文化數字化背景下漢語言文學專業文學史課程教學改革路徑研究

[摘 要]當前，文化數字化已成為建設文化強國、實現文化高質量發展的重要戰略選擇。隨著數字技術的快速發展，從內容生產到服務平臺，從獲取途徑到內容呈現形式，文化數字化已經取得了較為豐碩的成果。文學既是文化的重要載體，也是傳播文化的重要媒介，文學史課程是漢語言文學專業的核心課程，如何適應文化數字化快速發展的新形勢，運用文化數字化成果賦能課程教學改革，提高師生的數字化思維和能力，需要系統的探索和深入的實踐。

[關鍵詞]文化數字化；文學史課程；教學改革

隨著我國數字化技術的快速發展，數字化對各個領域都產生了深遠影響。當前，文化數字化戰略已成為國家戰略之一，黨中央、國務院已先后出臺多項政策、文件，對實施文化數字化戰略作出了全方位的部署。黨的二十大把“實施國家文化數字化戰略”作為繁榮發展文化事業和文化產業的重要舉措之一。2022年5月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于推進實施國家文化數字化戰略的意見》，明確了“到2035年，建成物理分布、邏輯關聯、快速鏈接、高效搜索、全面共享、重點集成的國家文化大數據體系，中華文化全景呈現，中華文化數字化成果全民共享[1]”。2023年2月，中共中央、國務院印發的《數字中國建設整體布局規劃》指出：“加快數字中國建設，構建普惠便捷的數字社會，推進文化數字化發展，深入實施國家文化數字化戰略，建設國家文化大數據體系，形成中華文化數據庫[2]。”

文化數字化建設的深入推進，推動了文化資源的創新整合，增強了文化內容的可視性、共享性和體驗性，拓展了文化的傳播互動方式，取得了多樣化的成果。文學是文化的重要載體和傳播媒介，文學史課程主要涵蓋中國古代文學史、中國現當代文學史、外國文學史等，是高校漢語言文學專業的核心課程和必修課程，該課程具有重要的文化屬性，是學生打好專業基礎、錘煉文化修養、堅定文化自信的重要載體。文化數字化建設取得的豐碩成果，為文學史課程教學改革帶來了新的契機，對該課程教學內容重構、教學過程設計優化以及教學實踐活動開展都提供了堅實的支撐。在國家文化數字化戰略背景下，文學史課程應主動適應當前文化數字化發展的新形勢，充分運用相關成果來推動文學史課程的教學改革。

一、融合文化數字化成果，重構教學內容

文學史課程是漢語言文學專業的重要課程，幾乎貫穿整個本科教學過程，是中國文學知識領域以及相關知識領域的核心知識單元，課程主要講述的是中外文學演變和發展的過程及規律，既包括文學運動、文學流派、作家作品等文學史實內容，也探討文學史實發生與時代、社會因素之間的關系等，文學史內容系統且全面，連貫性強，體量十分龐大，知識點繁多。

數字化時代，學生的學習興趣、習慣、方式也都發生著深刻的變化，文學史課程僅僅依靠傳統紙質教材中的教學內容和形式，已經不能滿足學生的學習需求和興趣習慣。數字技術的快速發展，影響改變著文化的生產方式和傳播格局，也為文化發展提供了新的機遇。文學作為文化的重要組成部分，數字技術對文學的生產傳播、作品的呈現等諸多方面也產生了很大的影響，不論是在古代文學史方面，還是在中國現當代文學史和外國文學史方面，目前都取得了一定的數字化成果，為文學史課程教學內容的重構提供了良好的基礎。

豐富文學史課程教學內容，文化數字化的融合可以從三個方面著手。第一方面，是直接將當前已有的成果融入課程，隨著文化數字化建設的推進，以往只存在于紙質書籍上里的文學史實、作家作品甚至文學發展脈絡，都有了多形態的數字化呈現，例如音視頻、動畫、數據庫、數字圖卷等。在梳理文學史課程現有知識脈絡基礎上，將這些多元化呈現的數字化內容進行融合，既能夠讓文學史課程內容更加豐富形象，也能夠充分滿足不同學生的個性化學習需求。第二方面，是以國家文化數字化發展戰略作為重要思政元素，融入文學史課程內容，開展課程思政。借助文化數字化建設成果可以更形象化、無痕化融入思政元素，而且文化數字化戰略本身也是重要的思政融入點。例如，在古代文學史講解先秦文學時，可以將古經典籍的數字化作為拓展，引入國家文化數字化戰略，既可以讓學生充分理解中華優秀傳統文化是如何創造性轉化的，也可以順勢引導學生積極投身到文化傳承中去。第三方面，在文化數字化背景下，將相關學術研究新動態進行融入。文學史內容不是一成不變的，學術研究是推動文學史內容持續發展的動力，新觀點、新史料、新方法都會影響到文學史內容的呈現。而文化數字化為文學史研究提供了新的角度，也產生了一些新的成果，及時將這些新動態、新成果有機融入文學史教學內容，有助于拓寬學生視野，增強學生的學術意識。

二、借鑒文化數字化形式，優化教學過程

文化數字化是數字中國建設的重要方面，旨在“全面梳理中華文化資源，推動文化資源科學分類和規范標識，按照統一標準關聯零散的文化資源數據，關聯思想理論、文化旅游、文物、新聞出版、電影、廣播電視、網絡文化文藝等不同領域的文化資源數據，關聯文字、音頻、視頻等不同形態的文化資源數據，關聯文化數據源和文化實體，形成中華文化數據庫[3]。”文化數字化建設在“關聯性”“共享性”“交互性”和“體驗性”方面具有顯著的優勢。

文學史課程內容中的主要部分是文學史實脈絡梳理和作家作品闡釋，但由于當前文學史課程學時的普遍壓縮，如何在有限的學時內，以學生為中心開展教學，以學生能力提升為導向，激發學生學習自主性和學習興趣，讓學生既能全面把握文學史實脈絡，又能對作家作品進行有效的深度分析，是設計教學過程的重點。文化數字化的“關聯性”“交互性”“體驗性”等優勢能夠為教學過程提供一定的思路，課前充分利用各類數據庫，引導學生自主學習和閱讀，課中借助豐富的數字化成果和形式，強化學生的切身體驗和互動交流，課后設置與數字化相關的活動作業，注重及時共享學習成果。

數字化時代，數字素養是學生必備的能力構成，充分將文化數字化形式融入課程教學的全過程，課前充分利用現有文化數字化建設的成果，將與文學史有關的數據庫例如“中華基本古籍庫”“中國歷代詩歌數據庫”等提供給學生，引導學生自主檢索，熟練掌握檢索方法，課前自主梳理和學習文學史脈絡和文學作品基本情況，解決知識層面需要掌握完成的學習目標。另外，在此基礎上，不斷完善建設文學史課程的相關數據庫，豐富學生學習資料，供學生持續地隨時隨地開展學習。

課中，教學設計應注重學生學習過程體驗，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生深度參與課堂。數字化技術在互動式、參與式、沉浸式方面具有得天獨厚的優勢，數字技術可以有效支撐文學史內容或作家作品等知識以文本、圖片、音頻、視頻等數字化方式呈現，為設計課中教學活動提供了豐富的資源，這種數字化形式也具有較強的體驗感。在課中進行設計時，既可以直接運用現有文化數字化成果，融入教學過程，也可以利用文化數字化形式，積極開發虛擬仿真實驗教學平臺，利用仿真技術，打破時空對文學史教學的限制，將文學史內容以數字化的形式進行全景展現，通過虛擬仿真實驗來建構課堂，從而滿足學生的多元化需求，培養學生的知識應用和實踐能力。

課后，對文學史課程中的知識點進行整合提煉，參照文化數字化成果或者數字化形式，有針對性地布置實踐活動作業，為學生及時鞏固課程知識并進行綜合運用提供平臺。同時，文化數字化的“云+”成果，也可以打破地域限制，讓學生在線上就可以達到以往線下才能達到的實地參與效果，例如，作家紀念館、博物館、檔案館等都可以借助數字化的形式，在線上完成游覽、完成拓展資料的獲取，可以大大拓寬文學史課程的廣度。

文化數字化形式，能夠有效助力文學史課程教學。因此，在教學過程設計時，要充分借鑒文化數字化的優勢，匹配好課程內容，活學活用，切實增強學生的體驗度、參與度。通過課前、課中、課后三階段教學過程的不斷優化，持續助力學生知識、能力與價值塑造目標的達成。

三、秉持文化數字化理念，提高教師數字素養

文化數字化戰略的實施，為數字化時代文化的創新發展做好了頂層設計。當前，我國文化數字化建設正穩步推行，不僅如此，教育數字化也已是當前教育發展的戰略選擇，數字素養可以說是教育數字化和文化數字化雙戰略對師生所提出的雙重要求，更是新時代師生必備的基本素養之一。文化數字化理念理應成為教育教學秉承堅持的重要理念。

漢語言文學專業是傳統專業，文化史課程是該專業的經典課程，但在數字化技術的推動下，傳統專業也已經煥發了新的活力，文學史課程也迎來了數字化呈現的新契機。在教育數字化和文化數字化的大背景下，作為文學史課程的教學從業者，也是教學改革的主要承擔者，在教學改革過程中應充分秉承文化數字化理念，持續提高數字化素養。

2022年11月，為提升教師利用數字技術優化、創新和變革教育教學活動的意識、能力和責任，教育部發布了《教師數字素養》標準，從數字化意識、數字技術知識與技能、數字化應用、數字社會責任、專業發展五個維度對教師數字素養提出了明確的要求。教師的數字素養有了明確的標準規范，這為教師不斷提高自身數字素養提供了規范的路徑。提高教師數字素養，可以從以下四點著手。

首先，要強化數字化意識。教育數字化、文化數字化作為國家戰略，均取得了豐碩的成果。教師要從成果當中，從數字化的建設當中，不斷強化對數字化的認識，并能產生主動將相關成果或數字化技術投入實際教學過程的意愿。當前已有的很多文化數字化成果都能夠有效融入文學史課程的教學，但是如何融入必然需要教師進行深入的思考和不斷的嘗試，中間也會產生問題和困難，教師只有敢于直面困難和解決問題的意志，才能不斷深入推進數字化教學實踐。

其次，要持續掌握數字化知識與技能。數字化技術發展速度快，知識更新頻繁，需要教師要適時掌握最新的知識，熟練運用相應的數字化工具。例如，當前和文學史相關的數據庫、云平臺等，教師就需要及時學習，熟練掌握相關工作策略和方法，并能夠有效融入教學過程，為學生提供應用上的幫助。

再次，要切實提高數字化應用水平。教師運用數字技術開展教學活動，包括數字化教學設計，數字化教學實施，數字化學業評價，以及數字化協同育人等教學的全過程[4]。在文學史課程教學過程中，教師既要運用數字技術開展學習情況分析，也需要運用數字技術設計教學活動和創設學習環境，為學生搭建更具個性化的學習場景。在教學過程中，要運用數字技術不斷優化教學流程，采用可視化工具或者相關模型對學生學業進行客觀評價。更重要是通過數字技術來不斷提高學生的數字素養，指導學生合理利用數字技術進行學習，以此開展全方位的育人活動。

接著，要堅守數字社會責任。數字環境具有一定的虛擬性，但并不能脫離于現實社會，依然受到法治道德的約束。作為教學改革的主體，教師在教學過程中必須要遵循數字倫理規范，將正確的價值觀、道德觀融入其中，文學史課程中蘊含著豐富的愛國主義、文化認同、價值倫理等思政元素，在數字化教學的建構中，教師應始終將相關知識進行深度融合，積極傳播正確的數字

觀念。

最后，要夯實專業發展。教師應樹立持續學習的理念，積極利用數字技術資源不斷加強對文學史課程知識的學習，在教學過程中，在教學實踐的基礎上不斷反思和改進，并持續參加培訓和各種交流活動，適時更新數字化知識。另外，應積極開展相關教學研究活動，充分利用數字技術資源不斷創新教學模式、改進教學活動，來促進學生學習方式的轉變，適應快速發展的數字化

時代。

結束語

文學史課程是傳統學科的傳統課程，在當前數字化背景下，需進行教學層面的改革。文化數字化建設的諸多成果，為文學史課程在資源獲取和課程實踐等許多方面都提供了有效支撐。而教育數字化的發展也對教師提出了新的要求，教師數字素養的提升，也是教學改革的重要條件。文學史課程教師在教學實踐中應持續提升自身數字素養，快速適應當前數字化發展的新形勢，運用文化數字化成果賦能課程教學改革，在課程中積極借鑒、融入文化數字化形式和成果，不斷重構教學內容，優化教學過程，以培養適應數字時代的綜合性數字化人才。

參考文獻

[1]郭全中，武小欣.國家文化數字化戰略成功實施的關鍵及要點[J].中國發展觀察，2022（10）：27-31+62.

[2]中共中央國務院印發.數字中國建設整體布局規劃[J].新理財，2023（7）：18.

[3]高書生.國家文化數字化戰略：背景與布局[J].河北師范大學學報（哲學社會科學版），2022，45（5）：11-18.

[4]姜兆友.教師數字素養的提升策略：教育數字化背景下[J].教育視界，2023（9）：44-46.

作者簡介：王繼國（1989— ），男，漢族，山東菏澤人，聊城大學東昌學院，講師，文學碩士。

研究方向：中國現當代文學。

基金項目：聊城大學東昌學院教育教學改革研究項目“基于能力導向的地方應用型本科高校文學史課程課堂教學改革研究”（項目編號：2023JGB04）階段性成果。山東省教育科學規劃創新素養專項課題“虛擬教研室視域下中國現代文學課程學生創新素養導向與培育”（課題編號：2022CYB199）成果。