新高考背景下提升高中生數學核心素養的策略分析

景笑笑

摘 要：隨著社會對人才需求的增長，提升高中生的核心素養成為新高考的重點命題方向。作為高中教育體系的重要組成，數學課堂應聚焦學生核心素養的發展，改革傳統的教學模式，為學生提供主動探究的環境，拓展及深化學生的數學研究成果，有效推進學生數學核心素養的提升。本文主要闡述了新高考背景下提升學生核心素養的意義及高中數學課堂的教學原則，指出提升高中生數學核心素養的具體策略，旨在為提升高中數學課堂的育人效果提供一些參考建議。

關鍵詞：新高考；高中生；數學；核心素養

新高考的改革將學生的發展作為了首要考查目標，因此，提升學生的核心素養成為高中數學課堂的主要教學任務。新高考背景下高中數學教師應結合學生的發展現狀，深入探究當前數學教學中的不足，摸索新型多元化的教學方法，帶給學生不同的學習體驗，促使學生以不同的學習方式收獲數學核心素養的多維度發展。高中數學教師在教學改革中應樹立以學生為本的教學思想，激發學生對數學的探究熱情，鍛煉學生的多種思維能力，培養學生主動學習的習慣，提升學生運用數學知識發現、分析、解決問題的能力，促進學生正確價值觀的形成，推進學生數學核心素養由量變到質變的發展。

一、新高考背景下提升學生核心素養的意義

（一）促進新型數學教學模式的建構

由于傳統教學理念的根深蒂固，高中數學課堂仍在很大程度上受到傳統教學模式的影響，導致新型教學模式無法得到有效構建。新高考背景下提升學生的核心素養能明確數學課堂育人的教學目標，幫助教師樹立生本主義教學理念，積極擺脫傳統教學經驗的限制，努力提升自身的專業水平，探索多元化的新型教學方法，給學生提供豐富的學習體驗，將數學課堂打造成學生主動發現問題、分析問題、解決問題的學習平臺，推進新型數學教學模式的建構。

（二）幫助學生探索有效的學習方法

傳統的數學課堂上高中生主要以被動聽講的方式獲取統一的數學基礎知識及解題技巧。學生的個性發展被嚴重忽視。新高考背景下提升學生核心素養能推進教學方式的改革，幫助學生探索有效的學習方法，實現個性化的成長。提升學生核心素養的過程中，教師需給學生創造自主及合作探究的條件，鼓勵學生通過主動學習解決相關課堂問題。教師應根據學生的個性需求為學生提供相關的指導建議，點撥學生的思路，拓展學生的思維，幫助學生以親身體驗的方式探索有效的學習方法[1]。

（三）提升高中數學課堂的實用價值

當前高中數學課堂與現實生活之間的聯系不夠緊密。數學課堂更關注學生數學理論知識體系的建構，忽略了學生對數學知識的輸出過程。新高考背景下教師在提升學生核心素養的過程中需將生活問題引入課堂上，為學生創造生活化的學習場景，引導學生從數學視角對現實問題進行剖析研究，提升學生運用數學知識解決生活問題的能力。這樣的數學課堂能幫助學生學習到實用的數學知識，強化學生的社會生存能力，提升數學課堂的實用價值。

二、新高考背景下提升高中生核心素養的高中數學教學原則

（一）生本性原則

新高考的改革將考查重點由學生對學科知識的掌握狀況轉移到了學生素質發展方面。因此，生本性是新高考背景下高中數學課堂所需遵循的首要原則。高中數學教師在提升學生核心素養的過程中應秉承以學生為主的教學理念，將數學課堂“還”給學生，尊重學生在數學探究學習中的主體地位，做好學生主動學習的組織、支持及引導工作。教師應在教學設計中將學生的親身體驗放在首位，引導學生深刻體驗獲取數學認知的過程，實現思維、能力及情感認知的發展，有效促進學生數學核心素養的提升。

（二）多元化原則

多元化原則是新高考背景下高中數學教學在提升學生核心素養的過程中所需遵循的重要原則，也是數學課堂重點改革的方向。高中生的數學核心素養涵蓋了多個維度的思維與能力素養。這就意味著單一的教學方法無法達成當前的教學目標。教師應在教學實踐中緊緊圍繞核心素養目標探究多元化新型教學方法的應用，拓展學生探究數學問題的角度，豐富學生的學習方式，使學生的思維與能力能夠得到多種形式的鍛煉。多元化的數學課堂契合了新高考試題多變的命題趨勢，為學生核心素養的提升創造了良好的條件。

（三）開放性原則

開放性是新高考改革后數學的主要命題趨勢。新高考背景下高中數學教師應本著開放性的原則以創設開放性的情境、布置開放性的學習任務、設計開放性的作業等方式組織學生進行數學知識探究。開放性的數學課堂能打破學生定式思維的限制，給學生提供廣闊的思考空間，引導學生從個人的認知角度出發，探究解決數學問題的多種方法，提升學生思維的靈活度，促進學生多種思維的發展[2]。在開放性的學習環境中，學生能不受特定思維的限制，拓展思考問題的視角，對現有的認知進行創新，大膽地嘗試解決問題的不同方法，有效實現核心素養的提升。

三、新高考背景下提升高中生數學核心素養的具體策略

（一）妙用信息技術手段，提升學生數學抽象素養

高中階段的數學知識體系兼備內容繁多、抽象復雜的特點。基于這一學科特點，新高考也將考核重點指向了學生的數學抽象素養。高中生想要輕松駕馭這門學科并在高考中取得優異的成績就需要具備較高的抽象思維。新高考背景下通過培養學生的數學抽象素養，教師能幫助學生具體剖析事物的現象，從中抽象出具體的數學規律及結果，引導學生抓住數學的本質，提升學生分析及解決問題的能力。

當前，信息技術在高中數學課堂上得到較為普遍的應用。它以其直觀生動的展示特點彌補了高中生抽象思維的不足。信息技術在高中數學課堂中的應用能為學生提供直觀形象的數學現象研究平臺，幫助學生獲取從具體到抽象的活動經驗，促進學生理性思維的形成[3]。新高考背景下高中數學教師應妙用信息技術手段為學生營造直觀生動的學習情境，深化學生的思維能力，促進學生數學抽象素養的提升。以人教版高中數學必修一《集合的基本運算》為例，學生很難通過晦澀的學術性文字介紹深刻理解并集、交集、全集、補集等概念。這時教師便可以采用信息技術手段引入生活中比較常見的現象如飯店的菜單、學校的俯瞰圖、長滿各種蔬菜的菜園等，通過對這些實物的分類引導學生在直觀的現象中深度理解集合的相關概念，提升學生的數學抽象素養。

（二）引導學生自主思考，鍛煉學生邏輯推理素養

邏輯推理是高中生學好數學所必備的素養。新高考中學生需要從給定的條件出發，推理出相關的理論或現象，完成數學的運算或論證，充分展現自己的邏輯推理過程。然而當前高中生在數學課堂上仍然主要以被動聽講的方式獲取數學知識，導致學生的邏輯推理素養發展緩慢。因此，高中數學教師需給學生提供充足的思考空間，建構以學生主動探究為主的教學模式，鍛煉學生的邏輯推理能力。新高考背景下的高中數學課堂上，教師應借助提問或布置任務的方式引導學生主動發現數學學習中的問題，鼓勵學生通過自主思考及合作學習的方式對問題展開深入探究分析，摸索出成功解決問題的方法，使學生在歸納、類比、演繹等推理行為中提升思維的嚴謹性、科學性，促進學生邏輯推理素養的發展。以人教版高中數學必修一《基本不等式》為例，教師可以在導學案的設計中給學生布置一些基本不等式問題，組織學生推理出不等式的最值。導學案中學生通過自主學習對該類問題展開了多角度的分析，通過對特殊例題的歸納、類比，抽象出不等式最值問題的解決方法，完成從特殊到一般的推理。這樣的導學案有效鍛煉了學生的數學抽象能力，促進了學生數學核心素養的提升。

（三）打造生活課堂情境，培養學生數學建模素養

新高考的改革不再將學生對數學基礎知識、解題技能的掌握狀況作為主要的考點，而是更加關注學生對數學知識的創新應用，側重學生運用數學知識解決實際問題能力的考查。數學建模便是學生運用數學方法構建解決現實問題模型的素養。新高考背景下高中數學教師應不斷強化學生對數學知識的應用意識，培養學生的數學建模素養。打造生活課堂情境能將現實問題引入數學課堂中，建構數學知識與現實生活的聯系，引導學生搭建數學與外部世界聯系的橋梁，提升學生的數學建模素養。新高考背景下高中數學教師應從學生的認知出發，結合課堂內容的特點引入現實生活問題，打造生活課堂情境，鼓勵學生從數學視角出發發現問題、分析問題，運用所學的數學知識建立解決問題的模型，依據數學模型具體解決現實問題，幫助學生探索出應用數學知識的途徑，提升數學課堂的實用價值[4]。在生活情境的引導下，高中生能主動建構所學知識與現實問題的聯系，以數學眼光看待問題，增強對數學知識的應用意識，主動探究運用數學知識解決問題的方法，掌握運用數學語言進行表達交流的方式，形成創新意識與科學精神，提升針對現實問題進行數學建模的能力，為數學核心素養的整體提升打好堅實的基礎。

（四）組織實踐操作活動，提升學生直觀想象素養

直觀想象是高中生研究幾何及數形結合問題時所必備的素養。當前幾何及數形結合問題在新高考的考題中占據著很大的比例。提升學生的直觀想象素養能幫助學生成功應對諸類問題，推進學生對數學課堂的深度學習。高中階段的幾何與圖形多以立體形式出現，這對學生的想象力而言是一個極大的考驗。為了契合新高考的改革思路，高中數學教師應加強對學生直觀想象素養的培養，強化學生的幾何直觀與空間想象力，提升學生運用直觀想象分析問題的能力。實踐操作是一種以學生親身體驗為主的教學方式。幾何與圖形的學習中，教師應組織實踐操作活動，組織學生對幾何圖形進行變化操作，使學生在親身操作中深刻認識幾何圖形的位置變化、形態變化及運動規律，深化學生對幾何圖形的本質探究，促進學生直觀想象素養的發展。以人教版高中數學必修二《直線與平面平行》為例，在探究直線與平面平行的定理時，教師可以組織學生利用繪圖軟件進行實踐操作，借助繪圖軟件的繪畫、延伸、定位等功能幫助學生驗證該定理的科學性。繪圖過程中，學生可以通過繪圖實踐活動直觀地觀察直線與平面的位置變化，探究二者的位置關系，從而抽象出幾何定理，提升自身的直觀想象素養。

（五）加強數學運算練習，夯實學生數學運算素養

數學運算一直以來都是高考必考的內容。新高考的改革對數學運算素養的考查做出了一定的調整，一題多解成為新高考的重點考查方向。新高考背景下高中數學教師應抓住新高考的一題多解改革要點，夯實學生的數學運算素養。學生數學運算素養的提升是一個漫長的過程，學生需要在大量的數學練習中掌握解題技巧，探究多樣化的解題方法，推進數學運算素養的量變質變。數學課堂上，教師應建構以學生為本的教學模式，加強學生的運算練習，組織學生對試題的已知條件展開多角度分析，幫助學生熟練運算法則，鍛煉學生的解題思路，提升學生運算的嚴謹性，進而夯實學生的數學運算素養。在加強學生的數學運算練習中，一方面，教師應改變傳統的題海戰術，挑選具有代表性的習題或真題，引導學生具體分析題目中的已知條件，從中挖掘有效的信息。在理解運算對象的基礎上，學生可以抓住關鍵信息厘清運算思路，明確運算方向，設計運算程序，最終求得正確的運算結果。另一方面，教師應帶領學生從不同的視角分析解題思路，探究多種多樣的解題方法，幫助學生鞏固不同的解題技巧，強化學生的運算思維，提升學生的運算效率。這樣的數學運算練習能有效夯實學生的數學運算素養。

（六）組織合作調查研究，強化學生數據分析素養

數據分析素養是學生通過數據收集、數據整理、數據分析、推斷總結等方式解決現實問題時所具備的素養。新高考追隨了社會現代化的步伐，契合了新時代對人才數據素養的需求，將對學生數據分析素養的考查作為了必考項。新高考多從社會熱點問題出發給出相關的數據，組織學生對數據進行整合分析，從中獲取有效的信息，然后用以解決實際問題。新高考背景下高中數學教師應以小組合作的方式組織學生進行特定主題的調查研究，引導學生共同制訂數據收集計劃，共同執行數據調查，共同分析數據特點，挖掘更多有價值的信息，從中得出全面性、真實性的成果，強化學生的數據分析素養。合作調查研究中，學生可以通過交流溝通健全對相關主題的看法，制訂具有可操作性的調研計劃。學生能共同解決調研實踐中出現的問題，確保調查活動的順利開展。學生在搜集數據的分析整理過程中可以結合自己的認知從不同視角分析所得的數據，提出自己個性化的見解，交流所收獲的信息。這個過程中同組學生可以實現思維互換，健全對問題的看法，得出真實且有效的結論，形成獨特的觀點、認知。這樣的合作調研給學生提供充分發揮個人見解及不同思維碰撞的空間，促進了學生數據分析素養的發展。

結束語

總而言之，新高考背景下學生的核心素養成為高考數學的重要考查對象。高中數學教師應順應新高考的改革趨勢，明確以提升學生核心素養為主的教學目標，深入探究新型教學模式的建構，實施新型多元化的教學方法，推進數學育人功能的發揮，將學生培養成為高素質的時代新人。

參考文獻

[1]馬海浪.新高考背景下高中數學核心素養培養的教學對策研究[J].高考，2023（26）：105-107.

[2]陳志鋒.新高考背景下培養高中生數學學科核心素養的策略探究[J].高考，2023（20）：69-71.

[3]劉崢.新高考背景下高中數學教學高中生核心素養的培育[C]//中國陶行知研究會.2023年第二屆生活教育學術論壇論文集.湖南省岳陽市平江縣第一中學，2023：3.

[4]武宜華.新高考背景下高中數學核心素養的培養路徑[J].教師，2023（4）：42-44.