初中語文教學與班主任工作的和諧互益

繆小燕

在新課改背景下，初中語文教師不但需要培養學生具備良好的人文素質，而且還需要幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。而單獨的學科與班級管理并不是相互對立的，兩者之間應當相輔相成。尤其在語文學科教學中，其具有一定班級管理的價值作用。因此在語文學科教學活動中，將其和班主任管理恰當地融合，不僅可以提高學生對語文學科的學習熱情和興趣，而且也能提高學生的綜合素質和能力。

在初中語文教學過程中，教師不僅要重視對學生語文基礎知識的傳授，同時還要有效利用教材中涉及的素材對學生進行德育。在實際教學中發現大部分初中班主任是由語文教師兼任，這為落實學生德育培養創造了較好的環境條件，有助于更好地引導學生樹立正確的價值觀，提高初中生的綜合素質水平，讓語文教學與班主任管理工作相融合，積極推動初中生身心健康成長。對此，應該對初中教育教學給予高度重視，加強探索二者融合的有效途徑，讓語文教學與班級管理工作共同發展，實現在培養學生語文素養的同時，提高對學生綜合素養的培養。

一、初中語文教學與班主管理工作相融合的意義

基于初中階段學生的特點，通過語文知識的講授，能夠將道德素質教育潛移默化地傳輸給學生。初中階段也正是學生價值觀初步形成的關鍵時期，班主任若能在實際的班級管理中將語文教學與班級管理相互結合，將產生積極的影響和意義。

（一）語文學科特點有助于推動學生思想道德的培養

語文學科具有一定的基礎性、工具性，同時還具有人文性和思想性的特點，除了能夠培養學生的思想道德品質和愛國主義精神之外，還能幫助學生開拓視野，提高文化品質。豐富的語文知識不僅對增強班級管理趣味性有一定作用，同時可以讓學生對語文學科增強興趣愛好，有利于學生建立對語文學科的積極認識和學習態度。

（二）語言文化能夠激發學生的愛國主義情懷

語文知識中的每字每句都流露出愛國主義情懷、思鄉情懷以及人文情懷，通過將語文知識與班級管理相融合，教師既可引導學生在學習優秀的語言文化過程中接觸更多優秀的思想和觀念，促使學生受到更好的文化和道德教育的熏陶，又能激發學生愛國主義情懷，培養學生良好的品德素養。

（三）語文知識能涵養學生的情感

班級的管理主要是通過塑造學生品質行為的，要讓學生建立良好品行，需要充滿共情力的環境作為保障，但在實際的班級管理中，班主任強制性和主觀性的管理方式和過程沒有讓學生產生共情并予以接受。而把豐富且具有深厚內涵的語文知識引入班級管理，有助于學生在其過程中體會并收獲不同的情感，從而實現學生具備豐富情感的能力。

二、初中語文教學與班主任管理工作和諧互益的策略

（一）在語文教學中滲透德育，培養學生正確的價值觀

傳統的班級管理過程中班主任對學生的限制過于強制性，沒有重視學生的特點和需求，造成班級氛圍過于嚴肅，學生不聽從管教。教師應當在班級管理中巧妙地融入語文教學，比如借助語文知識開展班級活動，讓班級管理的氛圍和內容更加具有趣味性，學生能樂在其中，有助于激發學生的學習潛能和個人自主思考能力，促進學生形成積極向上的健康學習觀和價值觀。

教師可通過語文教材中涉及的古詩詞、名著閱讀、寫作教學等，積極從中挖掘蘊藏的內涵，培養學生正向思想。古詩教學在初中階段的主要目的是讓學生能認識中國文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，鼓勵并引導學生正確地關心當代文化生活，并尊重多樣文化，進而吸取人類優秀文化的營養，在此過程中教師能夠滲透德育教學，以此來提高學生的思想品德。

教學《愛蓮說》這篇文章的時候，語文教師可以將陶淵明所提出的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的思想傳遞給學生，讓每一個學生都可以真正了解到擁有獨特的個性是多么重要。另外“蓮，花之君子者也”這句話，教師還需要為學生介紹蓮花的君子氣質，也希望學生理解到做人、做事都要如蓮一般、如君子一般。通過這首古詩的學習，教師可進一步組織學生開展討論活動，鼓勵學生積極思考和討論。在這樣的合作交流方式下，有助于學生之間共同探究古詩詞的意境，明確形象，把握古詩的主旨。

除了日常的語文課本教學之外，教師還可通過其他活動形式開展教學，例如師生互換角色開展講課、課堂辯論賽、作文評比等活動，通過這一系列的活動，加強學生對語文學習的重視，在此基礎上提高學生個人學習的主動性，讓學生能夠更加重視團隊活動的競爭意識和個人提升的意識。

（二）在生活中融入德育，培養學生良好的道德品質

德育與文化知識教學有著本質的不同，德育能蘊藏于生活中的每一件小事，而教師需要對學生進行細致入微地觀察，尋找學生身上存在的缺點和不足，并對其給予及時地調整與指正，長此以往，學生自然能夠形成良好的道德品質。通過實際的觀察能夠發現，在每學期期中、期末考試之前，學生會出現學習緊張的狀態，此時學生就會忽視對班級衛生的保持，使得班級衛生出現臟、亂、差的情況。此時，班主任就應借此機會對學生進行德育，告訴學生保持班級衛生是每一名同學的責任，班級衛生是班級形象的體現，同學們要時刻保持集體榮譽感，并時刻銘記自己肩上的責任。通過這樣的教育方式，能夠讓學生明白良好的道德品質與學習成績一樣重要，學生在注重學習成績的同時，不能忽視對自己的行為標準的要求，長此以往，學生便能夠加強對德育的重視，并形成良好的道德品質。

（三）設立評分機制，構建良好班風

初中生的理解與認知能力有限，很容易受到外部環境的影響。班級風氣的好與壞，對學生道德品質的形成有著重要的影響。在開展德育工作的過程中，教師應思考如何創建良好的班級風氣，使學生能夠在積極、陽光的班級環境中快樂地成長，并實現身心健康發育。例如教師可以在班級開展德育標兵評選活動，每一名學生都是活動的參與者，而評選則是采取積分制，學生在日常學習、集體活動、校園活動中有優異的表現，都可以獲得積分。除此之外，教師還可以尋求學校與社會的支持，定期組織學生去養老院、福利院等地方參加義務勞動，還可以組織學生為貧困山區的孩子進行捐書、捐筆等活動，為社會上需要幫助的人籌集善款等，在上述活動當中表現出色的學生都可以獲得積分。在每學期結束之后，對于積極參與活動并取得較高積分的學生，教師要給予一定的獎勵，以此來調動學生的積極性。通過這樣的教學活動，整個班級會形成良好的風氣，所有學生都會形成積極的生活態度以及良好的道德品質。德育并非刻板的理論知識，而是體現在生活中的每一件小事當中，而教師則需要善于捕捉生活實際，對學生實施德育。

教師可以在語文教學過程中適當地表揚學生，激發學生自主學習積極性，從而增強學生的自信心。在日常教學中教師應當多加關注學生的表現和學習情況，善于發現學生的優點和不足，并根據學生個人情況給予肯定和指導。教師應定期詢問學生在學習中出現的困難，并共同組織探討，讓師生一同發現班級日常的不足和問題，并齊心協力改善和提高班級整體的學習成績和管理秩序。

（四）提升教師職業素養，為學生樹立榜樣

在整個初中教育階段，班主任時刻陪伴著學生的成長，不僅需對學生的學習活動給予引導，還需指導學生進行一切校園活動，教師的一言一行對學生來說都十分重要。另一方面，初中生雖然已經具備獨立的思考與行為能力，但畢竟年齡尚小，還處于相對懵懂時期，其行為標準大多是以班主任為準則，因此，班主任若想更好地實現德育，要從提升對自身的要求做起，要做到謹言慎行，時刻以高標準要求自己，提高個人修養，為學生樹立良好榜樣。對此，教師可取得學校的支持，定期在校園舉辦培訓活動，教師要積極參加課程培訓，不斷完善自身的行為規范。同時，班主任還要積極閱讀書籍，通過互聯網查閱德育的資料，并結合相應的道德標準對自身的行為進行審視與復盤，尋找自己在教學工作中存在的不足，并不斷做出調整與優化，從而更好地在學生面前發揮榜樣的力量。另外，教師還要認真分析與研究初中生的心理特征與個性發展特點，尋找與學生溝通的方式方法，只有對學生的所感所想有所掌握，才能更好地對學生進行德育。總而言之，教師要不斷學習與進步，以自身的行為標準影響學生，同時為開展德育工作打下良好的基礎。德育施行的最終目的就是要培養學生良好的修養，初中語文教學過程中有大部分內容都包含優秀人物的作品，利用這些作品來進行教學，培養學生優良的品質，更有效地提高自身的內在修養。

如教學《陋室銘》這篇課文時，文中作者寫道：“斯是陋室，惟吾德馨。”重點突出了自身修養要比外在的環境更加重要，幫助學生提升自身美德。課堂教學中教師不要過分關注理論知識的教學，而是要引導學生進行討論，綜合古代的良好風氣，依靠作品的引證作用，為學生展示古代人內在的優秀品質。之后教師引導學生結合自己的經歷，然后融合時代的背景，讓學生討論應該如何更好地提高內在修養，不但深化了中心思想，而且幫助學生理解古人的精神品質，使自身修養得到有效提升。

班主任作為班級管理的核心，通過班主任工作與語文學科的融合，有助于學生在語文學習中受到良好思想品德的積極影響。教師在實際教學中需要抓住關鍵知識與班級管理進行有效融合，培養學生的學習興趣，提升學生的道德修養，增強學生自主學習意識和集體意識，增進師生關系，促使語文教學與班級管理雙向提高。