信息化背景下微課在初中數學教學中的應用策略

摘要：微課教學是一種能充分反映教學要領的有效方法。在教學過程中，運用多媒體技術，可以有效地激發學生的學習熱情，提高課堂教學質量。從2012年起，伴隨著翻轉課堂和微課的普及，為中學教師們帶來了新的教學方式和思維。筆者也在自己的教學過程中，對利用微課來提升自己的數學教學效果進行了嘗試，重點介紹了我在中學數學課堂上運用微課的幾點經驗。微課以其短小的教學時間，鮮明的主題，具體的內容，迅速地流行開來。本文對初中數學微型課程的含義和意義進行了介紹，重點對初中數學微型課程的功能和將微型課程導入到初中數學中應注意的問題進行了分析。

關鍵詞：初中數學；微課；信息化；應用策略

一、引言

近年來，隨著新課程改革的不斷深入，微課在初中數學教學中得到了廣泛應用，成為一種新的教學方式。微課的出現旨在幫助學生更好地理解初中數學知識，并使他們能夠更好地掌握相關知識。微課以其獨特的優勢受到了廣大師生的青睞，并被廣泛應用于初中數學課堂教學中。通過應用微課，能夠使學生形成正確的數學思維，從而培養其數學學習能力，為其今后更好地學習數學奠定良好基礎。本文在闡述微課內涵的基礎上，分析了微課在初中數學教學中的優勢，并探討了微課在初中數學教學中的應用策略，以期為提升初中數學教學質量提供有益借鑒。

二、信息化背景下微課的概念與優勢特點

（一）微課的概念

微課是相對于傳統課堂教學而言的一種新型教學方式，其以微視頻為主要載體，具有時間短、主題集中、形式靈活等特點。在微課教學中，教師以某一知識點為教學內容，通過微課視頻、課件等資源進行教學設計和授課，并將授課內容進行系統化處理，以滿足不同學生的學習需求。微課作為一種新型的教學方式，與傳統教學模式相比具有較大區別。在傳統教學中，教師會在課堂上講解、提問等，而微課則是通過視頻進行講授，對教學內容進行歸納總結和分析。同時，微課具有較強的互動性和時效性，教師可以根據學生的實際學習情況進行調整，使課堂教學更加符合學生的需求。

（二）優勢特點

1.網絡課堂，人手一機

信息技術和其他課程最大的不同是“網絡教室，每個人都有一臺電腦”。微課歸根結底還是要靠學生自己去看，自己去學習，這樣才可以提升他們的學習效率，不然就跟普通的教學課件、視頻沒有什么兩樣。在信息化課程中，由于大家都有計算機、有網絡，所以可以很方便地在信息化課程中實現微課視頻教學。這些都是微課堂應用所必需的硬件平臺。學生可以根據自己的喜好，自由選擇收看的時間、收看的進度，還可以重復收看，自己動手做。這樣一種“學以致用”的教學氛圍，有利于培養學生的自主性。

2.教師優勢，制作快捷。

同時，與一般教師相比，信息技術教師在面對新的教育科技時，也更能及時地察覺到新的教育科技，并能更好地接受新的教育科技。微課具有很強的針對性，教師可以根據學生的實際情況進行選擇和設置，從而滿足不同層次學生的學習需求。同時，微課還可以通過制作成微視頻的形式，幫助學生更好地理解數學知識，提高其學習效果。

三、信息化背景下微課在初中數學教學中的設計原則與思路

（一）原則

1.具備一定的信息技術應用能力。

信息技術能力是指利用信息技術開展教學活動的能力。這一能力包含了教師應用信息技術進行教學活動的能力、組織學生進行學習活動的能力、解決問題的能力等。首先，教師要掌握多媒體、網絡等現代教育技術，熟練應用各種現代化教學工具。其次，教師要具備一定的網絡知識，能夠熟練地在網上搜索相關教學資源；再次，教師要具備較強的信息處理能力，能夠對教學信息進行整理、篩選和分析，并且能夠對教學過程中出現的問題進行解決。

2.語言的表述要站在學生的立場上。

微課的設計要與數學學科的特征相結合，滿足學生的需求。在教學過程中，教師應該把學生放在自己的心里，盡可能地用普通話，盡量減少一些枯燥的文字，讓教學變得容易理解，并且要對語音、語調和語速進行適當的調整，要有很強的節奏感，讓教學的內容與所要呈現的畫面保持一致。老師在和學生交談的時候，要把自己當成是學生，不能用“同學們”之類的詞匯，而要用“你”“我們”之類的詞匯，這樣才能讓學生感覺到老師的關心，從而更好地投入到學習中去。

（二）思路

教師要擅長創設有趣的問題情境，激發學生的好奇心，讓他們帶著問題去看，這才是以學生為主體的教學理念。戴維.梅瑞爾（David Merrill）等在教育技術和教學設計領域有著舉足輕重的地位，他提出“五星”的教學理念，并指出唯有“問題導向”的教學方法，才能使學生的學習效果得到最大的提升。因此，微課的設計應該圍繞“問題”展開，而“問題”則是引導學生思考、探究的橋梁，也是其他教學環節得以順利開展的關鍵和保證。在微課設計過程中，問題的設計一開始就是以大問題為引導，并在適當的時候建立分層次的小問題來幫助學生進行思考；其次，如果有一些比較難的問題，在設置一些輔助的小問題引導的時候，教師可以讓學生在關鍵的地方停下來，讓學生自己去思考，然后再回到視頻中去進行驗證。

四、在初中數學課堂教學中應用微課的積極作用

在初中數學課堂中應用微課，不僅能提高課堂教學效率，還能增強課堂教學內容的趣味性，更能幫助學生突破教學的重難點。

（一）有利于提高課堂教學效率

在傳統課堂中，教師通常需要在有限的時間內完成大量的知識講解和練習。然而，學生的接受能力和學習進度有所差異。有些學生可能已經掌握了知識點，而另一些學生可能還處于迷茫的狀態。在這種情況下，教師往往難以兼顧每一個學生的需求。而微課的應用，則可以很好地解決這一問題。學生可以按照自己的節奏進行學習，通過反復觀看微課視頻，鞏固自己的知識。同時，教師也可以根據學生的學習情況，針對性地進行指導和輔導。微課的應用不僅能提高學生的學習效果，還能讓教師更好地把握教學進度，提高教學質量。

（二）有利于增強課堂教學內容的趣味性

微課的應用，讓數學變得生動有趣。傳統的數學教學方式往往局限于教師的講解和學生的聽講，而微課則打破了這一束縛。通過圖像、動畫、聲音等多媒體元素的應用，微課將抽象的數學概念呈現得形象而具體。例如，在解析幾何中，微課可以通過立體圖像的展示，讓學生直觀地理解空間關系；在代數運算中，微課可以通過交互式的方式，讓學生親自參與推理推導，激發學生思維的活躍。微課不僅使得數學的學習變得更加直觀，更能激發學生的興趣，讓他們樂于探索數學的奧秘。

（三）有利于突破教學重難點

除了提供生動有趣的學習方式，微課在解決數學教學中的重難點上也有著很大的發揮空間。很多學生在面對數學題時，常常感到困惑和無所適從。而微課的出現，則為他們提供了隨時隨地進行學習的機會。無論是回顧已學知識，還是解答疑惑，微課都能給予學生指導和幫助。例如，在初中數學的平面幾何中，微課可以通過具體案例的分析，讓學生掌握作圖技巧和解題方法；在函數的學習中，微課可以通過實例的講解，幫助學生理解函數定義和特性。微課不僅可以幫助學生解決學習中的疑惑，還能加深他們對數學概念的理解和記憶。

五、信息化背景下微課在初中數學教學中的應用策略

（一）通過微課培養初中生對于數學學科的興趣

微課作為一種在線教育的形式，具備了諸多優勢。首先，微課可以通過多種媒體形式來展示數學知識，如配合動畫、音頻、圖表等多媒體元素，使得抽象的數學概念更加形象、直觀。比如，在解釋平行線與垂直線的關系時，通過動態的線條和角度變化，可以讓學生更加直觀地理解兩者的關系，從而提高學習效果。其次，微課的靈活性使得學習時間和地點的限制大大降低。學生可以根據自己的學習進度，在有限的時間內選擇不同的微課進行學習，而無需受到固定的上課時間和地點的限制。這為學生提供了更加便捷和高效的學習方式，使得他們能夠更好地自主學習和掌握數學知識。另外，微課還可以通過互動性的設計來增強學生的參與度。通過在線討論、測試題目等形式，學生可以積極參與到學習的過程中，提出自己的疑問和觀點，與教師和其他同學進行交流和互動。

（二）利用微課有效開展數學學科預習工作

微課在初中數學教學中的應用策略主要集中在數學學科的預習工作上。通過提前錄制和發布微課，學生可以在課前進行預習，對即將學習的數學知識有所了解。這樣一來，學生在正式上課時就能夠更加主動地參與到教學活動中，有更好的主動性和積極性。對于教師而言，微課的應用也為他們提供了更多的時間和精力來進行學習內容的設計和鞏固。通過微課的形式，教師可以將一些基礎性的知識點進行系統化地整合，減輕自己的教學負擔。同時，教師還可以利用學生在預習過程中提出的問題和疑難，有針對性地進行輔導和解答，提高學生的學習效果。

（三）應用微課解決數學學科教學重難點

在初中數學微課教學中，一項關鍵的策略是注重內容的精準性和全面性。教師們需要在微課制作過程中精心設計每一個知識點的呈現方式，確保信息的準確傳達，同時要注重擴展延伸，讓學生在短短幾分鐘的學習中獲得盡可能廣泛的知識面。只有內容準確、扎實，微課才能真正發揮其教學的作用。數學作為一門抽象的學科，其理論和概念往往讓學生感到困惑。而通過微課，教師可以針對不同的學習需求，靈活選擇合適的微課資源，有針對性地進行教學引導。微課中的動畫、演示和講解等形式，能夠生動直觀地展示數學概念和解題方法，激發學生的學習興趣，幫助他們更好地理解和掌握知識。然而，隨著信息技術的不斷發展，傳統教學方式逐漸被打破，取而代之的是更加開放和互動的教學模式。微課作為信息化教育的重要組成部分，提供了更多的自主學習機會，使學生能夠根據自身的學習節奏和需求進行學習。

（四）結合微課豐富課堂教學內容

由于課堂教學時間十分有限，教師難以對所有的課后習題、例題變式和有關問題的拓展探究進行講解。傳統的教學方式往往受限于時間和空間的限制，難以涉及更廣泛的知識領域。而微課的優勢在于它可以隨時隨地被學生使用，通過觀看微課視頻和參與互動討論等形式，學生可以進一步深化對數學知識的理解，并且了解數學在實際生活中的應用。微課還能夠提供豐富的練習題和案例分析，讓學生進行更多的實踐操作和思考，提高解決問題的能力。其次，互動性是初中數學微課教學的又一個重要策略。通過設計問題解答環節、小測驗等互動環節，讓學生在觀看微課的過程中不再是被動接受知識，而是能夠主動思考、參與，從而更好地消化、吸收所學內容。互動性的增強，不僅能夠提高學生的學習積極性，還能夠幫助教師及時了解學生的學習情況，有針對性地進行教學調整。

（五）挖掘微課資源優勢拓展課堂教學范圍

除了解決數學學科教學中的問題，微課的應用還能夠挖掘其資源優勢，進一步拓展課堂教學的范圍。微課資源豐富多樣，包括了各種形式的教學視頻、教材補充資料、實踐案例等，這些資源能夠滿足學生不同層次和不同需求的學習需求。通過微課的應用，教師可以更好地利用這些資源，設計多樣化的教學活動，創造豐富多樣的學習環境，提高學生的學習興趣和參與度。在傳統的課堂中，老師們不能采取多樣化的教學方式，所以老師們就必須選擇一種最適合大多數人的方式，這樣就很難讓所有的同學都能很好地把握住教學要點，了解難點。通過根據學生的學習水平、興趣愛好等因素，設計不同版本的微課，為每個學生提供更符合其需求的學習資源。個性化學習可以更好地激發學生的學習潛能，促使他們在數學學習中取得更好的成績。有些學生可以利用微課來開展課前預習，之后再在課堂上聆聽提問，在課后利用微課來復習和鞏固知識，并拓展自己的思維，進而提高自己的數學自主學習能力。

六、結束語

總之，微課在初中數學教學中的應用策略提供了一種全新的學習方式和教學手段。它通過多媒體、互動和靈活性等特點，有效地提高了學生的學習興趣和參與度，同時也給教師帶來了更多的教學便利和時間節省。隨著信息化時代的深入發展，微課在初中數學教學中的應用將會越來越廣泛，為學生提供更加優質的數學教育資源，促進他們全面發展。在未來，隨著技術的進一步發展，微課必將在初中數學教育中發揮更大的作用，成為促進學生學習的強大助手。只要我們以開放的心態擁抱微課，數學的學習之旅必將更加精彩！

作者單位：陶曉剛 甘肅省華亭市第三中學

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