生通過實地考察、參與社區服務等方式，接觸真實的問題和挑戰，培養其解決問題的能力和創新思維。建立實踐網絡，通過社會實習，學生能夠接觸到相關領域的專業人士、社會資源，有利于進一步建立實踐網絡和合作機會。

3.3創新創業教育

創新思維培養：培養學生的創新思維和意識，激發學生的創新潛力。培養學生的問題解決能力，讓他們多角度思考和解決鄉村振興的難題。創業意識培養：培養學生對創業的興趣和理解，讓他們了解創業的機會和挑戰。強調創業的社會責任和價值觀，鼓勵學生將創業與社會發展和鄉村振興目標有機結合。創業能力培養：培訓學生的創業知識和技能，包括市場調研、商業計劃編寫、團隊管理等。組織創業實踐項目，讓學生實際參與、體驗創業過程，從中學習創業的實際操作技能和管理技巧。創新創業資源支持：提供創新創業資源支持，如創業導師指導、創業孵化器、創投基金等，幫助學生落實創新創業想法和項目。建立創新創業網絡：與創業者、企業家和投資者建立聯系，為學生提供創新創業機會和合作平臺。

3.4跨學科教育

綜合知識和方法：跨學科教育突破學科邊界，不同學科的知識和方法相互交匯，培養了學生的綜合知識和跨領域學習能力。學生可以在多學科交叉領域中獲取更廣泛的知識，拓寬視野，形成全面的思維方式。多元思維和創新能力：跨學科教育培養了學生的多元思維和創新能力，使他們能夠多角度思考問題，提供創新式解決方案。學生在跨學科學習環境中，可以接觸到不同學科的理論和方法，利于培養他們的綜合分析、創新能力。解決復雜問題：跨學科教育培養了學生解決復雜問題的能力。鄉村振興涉及眾多領域問題，要求運用跨學科的綜合性思維分析和提出解決方案。學生通過跨學科教育，能夠在面對復雜問題時，融匯不同學科的知識和方法，提供全面、可行的解決方案[4]。跨界合作與交流：跨學科教育促進學科間的合作與交流，培養了學生良好的團隊合作和跨界交流能力。學生在跨學科學習中，需要與不同學科背景的同學合作，能夠更好地理解和尊重不同觀點，最終實現合作共贏。

3.5鄉村振興實踐基地建設

實踐平臺和場地：鄉村振興實踐基地為學生提供了實踐、學習的平臺和場地，讓他們能夠親身參與鄉村振興項目、農村產業發展和社區建設等實踐活動。實際問題解決：鄉村振興實踐基地真實的鄉村振興問題，讓學生有機會在實踐中解決問題、提供創新方案，鍛煉了其解決實際問題的能力。資源共享：鄉村振興實踐基地與地方政府、農業企業、社會組織等合作，實現資源共享。基地可以提供農田、實驗室、農業技術和專業知識等資源，幫助學生開展實踐活動和研究項目。跨學科合作：鄉村振興實踐基地鼓勵跨學科合作與交流，不同學科的專家、研究人員和實踐者合作，有利于提出綜合性解決方案。社區互動和服務：鄉村振興實踐基地與當地農村社區聯系密切，開展學生社區調研、社區服務等活動，有益于加強高校與農村社區的互動與合作，推進鄉村振興。鄉村振興實踐基地建設需要高校與地方政府、農業企業、社會組織等多方合作，共同參與基地的規劃、建設和運營。基地應具備先進的設施和資源，為學生提供相關助力，同時也需要保持與鄉村振興的緊密聯系。鄉村振興實踐基地的建設可以為學生提供更深入、真實的實踐經驗，促進學生加深對鄉村振興戰略的理解和實踐能力的提升，為鄉村振興戰略的順利實施提供人才支持。

4 結束語

鄉村振興戰略對高校人才培養目標與策略產生了深遠的影響。為了適應鄉村振興的需求，高校需要調整人才培養目標，重點培養農業科技創新人才、農村產業發展與管理人才、鄉村社區建設與治理人才等。在培養策略方面，高校應加強實踐教學與社會實習，提供更多與鄉村振興相關的實踐機會。同時，創新創業教育和跨學科教育也應得到重視，培養學生的創新思維、創業意識和綜合能力，以應對鄉村振興中的復雜挑戰。此外，聯合培養模式和鄉村振興實踐基地的建設也是關鍵策略。高校通過與地方政府、企業等合作開展聯合培養項目，全面培養人才；而鄉村振興實踐基地則成為學生實踐學習和解決實際問題的平臺，加強了高校與鄉村振興實踐之間的聯系。綜上所述，高校應積極響應鄉村振興戰略，調整人才培養目標與策略，為鄉村振興戰略的實施提供有力的人才支持。通過實踐教學、創新創業教育、跨學科教育等措施，培養綜合型、高素質人才，為鄉村振興注入活力，推動農村經濟可持續和社會的全面進步[5]。

參考文獻：

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[3]王川，何新華，楊娟.廣西涉農高校服務鄉村振興人才培養實踐路徑研究[J].安徽農業科學，2023，51（14）：275-277+282.

[4]宋怡.破圈鄉村振興中的人才缺口——高校人才幫扶的持續性路徑研究[J].經濟研究導刊，2023（01）：125-127.

[5]凌妙，羅秋雪.鄉村振興戰略下地方高校人才培養路徑——以百色學院為例[J].西部素質教育，2023，9（22）：71-74.