高中政治教學落實法治意識素養的策略研究

付鵬飛

摘 要：我國全面推進依法治國的背景下，提升高中生的法治意識素養，讓學生學會運用法治的思維和手段維護自己的合法權益，是促進學生健康成長的有效方式。基于此，本文主要探討了當前高中政治教學落實法治意識素養存在的問題，包括教學目標重知識講解，輕價值導向；教學內容重教材灌輸，輕課外資源；教學方法重完成任務，輕法治培育實效等。針對這些教學問題，文中從五個方面提出了高中政治教學落實法治意識素養的策略。希望通過本文的研究，能為高中政治教學改革提供一些有益的幫助。

關鍵詞：高中政治；法治意識素養；法治精神

隨著全面依法治國的深入推進，培養青少年的法治意識顯得尤為重要。高中階段是青少年世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，也是法治意識培育的重要階段。因此，高中政治教學作為青少年思想政治教育的主陣地，也肩負著培養學生法治意識素養的重任。因此，本文旨在分析高中政治教學落實法治意識素養的策略，以期為提高青少年法治教育水平提供有益參考。

一、高中政治教學落實法治意識素養培養的必要性

在高中政治教學中培養學生的法治意識素養，既是支持國家法治建設的必然需要，也是學生個人全面發展的必然要求。從國家宏觀層面來看，青少年法治意識素養的培養是全面推進依法治國、建設社會主義現代化法治國家的基石。法治是國家治理體系和治理能力現代化的重要標志，而法治意識則是法治建設的思想基礎和動力源泉。青少年作為國家的未來和希望，其法治意識素養直接關系到國家法治建設的成效和長遠發展[1]。在高中政治教學中系統、全面地培養學生的法治意識素養，有助于在青少年群體中形成尊法學法守法用法的良好氛圍，推動法治國家、法治政府、法治社會一體建設。而且，我國當前正處于社會轉型關鍵期，各種利益關系錯綜復雜，社會矛盾多發易發。青少年只有具備較高的法治意識素養，才能在生活中依法維護自身權益，理性表達利益訴求，有效化解矛盾糾紛，避免社會沖突的激化。因此，通過高中政治教學強化學生的法治意識素養，對于維護社會穩定、促進社會和諧具有重要意義。從學生個人層面來看，法治意識素養的培養是學生全面發展的重要組成部分。法治意識素養是學生綜合素質的重要體現，關系到學生的思想道德水平、法律素養和社會責任感。在高中政治教學中培養學生的法治意識素養，可以幫助學生深入了解法律的基本知識和原則，增強法律意識，提高法律素養。這不僅有助于學生在日常生活中自覺遵守法律法規，規范自身行為，還有助于學生在未來的職業生涯中依法辦事、依法維權，成為具有社會責任感和法律素養的公民。

二、當前高中政治教學落實法治意識素養的問題分析

（一）教學目標重視法治知識講解，輕視法治價值導向

在當前高中政治教學中落實法治意識素養的培養時，部分教師往往將教學目標主要聚焦于法律基礎知識和基本概念的灌輸與傳授。這種以“雙基”為核心的教學模式，雖然有助于學生對法律條文和概念的記憶與掌握，但卻在一定程度上忽視了法治價值導向的培育。法治意識素養的培養，不僅要求學生掌握基本的法律知識，更要求他們理解法治精神、法治原則，形成對法治價值的認同和追求。然而，在現有的教學目標設定下，教師往往過于注重知識的傳遞，而忽視了對學生法治價值觀的引導和塑造。這種教學模式下，學生可能只是機械地記憶法律知識，而無法真正領會法治精神的內涵和價

值[2]。而且，過分強調法律基礎知識傳授，容易導致教師在教學過程中占據主導地位，而學生則處于被動接受的狀態。這種教學模式不利于學生主體性的發揮，也難以激發他們的學習興趣和積極性。

（二）教學內容注重教材文本灌輸，輕視課外資源運用

在高中政治教學中，學生法治意識素養的培育應建立在豐富而多元的教學內容之上。然而，當前部分教師在設計相關教學內容時，過于依賴教材文本，忽視了課外資源的有效運用。教材作為教學的主要依據，其內容往往具有一定的穩定性和滯后性。然而法治意識的培養需要與時俱進，緊跟時代步伐。如果教學內容僅限于教材文本，那么學生很難接觸到最新的法治動態和案例，無法形成對法治社會的全面認識。隨著時代的發展，如今很多高中政治教師雖然也意識到課外資源在教學中的重要性，但由于教師日常教學任務繁重，在運用課外資源開展法治意識素養培養上是“心有余而力不足”。同時，一些年齡較大的教師對于互聯網技術的運用不夠熟練，也限制了他們獲取和利用課外資源的能力。

（三）教學方法注重完成教學任務，輕視法治培育實效

高中政治課程中的法律知識以理論性居多，因此需要教師采用更加多樣化的教學方法，以提高學生的學習興趣。例如：案例教學法、情境教學法和活動教學法等都是比較適合培養學生法治意識素養的教學方法。但是這些教學方法需要教師投入更多的時間和精力進行針對性的教學設計，同時也需要學生積極參與和反思。然而，由于教學任務繁重、時間緊張等原因，很多教師愿意采用更為簡單、快捷的傳統講授法講解法律知識，這樣更有利于教師快速完成教學任務，讓學生更快達成考試和升學目標[3]。

三、高中政治教學落實法治意識素養的策略

（一）針對性整合教材知識

由于高中政治教材所涵蓋的知識點比較廣泛，因此教師需要精心規劃教學目標和教學方案，確保法治素養培養在政治教學中得到有效實施。高中政治教材的前三個模塊系統介紹了我國法律和國際法的基本原則，這些內容豐富多樣，為學生構建法治知識體系提供了堅實的基礎。教師在教學過程中，應針對性挖掘這些教材內容中的法治教育元素，注重將教學內容與實際生活相聯系，以激發學生的學習興趣和積極性。以《生活與消費》教學內容為例，這部分教材內容涉及了刑法、競爭法、消費者權益保護法等與經濟生活密切相關的法律知識。在完成這一階段的教學任務后，教師可以采用思維導圖等可視化工具，對這些法律知識點進行系統的梳理和整合，幫助學生構建清晰的知識網絡。同時，教師還可以結合學生日常生活中的實際案例，引導學生運用所學的法律知識進行分析和解決。例如：學生在商場購買了鞋子，回家后發現鞋子存在質量問題。找到商家要求退貨時，商家竟以各種理由拒不退貨。面對這種情況，學生應該怎樣利用消費者權益保護法維護自己的合法權益[4]？需要注意的是，由于高中學生對法律知識的理解能力有限，因此，教師要注重因材施教，教學過程中應采用通俗易懂的語言和生動形象的案例幫助學生降低學習難度，提高學習效果。

（二）開展模擬情境教學

高中政治課培育學生的法治意識素養時，教師不需要在課堂上講得太多，而是要注重讓學生在真實情境中學習，這樣才會引發學生心理層面的共鳴，對法治精神和法治意識有更深刻的理解。模擬情境教學就是一種能為學生構建一個真實、生動學習場景的教學方法，使其能夠身臨其境地感受法治的魅力和力量。例如：在“政治與法治”教學時，教師可以利用近年來頻發的校園霸凌案件作為教學素材，通過播放相關視頻、案例資料引導學生深入剖析霸凌行為的危害性和違法性。在此基礎上，教師可以進一步組織學生進行模擬法庭活動，讓學生自由選擇扮演的角色，例如審判長、辯護人、公訴人、被告和原告等，對校園霸凌案件進行模擬審判。通過模擬法庭的實踐活動，學生不僅能夠深入了解法庭審判的流程和規則，還能在角色扮演中深刻體會到法治的威嚴和公正。這種親身體驗的方式能夠激發學生的參與熱情，使他們在實踐中主動分析、思考法治問題，從而增強法治觀念，明確在實際生活中要言行一致地遵守法律。模擬情境教學的最大優點在于，其能夠更好地激發學生的主動性和創造性，學生在模擬情境時需要運用所學的法律知識進行分析、判斷和決策，這不僅能夠鞏固和拓展他們的法治知識體系，還能夠提升他們的法治實踐能力和法治素養。

（三）著眼生活典型案例

法治并非抽象而遙不可及的概念，而是與我們每個普通人的日常生活緊密相連。為了讓法治精神真正融入高中生的學習與生活，教師在高中政治教學中積極引入一些既貼近學生實際生活，又富有時代特色的典型案例，將其作為高中政治教學法治意識素養培養的生動素材。例如：在“政治生活”模塊教學時，教師可以引入“憲法宣誓制度”“憲法修改”“民法典修訂”等具有時代意義的法治案例。這些案例不僅涉及國家政治生活，而且與學生日常生活中的法律問題息息相關。通過分析這些案例，學生可以更加直觀地感受到法治的力量，理解法治在維護社會秩序、保障公民權益方面的重要作用。同時，教師還可以結合具體案例，引導學生思考法治與國家制度、國家發展之間的關系。例如：在講述“我國國家制度和國家性質”時，可以結合“習近平主席向憲法莊嚴宣誓”的案例，帶領學生探討向憲法宣誓的政治意義，以及對推動中國法治化進程、樹立法律權威的重大影響[5]。通過這樣的案例分析，學生可以更加深入地理解法治與國家治理的緊密聯系，增強對法治的認同感和歸屬感。

（四）巧設綜合實踐活動

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，在高中政治課堂教學中，將法治意識素養融入其中，不僅要引導學生啟思、明理，更要注重實踐應用，提升學生的實踐能力。通過設計實踐活動，可以讓學生將所學的學科知識和法治精神與實際生活相結合，實現學以致用、活學活用。以實踐活動的形式開展政治教學，能夠讓學生在生活中學習，在活動中體驗。通過參與實踐活動，學生可以更深入地了解法治的實質和意義，感受法治在社會生活中的重要作用。同時，實踐活動還能夠幫助學生將學科知識和法治精神融入生活中，使其在日常行為中自覺踐行法治理念，弘揚法治精神。綜合實踐活動應以學科知識和法治精神的融合為核心，讓學生在活動中學習、體驗和運用。例如：在“經濟生活”模塊教學時，教師可以設計以“勞動與就業”為主題的實踐活動。通過模擬法庭活動，讓學生扮演法官、律師、當事人等角色，模擬處理勞動糾紛案件，從而加深對勞動法律法規的理解與運用。同時，還可以開展“法案先鋒”“法治在線”等主題活動，引導學生關注社會熱點法治問題，提升法治素養。此外，教師還可以組織學生參與社區法治實踐活動，如參加當地政府組織的法治講座，并選派學生代表進行發言交流。通過親身參與社區文明活動，學生不僅可以了解法治在社會治理中的重要作用，還能夠學會運用法律知識解決實際問題。

（五）挖掘中外法學思想，啟迪學生法治思維

法治作為人類文明發展的重要成果，不僅是現代社會的基石，更是推動社會進步的中堅力量。在高中政治教學中，深化學生對法治精神的理解與認同，啟迪其法治思維，是培育學生法治意識素養的關鍵環節。為此，教師可以深入挖掘中外法學思想，將其融入政治課堂教學中，以豐富教學內容，拓寬學生視野，深化其法治思維。古今中外的法學思想多如繁星、源遠流長，這些法學家的智慧結晶為后人提供了寶貴的學習資源。在高中政治教學中，教師可以選取具有代表性的中外法學思想，通過案例分析、思想對比等方式，引導學生深入探究其法治思想內涵與意義。例如：可以將中國古代的儒家、法家的法學思想與西方近代的自然法思想進行對比講解，分析二者在法治建設中的異同與啟示。這樣的對比教學不僅有助于學生理解不同文化背景下的法治觀念，更能激發其思辨精神，培養其獨立思考的能力。同時，教師還可以結合高中政治學科特點，設計一些富有新意的教學活動。例如：可以開展一場“法學思想辯論賽”，讓學生圍繞法治話題展開辯論，通過正反雙方在辯論賽上的激烈交鋒，深化學生對法治精神的理解。這樣的活動既能鍛煉學生的表達能力，又能培養其團隊協作精神和競爭意識。也可以開展一場“法治精神演講比賽”，讓學生搜集中外法學家的名言警句，撰寫演講稿，進行即興演講。這樣的活動既能鍛煉學生的寫作能力，又能提升其法治素養，使其在實踐中更好地踐行法治精神。

結束語

總之，法治不僅是國家治理體系和治理能力現代化的重要標志，更是青少年健康成長、走向社會的必備素養。在高中政治教學中，法治意識素養的培養應當被置于核心地位。法治意識素養不僅是政治學科知識傳授的延伸，更是對學生全面素質提升的關鍵。通過系統而深入的法治教育，學生不僅能夠掌握法律知識，更能樹立法治信仰，將法治精神內化于心、外化于行。青少年作為國家的希望和民族的未來，他們的法治素養將直接影響社會的法治水平。因此，加強高中政治教學中的法治教育，對于培養具有社會責任感、法治精神的公民具有重要意義。

參考文獻

[1]程應春.核心素養視域下高中政治教學中法治意識的滲透[J].高考，2023（30）：63-65.

[2]王前.簡析高中政治教學中學生法治意識的培養策略[J].天天愛科學（教育前沿），2023（10）：159-161.

[3]趙海峰.探索核心素養下高中政治課堂教學情境的創設[C]//中國陶行知研究會.2023年第七屆生活教育學術論壇論文集.廣東省惠州市博羅縣博羅中學，2023：3.

[4]楊永庚，田紅娟.大中小學一體化視域下高中思政課高質量教學路徑探析：以高中政治必修三《政治與法治》為例[J].西安文理學院學報（社會科學版），2022，25（2）：96-99.

[5]蘇建申.基于法治意識素養的高中政治教學探究[J].思想政治課研究，2019（4）：136-138.